校本研修专题报告
——提高中学语文课堂教学的有效性
清涧县昆山中学 徐越
各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天，我受学校的委托，在这里作关于《提高中学语文课堂教学的有效性》的专题讲座，希望我们大家共同学习，共同探讨，共同提高语文课堂教学效果。 语文课堂是语文教学的主阵地，其教学质量和效率的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关乎着学生的整体素质，也是实施素质教育的一个关键所在。在我们这个农村中学，由于经济比较落后，信息闭塞、思想守旧、师资水平短缺、教法单一，学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，所以教法、学法片面，效率不高。那么，怎样做才能提高课堂教学的效率呢？这是语文教师多年来思考和探讨的一个共同问题。我根据我校的实际情况，结合我自己多年的教学实践，可从以下几点去做：
一、转变教师教学理念
我们面对的大多数是基础知识、基本技能较差的农村孩子。特别是现在，农村留守儿童多，缺少父母的管教，很多学生不想上学，即使是来到学校了，他们的学习目标也不明确，学习的自觉性不高。鉴于这种现象，农村中学语文教师在课堂教学中转变“教”的观念很有必要。
教师转变“教”的观念就是要求教师成为学习者、成为课堂的组织者、成为学生学习的促进者。教师必须持续学习，持续成长，不断获取新知。在课堂上，要善于组织、引导学生主动参与学习、亲身实践、独立思考、合作探究，协助学生获取新知识，让学生在学习中发展，在发展中学习，让学生自觉地学习，让学生充分体会到学习的快乐。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见，让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的“学”，要把学习的主动权交给学生，要为学生的“学”服务，绝不做学生的“主宰者”。
二、创造适当的情景
农村的学生，视野狭窄，好奇心强，我们可根据这一特点，充分利用现代化教学手段，通过图像、画面、声音和色彩的渲染把学生带入到与课堂教学知识有关的情景中，使学生耳目一新，兴趣怏然，求知欲望强。当然，要想达到预期的教学效果，教师还需要运用生动形象的语言，绘声绘色地描述课文情节，使所描述的情节仿佛就在他们眼前，让他们看得见，摸得着。例如，笔者在教《背影》这一课文时，先播放崔京浩唱的歌曲《父亲》给学生听，让他们陶醉在动人的乐声中，接着声情并茂地讲述自己父亲的背影，然后再通过图像、色彩导入课文中描述父亲各种背影的画面，使学生想起自己的父亲，想起父
亲的背影，激起他们的情感，使他们融入到教学内容中去，使所教知识在适当情景中突现，使所学知识记忆深刻。
三、对教学内容要大胆取舍
大部分农村学生，上课时思想不够集中，注意力分散，如课堂教学内容太多，容易引起学生的疲劳和厌烦，这时就不是多多益善了。有时，适当地减少内容，反而使教学效果更佳。这就要求教师课前深入了解教材，对重要内容进行详细品味和探讨，设计好各环节和教学活动，教学重点在活动中突现出来，让学生参与到活动中去，让他们的注意力集中在这些活动中，通过活动，使他们明确分清所学知识的次、重点，也使教学内容得到去繁取简，学生更能书声朗朗，而不是哈欠连天。
四、让学生读熟课文、熟记课文内容
曾经有人讲过这样一句话：“书不读熟不开讲”。对于这一点在我们学校就显得尤为重要。在我们平常的阅读教学或听其他老师上阅读课时，我们经常会发现，很多教师总是调动不起学生学习的积极性，造成课堂死气沉沉，学生情绪低迷，参与课堂活动的人很少，一问一个三不知，学生思维活跃不起来，老师只能麻木的自问自答。课后总是怪学生基础差，素质低，不配合等等。其实，我认为最根本的一个原因是我们教师没有让学生读熟课文、熟记课文内容。试想一下，对于一篇课文都没有读熟、不知内容，学生怎么能提得兴趣、怎么去积极参与、怎么去思考和回答问题呢？更别说互动合作和探讨疑问了。 因此，我们在授新课时，一定要布置学生进行预习，课堂上要给学生
