单元题目：我们健康成长
主题3：成长中的快乐与烦恼
课题1：怎样才是美
学生实态：
由于年龄的特点，六年级的孩子已经开始进入青春期，开始有了对美的追求。而这时会出现许多误区，例如：对于名牌的追求、对于明星的一味模仿、处处引人注目装束举止等。他们往往只注意到外表的美，却忽视了对心灵美、行为美的认识，对美的认识并不全面，对美的内涵认识不足。可以借助本课帮助孩子们建立正确的审美观念，走出对美认识上的误区。
教科书分析：
本课题的教学内容是通过学生生活中有关美的方方面面表现展开，展现了学生中对待美的认识和态度的一些现象。并对这些现象进行分析，帮助学生通过讨论、辨析、交流、沟通，从而形成共识，达到教育学生理解外在美和内在美的统一才是真正的美。这样就能够逐步建立健康正确的审美观，并且能够运用这样的审美观指导自己日常的良好行为习惯养成，学会正确地对待自己，正确地对待生活。
课程资源的开发与运用：
学生准备：
通过看到的、听到的和亲身经历的，寻找身边生活中的美与不美的事。 教师准备：
1. 课前调查学生对美的看法。
2. 准备关于世界名著《巴黎圣母院》的相关资料。
3. 准备：彩纸 、一个信箱。
4. 制作本课的教学课件。
本课题教学目标：
1. 建立与青少年年龄相适合的健康的审美观。
2. 懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3. 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学结构：
课时安排：1课时
教学结构整体设计：
一、导入新课
二、新课
1. 阅读
2. 归纳、概括
3. 讨论
4. 模拟表演
三、总结
四、布置作业
实施过程：
一、导入
师：同学们，我校一年一度的读书节开幕了，今天老师向你们推荐一本书。书的名字要大家猜一猜，看看老师在说完几个关键词后你能猜出来。1. 法国（书
中的内容发生地与作者的国籍）；2. 作者的名字和一种自然现象有关；3. 书的名字中有法国的著名城市；4. 书的名字中有著名城市的一座著名建筑物。
生：《巴黎圣母院》
师：谁知道书中主要内容
生：（简介略）
师：他读的书可真多。书中提到的敲钟人名字叫卡西莫多。刚才他提到卡西莫多非常丑陋，我请一位同学来读一读书中对他的外貌描写。（出示课件）
生：“那个四面体鼻子，那张马蹄形的嘴，小小的左眼为茅草似棕红色眉毛所壅塞，右眼则完全消失在一个大瘤子之下，横七竖八的牙齿缺一块掉一块，就跟城墙垛子似的，张着老茧的嘴巴上有一颗大牙践踏着，伸出来好像大象的长牙，下巴劈裂，特别引人注目的是这一切都表现出一种神态，混和着狡狯、惊愕、忧伤。”
师：听完刚才同学的朗读，你对卡西莫多的第一印象是什么？
生：他确实很丑陋。
师：我们看看卡西莫多的形象。（出示课件）
师:老师也读过这本书，并且还写过一篇读后感，其中老师是这样评价卡西莫多的（师配乐朗读）：“书中描写的卡西莫多救人的场面在脑海中闪过，那披散的满头乱发，那强健的胸膛，还有那只独眼，那眼里闪烁着自豪的光。自豪？是的，值得自豪。我看到了卡西莫多身上最美的东西。在教皇黑暗的统治下，在虚伪卑鄙的副教主、忘恩负义的悲剧诗人、天真的盲目的姑娘中间，竟有一个如此震撼人心的形象，他一直被周身的丑陋掩盖着，可是身上的那种美是掩盖不住的，它从那只独眼里透露出来，深深刻在我的心上。虽然没有一张俊美不凡的脸，但却有着一颗澄澈善良的心，那是最令人感动的，令人不再为卡西莫多而难过，不再为他的外表丑陋而难过了。
听完了我对卡西莫多的评价你有什么感受？
生1：我知道不能以貌取人。
生2：我知道美有外表的美和心灵美。卡西莫多虽然外表丑陋，却有一颗善良和美丽的心灵。）
师：是呀！在漫漫的历史长河中，人类作为万物之灵一直都在不懈的追求着美。但随着生产、生活实践的过程，人与人的交往过程，内在的美逐渐超过了外在的美，美的含义丰富起来。今天我们就来学习课题1：《怎样才是美》
（板书课题：主题3：成长中的快乐与烦恼
课题1：《怎样才是美》）
二、新课
1. 阅读。师：请一位同学读一读书上第28页的内容。
2. 归纳、概括。师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。我们请几位同学把对这几种现象归纳的观点写在黑板上。
生板书观点：为了好看，让人家喜欢，引人注目。
因为我家里有钱，就想穿得好些。
打扮一下很时尚，很“酷”。
我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮自己。
3. 讨论。师：看到以上的观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你的理由。
