《小学三年级数学学习方法的指导研究》结题报告
沛县孟寨小学 杨蒙
一、 课题提出的背景
现在的社会处在知识经济时代，一个人只有拥有终生学习的能力和学习方法，才能在一生的成长中获取新知识。而我们的教学模式和传统的教学习惯都依赖于灌输式教学。特别是课程改革以来，仍有很多的教师穿新鞋走老路，仍然以讲授为主的教学方式。我们学校课堂教学中，有相当一部分教师教学理念陈旧，这种教学方式造成了学生被动接受的学习状态，结果学生对学习丧失兴趣，缺乏学习的主动性，学习方式滞后，学习能力欠缺。所以，针对自己多年来从事小学三年级数学教学的实践经验，我就针对自己的数学课堂实践，从自我的课堂中寻求课题研究的出发点，来研究自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力，进而提升一下自身的课题研究能力。立足课堂教学，做小课题，惠人惠己。
所以，我认为教师的教学方式必须改革，才会带来学生学习方式的变革。我就想研究一下在自己的教学方式转变下如何引导学生学习方式转变，因此提出了这样的课题研究。
二、 课题研究的意义
教育教学的出发点我认为以学生的发展为本。教是为了明日的不教，授之于鱼不如授之于渔。所以我课题研究的意义：在日常的教学活动中力求探寻出一种特定的教学模式或者说教学流程能够引导学生自主、合作、探究地学习。通过课题研究的理论提升，结合课堂教学的
实践变革自己的教学方式，促进学生学习方式的变革，培养学生学习的能力，引领学生在探究知识的过程中，经历学习的过程，积淀学习的方法，激发学习的兴趣，增强学生学习数学的思维技能，形成数学的实践应用能力和创新能力，促进不同程度的学生有不同程度的发展。引导学生掌握数学学习的方法，是本课题研究的出发点和终极目标。
三、 课题研究的目标和内容
（一） 研究目标
1、 研究总结教师课堂教学方式的变革的经验，做理论的提升。
2、 研究总结学生课堂中学习方法的建构过程，做些总结、提炼。
3、 总结出一定的便于学生学习方式变革的教学模式。
4、 提高自己的专业化水平，培养学生掌握学习方法。
（二） 研究内容
1、 研究的范围、对象、方法
研究范围：小学三年级90名学生数学学习方法。
研究方法：个体实践与理论学习相结合，用理论学习法、案例分析法、经验总结法相结合。针对自己的数学课堂，反思课堂教学行为，通过理论学习，实践行动，研究总结等方式用更科学的方法来解读自己的数学课堂教学，促进学生学习方法的掌握。
2、 主要思路
在教学实践中，寻求一种可用的教学模式，以此为教学模式的基点，针对教学内容的变化，灵活地创新更加有效的课堂教学模式。结合教
学课例，通过理论学习，参加教学观摩、研讨活动，做案例分析，撰写相关论文来总结提升研究的成果。
3、主要观点
（1）教学过程是一种动态的过程，力求总结出这种动态过程不变的的教学模式。
（2）教学的过程是教师和学生互动的过程，是教学相长的过程。
（3）教学中关注学生学习过程的体验、参与，尊重学生个体差异。
（4）课堂评价标准和方式灵活，关注学生的成长动态发展。
四、研究过程及具体措施
（一）研究过程
第一阶段：准备阶段（2012、8—2012、9）理论学习，制定课题研究方案，学习相关的文献资料。
第二阶段：实施阶段（2012、9—2013、8）实验论证，理论总结，完善课题研究过程材料的整理和上传。
第三阶段：总结阶段（2013、8—2013、9）全面总结课题研究成果，撰写结题报告。
（二）研究具体措施
1、重视理论的学习读相关书籍。上传4篇读书心得。
2、重视课题研究的过程管理，提升了研究水平。结合教学实践，一边研究，一边总结，上传了案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔11篇。
3、建构了有自己课堂特色的教学模式。参评县级数学优质课评选活动，并且在镇内上了课题研究公开课，校内多次开设公开课。
4、积极推广课题研究的成果，研究所得论文、案例在教师论文评选中获奖。
五、课题研究成果
具体说来：
1、教学理念转变了，一切教学活动为了学生的发展，这个观念根植我心。教学内容的设置出发点都是为了怎样促进学生来学习，更关注在学生学习的过程中渗透学习方法的培养。这一点成了我的课堂教学的首要思考的观念性因素，这种观念制约着所有的教学设计活动。教学方式的变化决定学生学习方式的变化，教师观念的转变很重要，因为人的思想决定人的行为！
2、课堂教学中学生通过教师的引导，参与到学习过程中，亲身体验了学习的过程，在教师的指导下，建构了自主、合作、探究的学习方式，领会了课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累的系列学习过程。我认为有这样的学习过程体验可以培养学生探究学习的兴趣和欲望，享受了学习的过程，在这样的过程中，培养一定的数学学习方法，将会为下阶段的学习铺垫，也许会为将来的终身学习奠定学习方法的基础。
