《纸船和风筝》第一课时教学片段实录
【教学片段：】
师：孩子们，你们真能干，这么多带有生字宝宝的词语都会读了，如果把生字宝宝单独请出来，你还认识它们吗？（认识） 师出示单个字：
莓 吵 受
坏 扎 抓 幸 福 松 祝 句
师：先试着自己读一读。
（生自由读生字）
师：这么多的生字宝宝要想把它们记住不是一件容易的事情，接下来我们就以小组为单位，互相讨论讨论，用什么方法记住这些生字宝宝，开始吧
（生以小组为单位交流识字方法，组长一边分配任务，一边交流汇总识字方法。教师给足学生交流的时间，教师巡视指导。）
师：刚才各小组在讨论的时候，都表现的很积极。哪个小组来展示一下你们小组讨论的结果。
师：我们请开心小组来说一说。
分类识记：
生1：我们组用熟字加偏旁的方法记住了“莓、吵、坏、松、祝” （生1读，其他学生跟读。）
师：有些小组有补充，我们请智慧小组
生2：“抓”也可以用熟字加偏旁的方法。
师：谁还有其他的方法？我们请希望小组
生3：我们组用换偏旁变新字的方法记住了 “莓、吵、坏、扎、福”。 师：还有补充的吗？那好，谁还想说一说其他的方法。
生4：我们组用生活中识字的方法记住了“福”。
师：你在哪儿看到过这个字？
生4：过年贴要在门上贴福字，我就认识这个字了。
师：你真是个生活中的有心人。
生5：老师，我有补充。生活中识字还有“莓”，我在水果店买草莓的时候，我看到标签上写着“草莓”这两个字，我就记住“莓”了。 师：你真是一个爱学习的孩子。
生6：我给大家猜个字谜“一位老公公靠着一棵树”
师：谁来猜一猜，谜底是什么？
生7：是“松鼠”的“松”。
师：对不对呀？（对）
师：我们来看“受”这个字。它和我们以前学的哪个字特别像？ 生：爱。
师：这两个字比一比有什么不同呢？
生1： “受”下面是“又”，“爱”下面是“友”。
师：这也是一种识字方法，那就是“比一比”的方法。
师：孩子们你们用这么多的识字方法记住了这么多的字，你们真了不起！我们再一起读一读吧
（师指字，学生读）
【教学反思】
识字这个环节是本节课的亮点，也是充分展示学生自主识字的环节。让学生在小组内交流识字方法，一举多得。既给每位学生展示自我的机会，也培养孩子积极参与的意识，有主动发言权。小组长在交流识字方法的过程中把各种识字方法分配到组内每一位同学，让他们都有发言权的同时，也无形中培养他们积极回答问题，积极参与到讨论交流中，为自己充分汇报做准备。
在汇报交流过程中，学生们积极发言，组与组之间互相补充，方法多样化，学生们在此环节非常感兴趣，表现尤为积极，把自己总结的方法充分的展现在课堂上。
猜字谜环节，是交流识字方法中学生最喜欢的环节“一位老公公靠着一棵树”一下子，让孩子们产生了兴趣，积极的参与到猜字谜当中。但是学生们说字谜的个数的很少，没有把学生们的创作意识完全打开，需要平时多练习，多展示。另外，识字方法有些单一，例如熟字加偏旁、换偏旁变新字、生活中识字是我们平时经常用的老方法了，我们应该出新，教会学生，甚至让学生自己去寻求更多的识字方法，例如“莓”这个字，草莓的“莓”，下面是“每”是这个字的读音，“莓”为什么是艹？和草、植物有关。很典型的形声字，以后要多用，方法要多样化，要出新。我也会多努力，让孩子们把枯燥识字，变为兴趣识字，用自己喜欢的方式识字。
《纸船和风筝》第一课时教学片段实录
【教学片段：】
师：孩子们，你们真能干，这么多带有生字宝宝的词语都会读了，如果把生字宝宝单独请出来，你还认识它们吗？（认识） 师出示单个字：
莓 吵 受
坏 扎 抓 幸 福 松 祝 句
师：先试着自己读一读。
（生自由读生字）
师：这么多的生字宝宝要想把它们记住不是一件容易的事情，接下来我们就以小组为单位，互相讨论讨论，用什么方法记住这些生字宝宝，开始吧
（生以小组为单位交流识字方法，组长一边分配任务，一边交流汇总识字方法。教师给足学生交流的时间，教师巡视指导。）
师：刚才各小组在讨论的时候，都表现的很积极。哪个小组来展示一下你们小组讨论的结果。
师：我们请开心小组来说一说。
分类识记：
生1：我们组用熟字加偏旁的方法记住了“莓、吵、坏、松、祝” （生1读，其他学生跟读。）
师：有些小组有补充，我们请智慧小组
生2：“抓”也可以用熟字加偏旁的方法。
师：谁还有其他的方法？我们请希望小组
生3：我们组用换偏旁变新字的方法记住了 “莓、吵、坏、扎、福”。 师：还有补充的吗？那好，谁还想说一说其他的方法。
生4：我们组用生活中识字的方法记住了“福”。
师：你在哪儿看到过这个字？
生4：过年贴要在门上贴福字，我就认识这个字了。
师：你真是个生活中的有心人。
生5：老师，我有补充。生活中识字还有“莓”，我在水果店买草莓的时候，我看到标签上写着“草莓”这两个字，我就记住“莓”了。 师：你真是一个爱学习的孩子。
生6：我给大家猜个字谜“一位老公公靠着一棵树”
师：谁来猜一猜，谜底是什么？
生7：是“松鼠”的“松”。
师：对不对呀？（对）
师：我们来看“受”这个字。它和我们以前学的哪个字特别像？ 生：爱。
师：这两个字比一比有什么不同呢？
生1： “受”下面是“又”，“爱”下面是“友”。
师：这也是一种识字方法，那就是“比一比”的方法。
师：孩子们你们用这么多的识字方法记住了这么多的字，你们真了不起！我们再一起读一读吧
（师指字，学生读）
【教学反思】
识字这个环节是本节课的亮点，也是充分展示学生自主识字的环节。让学生在小组内交流识字方法，一举多得。既给每位学生展示自我的机会，也培养孩子积极参与的意识，有主动发言权。小组长在交流识字方法的过程中把各种识字方法分配到组内每一位同学，让他们都有发言权的同时，也无形中培养他们积极回答问题，积极参与到讨论交流中，为自己充分汇报做准备。
在汇报交流过程中，学生们积极发言，组与组之间互相补充，方法多样化，学生们在此环节非常感兴趣，表现尤为积极，把自己总结的方法充分的展现在课堂上。
猜字谜环节，是交流识字方法中学生最喜欢的环节“一位老公公靠着一棵树”一下子，让孩子们产生了兴趣，积极的参与到猜字谜当中。但是学生们说字谜的个数的很少，没有把学生们的创作意识完全打开，需要平时多练习，多展示。另外，识字方法有些单一，例如熟字加偏旁、换偏旁变新字、生活中识字是我们平时经常用的老方法了，我们应该出新，教会学生，甚至让学生自己去寻求更多的识字方法，例如“莓”这个字，草莓的“莓”，下面是“每”是这个字的读音，“莓”为什么是艹？和草、植物有关。很典型的形声字，以后要多用，方法要多样化，要出新。我也会多努力，让孩子们把枯燥识字，变为兴趣识字，用自己喜欢的方式识字。