雾凇教学实录

《雾凇》教学设计(第一课时)

六安市梅山路小学 王先如

【此课2012年6月18日到寿县送教】

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学会10个生字,认识5个生字,结合具体语言环境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇特壮美,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点

识字写字,读中理解一、三自然段。

教学难点

真正体会到吉林雾凇是奇观。

教学准备

ppt课件

教学过程

一、揭示课题。

板书“雾凇”,直接导入,理解“雾凇”这个词语的意思。

二、检查自读。

1、教师自读第一自然段,请学生评价老师的自读情况。

教师有意将“畔”“堤”两个字音读错,让学生发现并纠正。

2、指名学生读第二自然段,师生共同认识并区分“凝”和“零”。

3、齐读第三自然段,巩固“缭”“琼”的认读。

三、默读,寻找中心句。

学生找出后将这句话改为:吉林雾凇是闻名全国的奇观。

找出中心词“奇观”,理解“观”的意思。

四、感悟吉林雾凇的奇特壮美。

三九严寒,大地冰封。(不该出现雾凇的季节出现了雾凇——奇特) 松花江畔的十里长堤上。(不该出现雾凇的地方出现了雾凇——奇特) 洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。(色彩纯净透亮,不同与普通的雾凇——美丽)

人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。(零下30度,在琼枝玉树间漫步,且雾气缭绕——壮美)

五、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

1、这句诗不是写春天的,从“忽如”可以看出。

2、诗句运用了比喻,把大雪纷飞挂满枝头的景象比作千万棵梨花盛开。

六、指导朗读一、三两个自然段。

七、写字指导与训练。

六个左右结构的字不写,写另外的四个字。

教师指导写“零、氏”。

学生描红、抄写“零、氏、雾、幕”。

八、结课。

同学们,吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡被誉为中国四大自然奇观,而吉林雾凇是其中最为特别的一个。吉林雾凇是怎么形成的呢?请同学们课下从第二自然段寻找答案。

《雾凇》教学设计(第一课时)

六安市梅山路小学 王先如

【此课2012年6月18日到寿县送教】

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学会10个生字,认识5个生字,结合具体语言环境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇特壮美,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点

识字写字,读中理解一、三自然段。

教学难点

真正体会到吉林雾凇是奇观。

教学准备

ppt课件

教学过程

一、揭示课题。

板书“雾凇”,直接导入,理解“雾凇”这个词语的意思。

二、检查自读。

1、教师自读第一自然段,请学生评价老师的自读情况。

教师有意将“畔”“堤”两个字音读错,让学生发现并纠正。

2、指名学生读第二自然段,师生共同认识并区分“凝”和“零”。

3、齐读第三自然段,巩固“缭”“琼”的认读。

三、默读,寻找中心句。

学生找出后将这句话改为:吉林雾凇是闻名全国的奇观。

找出中心词“奇观”,理解“观”的意思。

四、感悟吉林雾凇的奇特壮美。

三九严寒,大地冰封。(不该出现雾凇的季节出现了雾凇——奇特) 松花江畔的十里长堤上。(不该出现雾凇的地方出现了雾凇——奇特) 洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。(色彩纯净透亮,不同与普通的雾凇——美丽)

人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树。(零下30度,在琼枝玉树间漫步,且雾气缭绕——壮美)

五、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

1、这句诗不是写春天的,从“忽如”可以看出。

2、诗句运用了比喻,把大雪纷飞挂满枝头的景象比作千万棵梨花盛开。

六、指导朗读一、三两个自然段。

七、写字指导与训练。

六个左右结构的字不写,写另外的四个字。

教师指导写“零、氏”。

学生描红、抄写“零、氏、雾、幕”。

八、结课。

同学们,吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡被誉为中国四大自然奇观,而吉林雾凇是其中最为特别的一个。吉林雾凇是怎么形成的呢?请同学们课下从第二自然段寻找答案。


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