3、教师和学生在教学活动中关于教学模式和学生学习方法的模式建模基本成型。探究学习方式代替了接受学习方式，引导推进教学方式取代了传统的灌输讲授教学方式。今天再重新审视自己的教学方式和
学生的学习方式，认为都有所提升，更趋于合理化、科学化、规范化。我也形成了一种适合自己教学风格的教学模式：”创设问题情境——自主探究——合作交流——总结提升——巩固练习——拓展延伸。”同时也帮助学生建构了课堂学习方法的模式：课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累。当然，这也是我们师生共同组成的课堂学习结构的阐释与解读，会存在不够完善之处。
4、教师个人的专业化水平得以提高，理论水平，教学能力，论文撰写，思想观念，教育价值观都得到不同的提升。上传了读书心得、案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔15篇。
总之，研究一年来，我认为个人的教育教学能力有所增强，看待审视数学课堂的能力提高了，比较以前更加理性，更加科学、规范了。自己的课堂教学水平和境界也有很大提高。比如自己所带的数学班级在全镇内人均38人情况下，我带了90人，在2013年县级三年级数学质量调研中，在2013年度镇级多次质量调研中经受住检测，受到好评。
自己在教育教学的过程中，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，感觉把自己的三年级数学教学的教学品味提升了。不在做传统的按部就班的“教书匠”，而有了更多理性的思考，让教学工作变得更有意味，更有工作的追求，也摆脱了很多的职业倦怠带给自己的碌碌无为的教学状态。课题研究不再高深莫测，不再高不可攀。我认为从自己的课堂教学中寻求困惑之处，找出研究的点，做小课题，目的让自己
的教育教学得到提升，丰富自己的教育教学理论，提高审视、反思课堂教学的能力，促进自我和教学对象学生的发展。这就达到了课题研究的研究目的了，所以，搞课题研究惠人惠己，通过做课题也寻求到了适合自己专业化发展的一条道路，实践研究加上理论学习，经验总结提升，会让自己的教学之路愈走愈宽！
六、反思与不足
研究反思：通过研究，让教学之路变得趋于理论化、科学化、规范化。教学相长，在课题研究中，教师和学生都得到成长和发展。
不足之处：在于个人的研究理论的水平有限，仅能促进自己在一定范围有所提升，还有时受到个能能力的制约，不能够深入研究。 但是，终究研究着并快乐着！
《小学三年级数学学习方法的指导研究》结题报告
沛县孟寨小学 杨蒙
一、 课题提出的背景
现在的社会处在知识经济时代，一个人只有拥有终生学习的能力和学习方法，才能在一生的成长中获取新知识。而我们的教学模式和传统的教学习惯都依赖于灌输式教学。特别是课程改革以来，仍有很多的教师穿新鞋走老路，仍然以讲授为主的教学方式。我们学校课堂教学中，有相当一部分教师教学理念陈旧，这种教学方式造成了学生被动接受的学习状态，结果学生对学习丧失兴趣，缺乏学习的主动性，学习方式滞后，学习能力欠缺。所以，针对自己多年来从事小学三年级数学教学的实践经验，我就针对自己的数学课堂实践，从自我的课堂中寻求课题研究的出发点，来研究自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力，进而提升一下自身的课题研究能力。立足课堂教学，做小课题，惠人惠己。
所以，我认为教师的教学方式必须改革，才会带来学生学习方式的变革。我就想研究一下在自己的教学方式转变下如何引导学生学习方式转变，因此提出了这样的课题研究。
二、 课题研究的意义
教育教学的出发点我认为以学生的发展为本。教是为了明日的不教，授之于鱼不如授之于渔。所以我课题研究的意义：在日常的教学活动中力求探寻出一种特定的教学模式或者说教学流程能够引导学生自主、合作、探究地学习。通过课题研究的理论提升，结合课堂教学的
实践变革自己的教学方式，促进学生学习方式的变革，培养学生学习的能力，引领学生在探究知识的过程中，经历学习的过程，积淀学习的方法，激发学习的兴趣，增强学生学习数学的思维技能，形成数学的实践应用能力和创新能力，促进不同程度的学生有不同程度的发展。引导学生掌握数学学习的方法，是本课题研究的出发点和终极目标。
三、 课题研究的目标和内容
（一） 研究目标
1、 研究总结教师课堂教学方式的变革的经验，做理论的提升。
2、 研究总结学生课堂中学习方法的建构过程，做些总结、提炼。
3、 总结出一定的便于学生学习方式变革的教学模式。
4、 提高自己的专业化水平，培养学生掌握学习方法。
（二） 研究内容
1、 研究的范围、对象、方法
研究范围：小学三年级90名学生数学学习方法。
研究方法：个体实践与理论学习相结合，用理论学习法、案例分析法、经验总结法相结合。针对自己的数学课堂，反思课堂教学行为，通过理论学习，实践行动，研究总结等方式用更科学的方法来解读自己的数学课堂教学，促进学生学习方法的掌握。
2、 主要思路