生1：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影响我们的学习。
生2：我认为这四个观点都不对。我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。我不同意第二个观点，是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，咱们就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很“酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。
生3：老师我想说的是我妈妈说了，我们这个年纪就是最美的，不需要过多地打扮，更没有必要去买很贵的衣服了。
生4：我非常喜欢周杰伦。但我从来不模仿他的穿着，我要像他那样弹一手好钢琴。我的钢琴已经考过六级了，寒假前我要拿到七级证书，长大后我还要学作曲。
4. 模拟表演
（1）模拟表演。师：刚才听完同学们的观点，老师认为第一个同学说“爱美之心人皆有之”这句话非常对。我们每个人，包括老师在内都非常的爱美。但美的表现不是单纯表面上的，它还有另一种表现形式，谁知道？
生1：内在美。
生2：心灵美。
师：说得非常好 ,下面我们就来看看书中的小美和小丽美不美？请打开书第29页。谁愿意把他们的行为生动地表演出来。
（学生模拟表演）
（2）讨论。师：他们的表演再现了书中小美、小丽做法。请同学们就小美和小丽的行为，说说她们美吗？
生（齐）：不美。
师：找找她们不美的地方。
生1：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。
生2：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。
生3：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。
生4：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。
师：小美和小丽原本是两个非常美丽的小姑娘，可是她们的行为却遮住了他们的美丽。
内在的美，心灵的美可以给人留下难以磨灭的印象，能够引起人内心深处的激动，打下深刻烙印。它是人的美的源泉，正因为有了内在美的存在，人才能真正成为完美的人，才能让人产生由衷的美感。现在我想来采访一下刚才表演小美和小丽的这两位同学，请问你们在日常生活中是那样去做吗？
生：我不是这样做的。
师：那么，在表演的过程中你有什么感受？
生1：我感觉到周围人看我的眼神，让我非常不舒服。
师：你呢？
生2：在日常生活中，我也不是这样做的。在表演的过程中我想起了我奶奶，上回我奶奶也遇到过这样的情况，回家一说，我和爸爸妈妈都很气愤。生活中我可不愿做这样的人。
（3）模拟表演。师：她们两个说的真好。谁愿意把小美、小丽的不美变成美的行为。
（学生表演）
（4）讨论。师：他们表演的真好！给我们每个同学做出了榜样。相信咱们班的同学在日常生活中都会像这两位同学一样。请同学们看看书上这三位同学，有什么共同点？
生：她们可能是同班同学。
师：有什么不同点吗？
生：她们的装束不同。
师：哪一个装束漂亮一些？为什么？
生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果不是在演出时化妆，日常生活中这样并不好看。衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，也不好看。
师：你说的真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。著名美术家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。下面，请同学们说一说，在我们身边有哪些美的事情。
生1：我们小区的楼门口多停放有很多自行车。有一天，风特别大，把车都吹倒了，我扶了几辆，可是车都缠在一起特不好弄，我就走了。等我回来时，小区的保安已经把车一辆辆地都扶起来了，那时我觉他特别美。
生2：上次我的乘车卡丢了，本来觉得找不着了。可是因为我在乘车卡上写了我的学校和班级、姓名。第二天一大早，一位不知名的叔叔把卡送到了我们班上。我觉得那位叔叔很美。
生3：我是班里的学习委员。上三年级时，在每次我送作业的时候，刘老师都是双手接过我送去的作业本并说谢谢。我觉得他很美。
师：听完你们说的，老师也想说一个我觉得很美的人，他就在我们身边。在咱们班有一位同学，一开学就给班里捐了很多卫生用品。如：扫把、簸箕、拖把、水桶、纸杯等。她是„„