足够的阅读时间，让他们读准生词的字音、理解一些词语的意义、尝试领会文本的中心，然后教师再讲解、分析、点拨、提问，与学生交流，让学生质疑，如果学生还是不懂课文的重点、中心等，就不惜停下来让学生再读课文，直到他们弄懂。我们学校的黄老师以及我听了实验中学的一位老师的课，他们都有一个良好的习惯：讲授前先提问预习情况，如果发现还有同学没读课文，他们先停下来让学生再看书，课堂上让学生自读的时侯，经常会问学生读完了没有，没有读完的，继续让他们读。这就是“读”是为了“不读”的教法，也是一种“磨刀不负砍柴功”的有效做法。
五、优化课堂教学思路
优化课堂教学思路，就是要求教师因材因人制定教学方法。“教无定法”。故我们在备好课的同时，还要深入研究教学对象——学生的实际水平，摸清他们的基础知识、基本技能、学习方法、心理素质等情况。然后，我们根据学生的实际情况确定如何教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，必须符合学生的学习规律，学生才能充分接受教师传授的知识，才能达到预期的教学效果。
六、不断进行教学反思
影响了中国数千年，也是世界上最伟大的思想家之一的中国古代先哲孔子，曾说过一句伟大的名言：“吾日三省吾身”。
卓越源自反省，自觉地自我反省的人就一定能够成为一个完美、高尚的人。所以，教师也需要进行自我反省和教学反思。教学反思是教师以自己的教学活动和教学效果为思考对象，一方面对自己在教学
过程中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是检讨自己在教学实践中与教学新理念的要求相不相吻合，有没有和教学新理念相违背的做法，以及进行自我批评，并且予以改正，使自己今后的教学行为得到不断完善。如：我们可以在教完一节课后作课后记录、批改作业时做好学生的错题收集、测试后做好试题分析、教研课后认真听取他人的建议等等，这些都是力所能及的事，我们又何乐而不为呢？
当然，提高农村中学语文课堂教学的有效性有多种多样的方法，我今天只是结合自己的教学实践谈了几点浅薄的看法。既然“教无定法”，那就让我们结合实际，因材施教，开辟出一片属于自己的天空吧。
校本研修专题报告
——提高中学语文课堂教学的有效性
清涧县昆山中学 徐越
各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天，我受学校的委托，在这里作关于《提高中学语文课堂教学的有效性》的专题讲座，希望我们大家共同学习，共同探讨，共同提高语文课堂教学效果。 语文课堂是语文教学的主阵地，其教学质量和效率的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关乎着学生的整体素质，也是实施素质教育的一个关键所在。在我们这个农村中学，由于经济比较落后，信息闭塞、思想守旧、师资水平短缺、教法单一，学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，所以教法、学法片面，效率不高。那么，怎样做才能提高课堂教学的效率呢？这是语文教师多年来思考和探讨的一个共同问题。我根据我校的实际情况，结合我自己多年的教学实践，可从以下几点去做：
一、转变教师教学理念
我们面对的大多数是基础知识、基本技能较差的农村孩子。特别是现在，农村留守儿童多，缺少父母的管教，很多学生不想上学，即使是来到学校了，他们的学习目标也不明确，学习的自觉性不高。鉴于这种现象，农村中学语文教师在课堂教学中转变“教”的观念很有必要。
教师转变“教”的观念就是要求教师成为学习者、成为课堂的组织者、成为学生学习的促进者。教师必须持续学习，持续成长，不断获取新知。在课堂上，要善于组织、引导学生主动参与学习、亲身实践、独立思考、合作探究，协助学生获取新知识，让学生在学习中发展，在发展中学习，让学生自觉地学习，让学生充分体会到学习的快乐。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见，让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的“学”，要把学习的主动权交给学生，要为学生的“学”服务，绝不做学生的“主宰者”。
二、创造适当的情景