在教学实践中，寻求一种可用的教学模式，以此为教学模式的基点，针对教学内容的变化，灵活地创新更加有效的课堂教学模式。结合教
学课例，通过理论学习，参加教学观摩、研讨活动，做案例分析，撰写相关论文来总结提升研究的成果。
3、主要观点
（1）教学过程是一种动态的过程，力求总结出这种动态过程不变的的教学模式。
（2）教学的过程是教师和学生互动的过程，是教学相长的过程。
（3）教学中关注学生学习过程的体验、参与，尊重学生个体差异。
（4）课堂评价标准和方式灵活，关注学生的成长动态发展。
四、研究过程及具体措施
（一）研究过程
第一阶段：准备阶段（2012、8—2012、9）理论学习，制定课题研究方案，学习相关的文献资料。
第二阶段：实施阶段（2012、9—2013、8）实验论证，理论总结，完善课题研究过程材料的整理和上传。
第三阶段：总结阶段（2013、8—2013、9）全面总结课题研究成果，撰写结题报告。
（二）研究具体措施
1、重视理论的学习读相关书籍。上传4篇读书心得。
2、重视课题研究的过程管理，提升了研究水平。结合教学实践，一边研究，一边总结，上传了案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔11篇。
3、建构了有自己课堂特色的教学模式。参评县级数学优质课评选活动，并且在镇内上了课题研究公开课，校内多次开设公开课。
4、积极推广课题研究的成果，研究所得论文、案例在教师论文评选中获奖。
五、课题研究成果
具体说来：
1、教学理念转变了，一切教学活动为了学生的发展，这个观念根植我心。教学内容的设置出发点都是为了怎样促进学生来学习，更关注在学生学习的过程中渗透学习方法的培养。这一点成了我的课堂教学的首要思考的观念性因素，这种观念制约着所有的教学设计活动。教学方式的变化决定学生学习方式的变化，教师观念的转变很重要，因为人的思想决定人的行为！
2、课堂教学中学生通过教师的引导，参与到学习过程中，亲身体验了学习的过程，在教师的指导下，建构了自主、合作、探究的学习方式，领会了课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累的系列学习过程。我认为有这样的学习过程体验可以培养学生探究学习的兴趣和欲望，享受了学习的过程，在这样的过程中，培养一定的数学学习方法，将会为下阶段的学习铺垫，也许会为将来的终身学习奠定学习方法的基础。
3、教师和学生在教学活动中关于教学模式和学生学习方法的模式建模基本成型。探究学习方式代替了接受学习方式，引导推进教学方式取代了传统的灌输讲授教学方式。今天再重新审视自己的教学方式和
学生的学习方式，认为都有所提升，更趋于合理化、科学化、规范化。我也形成了一种适合自己教学风格的教学模式：”创设问题情境——自主探究——合作交流——总结提升——巩固练习——拓展延伸。”同时也帮助学生建构了课堂学习方法的模式：课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累。当然，这也是我们师生共同组成的课堂学习结构的阐释与解读，会存在不够完善之处。
4、教师个人的专业化水平得以提高，理论水平，教学能力，论文撰写，思想观念，教育价值观都得到不同的提升。上传了读书心得、案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔15篇。
总之，研究一年来，我认为个人的教育教学能力有所增强，看待审视数学课堂的能力提高了，比较以前更加理性，更加科学、规范了。自己的课堂教学水平和境界也有很大提高。比如自己所带的数学班级在全镇内人均38人情况下，我带了90人，在2013年县级三年级数学质量调研中，在2013年度镇级多次质量调研中经受住检测，受到好评。
自己在教育教学的过程中，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，感觉把自己的三年级数学教学的教学品味提升了。不在做传统的按部就班的“教书匠”，而有了更多理性的思考，让教学工作变得更有意味，更有工作的追求，也摆脱了很多的职业倦怠带给自己的碌碌无为的教学状态。课题研究不再高深莫测，不再高不可攀。我认为从自己的课堂教学中寻求困惑之处，找出研究的点，做小课题，目的让自己
的教育教学得到提升，丰富自己的教育教学理论，提高审视、反思课堂教学的能力，促进自我和教学对象学生的发展。这就达到了课题研究的研究目的了，所以，搞课题研究惠人惠己，通过做课题也寻求到了适合自己专业化发展的一条道路，实践研究加上理论学习，经验总结提升，会让自己的教学之路愈走愈宽！
六、反思与不足
研究反思：通过研究，让教学之路变得趋于理论化、科学化、规范化。教学相长，在课题研究中，教师和学生都得到成长和发展。
不足之处：在于个人的研究理论的水平有限，仅能促进自己在一定范围有所提升，还有时受到个能能力的制约，不能够深入研究。 但是，终究研究着并快乐着！