生：李晓梦
三、总结
师：原来美丽就在我们身边。就像那位保安、那位不知名的叔叔、还有我们的同学李晓梦。美来自心灵，表现为善良、诚恳、真实，这也能使平庸的外貌变得有内涵，既使他长得不漂亮，也会因为他的心灵美而使外貌也跟着显得生动了起来，亮丽了起来。
四、布置作业
师：今天我们就来做一个“美丽承诺”。在手中的彩纸上，每一个同学都写上我们在本学期内将要做到的一件美的事。把它放进这个信箱里，当你做完了就可以到老师这里取回你写下承诺的这张卡片。相信到了学期末的时候，老师的这个信箱是空的。
反思:
六年级品德与社会《怎样才是美》一课的主旨是为了教育学生树立健康的审美观，认识美的真谛，懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。因此，
我在课的设计上从重点入手，再有机地拓展到课外内容。为了不生硬，我选择了几个学生易于接受的环节，并且逐渐深入达到教育学生的目的。
所以，本课的教学环节，我做了如下的安排：首先是说说心里话（根据观点说看法）。在这个环节中，我引用书上的4个观点，让学生尽情发言。本来我想进行引导，可是在教学过程中发现学生完全能够进行自我教育。于是我干脆给学生一个空间；与其单纯的告诉学生什么是对的，不如让学生在后几个环节中去感悟。其次，通过学生的表演，找找美与不美的教学环节，是学生根据课本上的提示进行的，然后分析出小美、小丽不美的做法。安排这个环节时，我考虑到让学生去演反面的事例，虽然全班同学会受到教育。但是，那两位表演的同学会不会受到一定的影响？于是在表演和讨论之后，老师采访了这两个表演小美、小丽的同学，问问他们在日常生活中是不是这样做的？在表演的时候有什么样的感受？通过这两位同学的回答，包括这两位同学在内的全班同学都又一次地受到了教育。根据图片说观点的教学环节，就进一步加深了学生的认识。同学三种不同的装束打扮形成了鲜明的对比，给学生造成了直观印象。学生会很自然地分辨出究竟哪种装束才是真正的美，哪种装束对学生更有意义。最后，由学生说说身边的美。这一教学环节把学生从课堂学习直接联系到社会生活中，从表面的美引向表面美与内在美的统一。这时候，大部分学生已经认识到美是内外统一的。相信这四个环节的逐层深入，可以潜移默化地达到教育学生的目的。
评析：
马莉老师执教的《怎样才是美》一课，是北师大版《品德与社会》六年级上册第一单元，主题3《成长中的快乐与烦恼》中课题1的内容。教师根据教学目标的要求，考虑到六年级的孩子正处于青春期的初期，开始对美有了强烈的追求。但并不能深刻理解美的含义，而这时也是对孩子审美观进行干预、矫正的良好时机。怎样才能使教育不流于表面而是从心理上接受，水到渠成的引入本课呢？于是教师以学校开展的读书节活动为引子，介绍给学生一本好书作为导入。好的开始是成功的一半儿，为了提高学生们的兴趣，以竞猜的形式看看谁能够以关键词猜出书名。这样一来使得课堂氛围非常活跃。很快学生就从中找到了答案。
在教学过程中教师根据教材的安排，让学生畅所欲言说出自己的心里话，教师进行恰当的指导和点拨；通过模拟表演使全班同学又一次地受到教育，达到了自我教育的目的。课上安排学生说说自己身边的美，并联系生活实际引导学生认识外在美与心灵美的关系，要树立正确的审美观。在课的最后教师布置了一项作业，让全班同学做一个美丽承诺，这也是检验学生是否真正懂得了美的内涵，并付诸于行动。
这节课完全是在教材设定的范围内，按照编者预定的教学目标进行教学设计，各教学环节基本上实现了本课题的教学要求。可以说，教师是遵循了依标靠本的教学思路。如果在本课的最后“请同学们说一说身边有哪些美的事情”——那个教学步骤再展开一些，让学生多一些发现，就能够把本课题学习和他们的社会生活联系得更加密切，使学生更多地受到教育。
课题：怎样才是美
课时数：1
教学目标： 1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观 。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学重难点：1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观 。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学准备：1、 了解学生实际，有针对性的进行引导。
2、 了解学生在追求美方面的各种表现。
教学过程：
第一课时
（一）导入：
师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色搭配，头型的变化了。还有的脖子上手脖子上戴装饰品。你们觉得这很美吗？
生讨论：
1） 什么是真正的美呢？
