《雾凇》教学设计(第一课时)
六安市梅山路小学 王先如
【此课2012年6月18日到寿县送教】
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,认识5个生字,结合具体语言环境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特壮美,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
识字写字,读中理解一、三自然段。
教学难点
真正体会到吉林雾凇是奇观。
教学准备
ppt课件
教学过程
一、揭示课题。
板书“雾凇”,直接导入,理解“雾凇”这个词语的意思。
二、检查自读。
1、教师自读第一自然段,请学生评价老师的自读情况。
教师有意将“畔”“堤”两个字音读错,让学生发现并纠正。
2、指名学生读第二自然段,师生共同认识并区分“凝”和“零”。
3、齐读第三自然段,巩固“缭”“琼”的认读。
三、默读,寻找中心句。
学生找出后将这句话改为:吉林雾凇是闻名全国的奇观。
找出中心词“奇观”,理解“观”的意思。
四、感悟吉林雾凇的奇特壮美。
三九严寒,大地冰封。(不该出现雾凇的季节出现了雾凇——奇特) 松花江畔的十里长堤上。(不该出现雾凇的地方出现了雾凇——奇特) 洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。(色彩纯净透亮,不同与普通的雾凇——美丽)
人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。(零下30度,在琼枝玉树间漫步,且雾气缭绕——壮美)
五、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
1、这句诗不是写春天的,从“忽如”可以看出。
2、诗句运用了比喻,把大雪纷飞挂满枝头的景象比作千万棵梨花盛开。
六、指导朗读一、三两个自然段。
七、写字指导与训练。
六个左右结构的字不写,写另外的四个字。
教师指导写“零、氏”。
学生描红、抄写“零、氏、雾、幕”。
八、结课。
同学们,吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡被誉为中国四大自然奇观,而吉林雾凇是其中最为特别的一个。吉林雾凇是怎么形成的呢?请同学们课下从第二自然段寻找答案。
《雾凇》教学设计(第一课时)
六安市梅山路小学 王先如
【此课2012年6月18日到寿县送教】
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,认识5个生字,结合具体语言环境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特壮美,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
识字写字,读中理解一、三自然段。
教学难点
真正体会到吉林雾凇是奇观。
教学准备
ppt课件
教学过程
一、揭示课题。
板书“雾凇”,直接导入,理解“雾凇”这个词语的意思。
二、检查自读。
1、教师自读第一自然段,请学生评价老师的自读情况。
教师有意将“畔”“堤”两个字音读错,让学生发现并纠正。
2、指名学生读第二自然段,师生共同认识并区分“凝”和“零”。
3、齐读第三自然段,巩固“缭”“琼”的认读。
三、默读,寻找中心句。
学生找出后将这句话改为:吉林雾凇是闻名全国的奇观。
找出中心词“奇观”,理解“观”的意思。
四、感悟吉林雾凇的奇特壮美。
三九严寒,大地冰封。(不该出现雾凇的季节出现了雾凇——奇特) 松花江畔的十里长堤上。(不该出现雾凇的地方出现了雾凇——奇特) 洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。(色彩纯净透亮,不同与普通的雾凇——美丽)
人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。(零下30度,在琼枝玉树间漫步,且雾气缭绕——壮美)
五、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
1、这句诗不是写春天的,从“忽如”可以看出。
2、诗句运用了比喻,把大雪纷飞挂满枝头的景象比作千万棵梨花盛开。
六、指导朗读一、三两个自然段。
七、写字指导与训练。
六个左右结构的字不写,写另外的四个字。
教师指导写“零、氏”。
学生描红、抄写“零、氏、雾、幕”。
八、结课。
同学们,吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡被誉为中国四大自然奇观,而吉林雾凇是其中最为特别的一个。吉林雾凇是怎么形成的呢?请同学们课下从第二自然段寻找答案。