教材分析： 课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 教学目标： 1.知识与技能：了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。 2.过程与方法：体会石猴的性格特点，感受其形象。 3.情感态度与价值观：培养阅读古典小说的语感和兴趣。 教学重点、难点：猴王的成因及特点。 教学过程设计： 一、激发兴趣，揭示课题 问题：这是什么电视剧？作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？你知道西游记中的猴王是谁吗？猴王的成因是什么呢？通过问题激发学生学习兴趣，揭示本节课的课题。 二、感受猴王形象，了解成王过程 重点是神奇的猴：了解出生方式，朗读；自由的猴：以读代讲，感悟语言美；本领高强的猴：通过观摩、表演体会其动作敏捷和本领高强；善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私；敢作敢当的猴：通过进洞后众猴和石猴的对比，体会它的充满自信，敢作敢当。 三、整体回顾 师生共同总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”。 四、课外拓展 摘抄你喜欢的语句；课下读一读《西游记》这本书，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩，谁的语言美。 教学反思： 我个人特别喜欢本色语文，也力求使自己的教学能够返本归真，基于这点，我将教学重点定在朗读和学法运用的指导上。结合教学实际谈一下我对这节课的思考。 这篇课文是一篇古代白话文，特别富有语言美，同时又是阅读课文，因此教学任务定在：了解石猴出世到成王的过程：我想学生能够通过自己阅读课文了解故事的梗概：感受语言美，激发阅读古典文学的兴趣；我通过引用原文中的诗句，诵读文中的美句，课后用美的语言讲精彩的故事这三个途径，应该能起到一定的作用；进行阅读学法的指导。阅读课与讲读课最大的不同就是侧重点的不同，阅读课的侧重点在于怎么学而不是学什么，是学方法而不是用方法，主动权也更多的交到学生的手里。这节课也有值得惊喜的地方，就算是课堂的生成吧，一是学生细心的发现七个“跳”，体现了石猴的活泼，二是学生发现一个词——“探”水帘洞，再有一个学生说是一只自私的猴，我将学生的问题展示出来，让他们自己去讨论，从而使自己的观点更加系统，更加深入，更加完善，我尊重学生的观点，允许他保留自己的意见，这是这节课比较成功的地方。我想借用唐太宗的一句话：“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”，希望大家通过这节课的学习，能够辩证分析，科学思维，在人生的道路上少走弯路。
教材分析： 课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 教学目标： 1.知识与技能：了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。 2.过程与方法：体会石猴的性格特点，感受其形象。 3.情感态度与价值观：培养阅读古典小说的语感和兴趣。 教学重点、难点：猴王的成因及特点。 教学过程设计： 一、激发兴趣，揭示课题 问题：这是什么电视剧？作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？你知道西游记中的猴王是谁吗？猴王的成因是什么呢？通过问题激发学生学习兴趣，揭示本节课的课题。 二、感受猴王形象，了解成王过程 重点是神奇的猴：了解出生方式，朗读；自由的猴：以读代讲，感悟语言美；本领高强的猴：通过观摩、表演体会其动作敏捷和本领高强；善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私；敢作敢当的猴：通过进洞后众猴和石猴的对比，体会它的充满自信，敢作敢当。 三、整体回顾 师生共同总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”。 四、课外拓展 摘抄你喜欢的语句；课下读一读《西游记》这本书，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩，谁的语言美。 教学反思： 我个人特别喜欢本色语文，也力求使自己的教学能够返本归真，基于这点，我将教学重点定在朗读和学法运用的指导上。结合教学实际谈一下我对这节课的思考。 这篇课文是一篇古代白话文，特别富有语言美，同时又是阅读课文，因此教学任务定在：了解石猴出世到成王的过程：我想学生能够通过自己阅读课文了解故事的梗概：感受语言美，激发阅读古典文学的兴趣；我通过引用原文中的诗句，诵读文中的美句，课后用美的语言讲精彩的故事这三个途径，应该能起到一定的作用；进行阅读学法的指导。阅读课与讲读课最大的不同就是侧重点的不同，阅读课的侧重点在于怎么学而不是学什么，是学方法而不是用方法，主动权也更多的交到学生的手里。这节课也有值得惊喜的地方，就算是课堂的生成吧，一是学生细心的发现七个“跳”，体现了石猴的活泼，二是学生发现一个词——“探”水帘洞，再有一个学生说是一只自私的猴，我将学生的问题展示出来，让他们自己去讨论，从而使自己的观点更加系统，更加深入，更加完善，我尊重学生的观点，允许他保留自己的意见，这是这节课比较成功的地方。我想借用唐太宗的一句话：“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”，希望大家通过这节课的学习，能够辩证分析，科学思维，在人生的道路上少走弯路。