2）作为小学生我们每天应该怎样打扮？
3）你为什么打扮？
（二）阅读理解：
结合书上的内容，谈谈自己的看法，可以加以补充。
生：真正的美就是让人看了很舒服。
生：真正的美就是打扮得很漂亮。
生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。
生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来即整齐活动起来又方便。 生：我打扮就是想让自己感觉舒服。
生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很" 酷" ，这样才能显出时代的气息。
三、讨论分析：
师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
师：出示课件，探讨这俩人的打扮适合小学生吗？
生：小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上。
师：通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）
生：结合书上插图进行讨论，小组内交流。大组交流。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：" 喂" 。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。 „„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
交流。
生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。
生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感。 生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不见。这是不对的。
师：这位同学能及时地认识到自己的不足，真不错。
生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。
生：以前咱们学校的地上经常有痰迹，但是自从我校开展" 无痰从我做起" 之后，这种现象就再也没有了。
„„
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生：我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。
生：最起码不应该在公共场合大声喧哗，吵闹。
生：还应该爱护公共财物，不乱涂乱画。
生：应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
„„
师：同学们说的都非常好，在我们周围还有更多的这样美的行为，让我们在小组内交流交流。
生：组内交流。
师：巡视。
四总结导行：]
师 ：在生活中我们既要注意外在的美更要注意与心灵美的统一。从我做起，从身边做起，从点滴做起，做一个真正的美的化身。
教学反思：
随着年龄的增长，孩子们逐渐长大了，随之他们的情感和审美观点也悄然地发生着变化，这时候家长和老师的及时引导就显得尤为重要，如果引导的好，那么她们就能形成正确的人生观和世界观，反之，她们就很容易被社会上的一些不良现象所迷惑，产生一些错误的想法，从而形成不好的人生观和世界观，以至于改变他们以后的人生道路。
再者，儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解，需要引导学生自主观察、实践、体验和独立思考，通过其自主的活动来实现。从此这一节课学生们的交流中我也认识到孩子们丰富的内心世界，这就需要教师不断地及时补充自己，以满足孩子们的不同愿望。
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点：
重点：建立正确的、客观的审美观。
难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。
三、教学过程
（一）创设情境，激发情感。
1、谈话：同学们今天的打扮让我耳目一新。从发型，衣服，小装饰品，花了不少的时间呢？那么，花时间在打扮上，为了什么啊？
2、学生自由发表意见。
3、今天，就让我们走进生活，发掘怎样才是美（板书课题）
(二) 指导体验，引导发现。
1、体验外在美：
（1）、调查学生打扮情况及理由
最近老师发现同学们都特别注意自己的形象，从发型，衣服，小装饰品，花了不少的时间吧？那么，花时间在打扮上，为了什么啊？（现场问学生）
