巧用周记提高写作水平
多年来，为提高学生们的写作能力，很多老师一直采用大作（作文）带小作（周记）的训练方式，但结果发现很多学生从小学就开始写周记，周记本垒了一大摞，他们的写作水平却并未随着数量的增多而得到提高。现下，周记俨然成为一块“鸡肋”：想要放弃心有不甘，想要坚持也很难。那么写周记到底要不要写？怎样写才能提高写作水平？笔者作为高中一线教师，深感学生“作文难，难作文”之苦，决定在周记的写作和利用方面做一些细致工作，结果发现颇有成效，欣慰之余，欲将几点心得与大家共享。
一、要学会观察
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流个不歇。”可见生活乃写作之“源头活水”。当笔者范读一篇优秀作文或者优秀周记的时候，常有学生发出这样的感慨：“我怎么就没有注意到？我怎么就没有想到？所以，学会观察首先要做个有心人。”有“心”就有“新”发现，无“心”之人即使奇妙景观如海市蜃楼也未必能入得法眼。
其实，世界在不会观察者的眼中，只能是一个轮廓，如果只把“轮廓”写进作品，也只能是一片空旷、寂寥的戈壁沙漠，空洞无物，没有形象，更谈不上生动。而在有“心”人的眼睛形象，更谈不上生动。而在有“心”人的眼睛里，它又是那么多姿多彩。请看下面一段文字：
常常有一些无法言说的感动，譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土上灼下一道轻痕，打下一个水印，或者一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这一瞬间，它已经深深地感动了我。
生活中有谁会去理会一棵果实落到地上后的情景呢？只有作者从观察的目的出发，用心灵的“放大镜”，去认真勘察，仔细分析，于是，及时、准确地把“轻痕”、“水印”这些微小细节捕捉。作者用特写镜头的方式，把生活中的这“一瞬”定格放大，并把这些生活中常有但往往被忽略而不能“常见”的场面捧给读者，读者眼睛才能放出惊奇。
由此可见，学生的生活看似枯燥，但平凡的生活并不缺少美，只要你做一个有“心”人，对大事（物）小事（物）都予以关心，也能化腐朽为神奇，写出令人眼睛一亮的文章来。
二、要挖掘内涵，深化主题
语文课堂上，笔者尽力引导学生向纵深处挖掘：阅读中，引导学生展开对哲学的探求；生活中，教学生用心去体味。此外，适当的方法指导也是必要的。很多学生的文章读来肤浅得一眼望到底，他们往往也知道要“升华”，可还是无从下手，这时候就需要有方法来指导了。笔者认为，第一要学会由此及彼，第二便是由表及里。请看下一段文字：
我忽然发现一片叶子，异常显眼，它比一般叶子稍小，崭新油亮，分明是一片新叶。可惜它生不逢时，没有长足就早早同老叶一起飘落。可是，大自然已经不可逆地到了落叶时节，谁又管它这一片无足轻重的叶子呢！我看见，这涂了一层蜡似的翠绿的叶面上汪着几滴晶亮的水珠，兴许是刚才的雨滴，却正像它无以言传的伤心的泪。它多么热爱这树上的生活——风里的喧哗，雨里的喧闹，阳光里闪动的光华，它多么期望在这树上多多流连一刻。生活，尽管给生命许许多多折磨、苦涩、烦恼和不幸，谁愿意丢弃它？甚至依旧甘心把一切奉献给它。生活，你拿什么偿还一切生命对你的奉献？永远是希望吗？
作者观察的对象，就是一片司空见惯的树叶，如果没有作者在观察时
的思考，这片叶子即使对它观察得再细，也还是一片普普通通的叶子。可是，作者把这片还没有长成的叶子，与生活给予生命的磨难联系在一起思考，其意义就不同凡响了。它透过一片树叶，深刻揭示了生活对待生命的种种不平等，讴歌了在逆境中顽强生长的生命之树，揭示了生命的意义。这一切，都是作者在观察过程中深入思考的结果。当然，我们要养成思考的习惯还有待对思考的坚持。
三、要抓住最佳写作时机
不过，做到以上两点，周记也不一定能写好。很多学生总是固定在周末老师要交的时候把周记拿出来冥思苦想，其实这是一个最不科学的写作时间。创作讲究灵感，灵感来自于“触景生情”。情感一触即发，但稍纵即逝，只有及时给予记述，才能原汁原味地得以展示。此外，感恩节，笔者提议学生把父母对自己的关爱以及自己对父母的回报说出来互相交流，结果很多学生发现了自己平时没有发觉的、自己一直不以为意的、父母的拳拳之心；住校学生回家后可以写《归途》、《上学》；看完电影就写观后感，阅读课之后就写读后感等等。这样既能够帮助那些因为不知道写什么而不能坚持的学生找到写作材料，又能帮助他们很快找到写作感觉，写“有感而发”之文，从而避免了无病呻吟、矫揉造作之类的写作通病，找到写作成就感和自信心也就是水到渠成的事情了。所以，笔者常对学生说：“有了感觉你就写！”
在多年的作文教学中，笔者深知学生在积累素材、抒发情感以及文章立意等方面有着很多难以克服的困难，老师们纵然很想帮助他们却也常有无能为力的感慨，好在自古有训“拳不离手，曲不离口”，无论什么事，只要坚持，就能成功。
