小学语文课题小研究
——语文课堂教学与生活的联系
一、指导思想
我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。克服教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，个性压抑，学习效率低下，学习潜力难以得到发挥，重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向，把语文教学和生活紧密结合起来，在语文教学中，把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合，探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，将素质教育真正落实到实处。
二、研究目标
1、通过课题研究努力在语文课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。
2、通过课题研究形成语文课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。
3、通过课题研究的探讨，得出一些语文课堂教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。
三、研究重点
改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
四、主要任务
1、我们把“小学语文课堂教学生活化的实践与研究”作为主课题，具体落实到三个子课题进行研究：（1）低年级课题组研究“小学低年级识字教学生活化的实践研究”。（2）中年级课题组研究“小学中年级作文教学生活化的实践研究”。
（3）高年级课题组研究“小学高年级阅读教学生活化的实践研究”。
2、课题主要从教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开研究。各课题组要对教材进行再设计，力求从生活中寻找与其相吻合的教学内容，通过思维迁移达到潜移默化的作用；在教学活动方式方面，要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容，这样更容易掌握知识。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正
成为生活化的课堂；教学评价也要生活化，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进步；课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。
小学语文课题小研究
——语文课堂教学与生活的联系
一、指导思想
我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。克服教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，个性压抑，学习效率低下，学习潜力难以得到发挥，重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向，把语文教学和生活紧密结合起来，在语文教学中，把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合，探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，将素质教育真正落实到实处。
二、研究目标
1、通过课题研究努力在语文课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。
2、通过课题研究形成语文课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。
3、通过课题研究的探讨，得出一些语文课堂教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。
三、研究重点
改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
四、主要任务
1、我们把“小学语文课堂教学生活化的实践与研究”作为主课题，具体落实到三个子课题进行研究：（1）低年级课题组研究“小学低年级识字教学生活化的实践研究”。（2）中年级课题组研究“小学中年级作文教学生活化的实践研究”。
（3）高年级课题组研究“小学高年级阅读教学生活化的实践研究”。
2、课题主要从教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开研究。各课题组要对教材进行再设计，力求从生活中寻找与其相吻合的教学内容，通过思维迁移达到潜移默化的作用；在教学活动方式方面，要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容，这样更容易掌握知识。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正
成为生活化的课堂；教学评价也要生活化，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进步；课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。