农村的学生，视野狭窄，好奇心强，我们可根据这一特点，充分利用现代化教学手段，通过图像、画面、声音和色彩的渲染把学生带入到与课堂教学知识有关的情景中，使学生耳目一新，兴趣怏然，求知欲望强。当然，要想达到预期的教学效果，教师还需要运用生动形象的语言，绘声绘色地描述课文情节，使所描述的情节仿佛就在他们眼前，让他们看得见，摸得着。例如，笔者在教《背影》这一课文时，先播放崔京浩唱的歌曲《父亲》给学生听，让他们陶醉在动人的乐声中，接着声情并茂地讲述自己父亲的背影，然后再通过图像、色彩导入课文中描述父亲各种背影的画面，使学生想起自己的父亲，想起父
亲的背影，激起他们的情感，使他们融入到教学内容中去，使所教知识在适当情景中突现，使所学知识记忆深刻。
三、对教学内容要大胆取舍
大部分农村学生，上课时思想不够集中，注意力分散，如课堂教学内容太多，容易引起学生的疲劳和厌烦，这时就不是多多益善了。有时，适当地减少内容，反而使教学效果更佳。这就要求教师课前深入了解教材，对重要内容进行详细品味和探讨，设计好各环节和教学活动，教学重点在活动中突现出来，让学生参与到活动中去，让他们的注意力集中在这些活动中，通过活动，使他们明确分清所学知识的次、重点，也使教学内容得到去繁取简，学生更能书声朗朗，而不是哈欠连天。
四、让学生读熟课文、熟记课文内容
曾经有人讲过这样一句话：“书不读熟不开讲”。对于这一点在我们学校就显得尤为重要。在我们平常的阅读教学或听其他老师上阅读课时，我们经常会发现，很多教师总是调动不起学生学习的积极性，造成课堂死气沉沉，学生情绪低迷，参与课堂活动的人很少，一问一个三不知，学生思维活跃不起来，老师只能麻木的自问自答。课后总是怪学生基础差，素质低，不配合等等。其实，我认为最根本的一个原因是我们教师没有让学生读熟课文、熟记课文内容。试想一下，对于一篇课文都没有读熟、不知内容，学生怎么能提得兴趣、怎么去积极参与、怎么去思考和回答问题呢？更别说互动合作和探讨疑问了。 因此，我们在授新课时，一定要布置学生进行预习，课堂上要给学生
足够的阅读时间，让他们读准生词的字音、理解一些词语的意义、尝试领会文本的中心，然后教师再讲解、分析、点拨、提问，与学生交流，让学生质疑，如果学生还是不懂课文的重点、中心等，就不惜停下来让学生再读课文，直到他们弄懂。我们学校的黄老师以及我听了实验中学的一位老师的课，他们都有一个良好的习惯：讲授前先提问预习情况，如果发现还有同学没读课文，他们先停下来让学生再看书，课堂上让学生自读的时侯，经常会问学生读完了没有，没有读完的，继续让他们读。这就是“读”是为了“不读”的教法，也是一种“磨刀不负砍柴功”的有效做法。
五、优化课堂教学思路
优化课堂教学思路，就是要求教师因材因人制定教学方法。“教无定法”。故我们在备好课的同时，还要深入研究教学对象——学生的实际水平，摸清他们的基础知识、基本技能、学习方法、心理素质等情况。然后，我们根据学生的实际情况确定如何教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，必须符合学生的学习规律，学生才能充分接受教师传授的知识，才能达到预期的教学效果。
六、不断进行教学反思
影响了中国数千年，也是世界上最伟大的思想家之一的中国古代先哲孔子，曾说过一句伟大的名言：“吾日三省吾身”。
卓越源自反省，自觉地自我反省的人就一定能够成为一个完美、高尚的人。所以，教师也需要进行自我反省和教学反思。教学反思是教师以自己的教学活动和教学效果为思考对象，一方面对自己在教学
过程中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是检讨自己在教学实践中与教学新理念的要求相不相吻合，有没有和教学新理念相违背的做法，以及进行自我批评，并且予以改正，使自己今后的教学行为得到不断完善。如：我们可以在教完一节课后作课后记录、批改作业时做好学生的错题收集、测试后做好试题分析、教研课后认真听取他人的建议等等，这些都是力所能及的事，我们又何乐而不为呢？
当然，提高农村中学语文课堂教学的有效性有多种多样的方法，我今天只是结合自己的教学实践谈了几点浅薄的看法。既然“教无定法”，那就让我们结合实际，因材施教，开辟出一片属于自己的天空吧。