巧用周记提高写作水平
多年来，为提高学生们的写作能力，很多老师一直采用大作（作文）带小作（周记）的训练方式，但结果发现很多学生从小学就开始写周记，周记本垒了一大摞，他们的写作水平却并未随着数量的增多而得到提高。现下，周记俨然成为一块“鸡肋”：想要放弃心有不甘，想要坚持也很难。那么写周记到底要不要写？怎样写才能提高写作水平？笔者作为高中一线教师，深感学生“作文难，难作文”之苦，决定在周记的写作和利用方面做一些细致工作，结果发现颇有成效，欣慰之余，欲将几点心得与大家共享。
一、要学会观察
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流个不歇。”可见生活乃写作之“源头活水”。当笔者范读一篇优秀作文或者优秀周记的时候，常有学生发出这样的感慨：“我怎么就没有注意到？我怎么就没有想到？所以，学会观察首先要做个有心人。”有“心”就有“新”发现，无“心”之人即使奇妙景观如海市蜃楼也未必能入得法眼。
其实，世界在不会观察者的眼中，只能是一个轮廓，如果只把“轮廓”写进作品，也只能是一片空旷、寂寥的戈壁沙漠，空洞无物，没有形象，更谈不上生动。而在有“心”人的眼睛形象，更谈不上生动。而在有“心”人的眼睛里，它又是那么多姿多彩。请看下面一段文字：
常常有一些无法言说的感动，譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土上灼下一道轻痕，打下一个水印，或者一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这一瞬间，它已经深深地感动了我。
生活中有谁会去理会一棵果实落到地上后的情景呢？只有作者从观察的目的出发，用心灵的“放大镜”，去认真勘察，仔细分析，于是，及时、准确地把“轻痕”、“水印”这些微小细节捕捉。作者用特写镜头的方式，把生活中的这“一瞬”定格放大，并把这些生活中常有但往往被忽略而不能“常见”的场面捧给读者，读者眼睛才能放出惊奇。
由此可见，学生的生活看似枯燥，但平凡的生活并不缺少美，只要你做一个有“心”人，对大事（物）小事（物）都予以关心，也能化腐朽为神奇，写出令人眼睛一亮的文章来。
二、要挖掘内涵，深化主题
语文课堂上，笔者尽力引导学生向纵深处挖掘：阅读中，引导学生展开对哲学的探求；生活中，教学生用心去体味。此外，适当的方法指导也是必要的。很多学生的文章读来肤浅得一眼望到底，他们往往也知道要“升华”，可还是无从下手，这时候就需要有方法来指导了。笔者认为，第一要学会由此及彼，第二便是由表及里。请看下一段文字：
我忽然发现一片叶子，异常显眼，它比一般叶子稍小，崭新油亮，分明是一片新叶。可惜它生不逢时，没有长足就早早同老叶一起飘落。可是，大自然已经不可逆地到了落叶时节，谁又管它这一片无足轻重的叶子呢！我看见，这涂了一层蜡似的翠绿的叶面上汪着几滴晶亮的水珠，兴许是刚才的雨滴，却正像它无以言传的伤心的泪。它多么热爱这树上的生活——风里的喧哗，雨里的喧闹，阳光里闪动的光华，它多么期望在这树上多多流连一刻。生活，尽管给生命许许多多折磨、苦涩、烦恼和不幸，谁愿意丢弃它？甚至依旧甘心把一切奉献给它。生活，你拿什么偿还一切生命对你的奉献？永远是希望吗？
作者观察的对象，就是一片司空见惯的树叶，如果没有作者在观察时
的思考，这片叶子即使对它观察得再细，也还是一片普普通通的叶子。可是，作者把这片还没有长成的叶子，与生活给予生命的磨难联系在一起思考，其意义就不同凡响了。它透过一片树叶，深刻揭示了生活对待生命的种种不平等，讴歌了在逆境中顽强生长的生命之树，揭示了生命的意义。这一切，都是作者在观察过程中深入思考的结果。当然，我们要养成思考的习惯还有待对思考的坚持。
三、要抓住最佳写作时机
不过，做到以上两点，周记也不一定能写好。很多学生总是固定在周末老师要交的时候把周记拿出来冥思苦想，其实这是一个最不科学的写作时间。创作讲究灵感，灵感来自于“触景生情”。情感一触即发，但稍纵即逝，只有及时给予记述，才能原汁原味地得以展示。此外，感恩节，笔者提议学生把父母对自己的关爱以及自己对父母的回报说出来互相交流，结果很多学生发现了自己平时没有发觉的、自己一直不以为意的、父母的拳拳之心；住校学生回家后可以写《归途》、《上学》；看完电影就写观后感，阅读课之后就写读后感等等。这样既能够帮助那些因为不知道写什么而不能坚持的学生找到写作材料，又能帮助他们很快找到写作感觉，写“有感而发”之文，从而避免了无病呻吟、矫揉造作之类的写作通病，找到写作成就感和自信心也就是水到渠成的事情了。所以，笔者常对学生说：“有了感觉你就写！”
在多年的作文教学中，笔者深知学生在积累素材、抒发情感以及文章立意等方面有着很多难以克服的困难，老师们纵然很想帮助他们却也常有无能为力的感慨，好在自古有训“拳不离手，曲不离口”，无论什么事，只要坚持，就能成功。