（2）、学生自由发表自己的意见、感受与体验。
是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
（3）、讨论分析：怎样打扮
出示课件，说说她的打扮，探讨这个人的打扮适合小学生吗？
（学生小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上。）
通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮得朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）
2、体验心灵美：
结合书上插图进行讨论，小组内交流。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：" 喂" 。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
„„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
（小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。）
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生讨论并交流。
（三）总结升华，提出希望
师：同学们说的都非常好，学到这里你认为怎样才是美呢？（指着题目） 学生自由发表意见
（课件出示：外在美+心灵美=真正的美，并板书）
追求美这是理所当然的。但是美不能只停留在外表，我们更应该在日常生活的细微处培养自己良好的行为，展现自己的内在美！老师希望大家既有外在美，又有内在美，成为一个真正的美少年。好不好？
附：板书设计
怎样才是美
我的衣服我做主
外表美+内在美=真正的美
《怎样才是美》教学实录
执教教师：晋江市磁灶中心小学
吴筱瑾
整理记录：毓英中心小学 王珊珊
课前互动（游戏）热身运动
老师说“我是××（外星人、地球人„„）。我喜欢××（运动、篮球„„）。”
师：赞成的站起来！
师生共做游戏
【教学过程】
一、创境导入：感受美
师：石狮是远近闻名的“时尚之都”，那美丽的服饰总是令人流连忘返。为了来上课，老师也特意去石狮服装城逛了一圈，想选套合适的衣服穿着来上课，可选的过程却让我煞费了一番心思。你们看，我刚进服装城就被这套衣服给吸引住了。（出示图片）
①露肩的服装
师：怎么样？
生：很漂亮。很时尚„„
师：这露肩款确实挺潮流的，如果是要去聚会什么的，说不定我也敢穿。可我是老师，穿成这样来上课？行吗？
生：不行。
②娃娃装
师：显然不行！接着，我看上了这套！怎么样？
生：太像学生装了！跟老师的年龄不相配。
③ 挺酷的服装
师：这一套服装看起来挺酷的，穿在老师身上合适吗？
生：不合适。
师：不太符合我的年龄了，对吗？而且又太休闲了，也不合适！我就这样一连挑了好几套，都挺漂亮的吧？不过，我思前想后，还是决定买下我现在穿的这身衣服。你们帮我看看，觉得怎么样？
生：很漂亮。很合身。
师：谢谢你！
生：适合老师的年龄。
师：老师想的也和你们也差不多。我觉得，选衣服不但要适合场合，还要符合我们的身份以及年龄。
二、课堂活动：发现美、欣赏美
活动一：我的衣着我做主：打扮美
1、动手合作打扮美
师：再请大家帮个忙。小文和乐乐是和你们一样是六年级的小学生，他们也在服饰的选择上遇到了这样的难题：他们要去上学、旅游、演出，要怎么打扮才合适呢？请各小组拿出活动材料，根据材料上所要求的场合，大家商量商量，一起动手为他们搭配上一套既美又合适的服装吧！完成的小组，请把你们搭配好的服饰贴到黑板上相对应的情境下。
（课件出示活动要求）
① 放假啦，我们要去黄山旅游喽！
② 明天，我们要去参加学校的文艺汇演！
③ 快点吧！我要去上学了！
活动要求：请各小组根据活动材料所要求的场合，一起动手，帮小文和乐乐搭配一套既美又合适的服装吧！
学生小组合作活动。
师：咱们一起来欣赏一下6年6班各大造型师的精彩杰作吧！ 学生把搭配好的服装贴在黑板上，进行展示。
看第一组服装
（1）“放假啦，我们要去旅游喽！”
师：咦，看看这两套服装，挺漂亮的。是哪个小组搭配的？说说看，你们为什么这么搭配？
生：旅游时穿的服装比较休闲，适合爬山等活动。
师：考虑到了运动方面的需求。另一个小组，你们又是怎么考虑的呢？
生：我们也觉得应该穿宽松一点，不要选择太紧的衣服。
师：考虑很周到！大家觉得他们这样搭配合适吗？
生：合适。
师：是啊，旅游时，穿着宽松的服装，方便运动。从健康的角度来讲，同学们现在正处在长身体的时候，服装的选择上也应该以宽松为主，过于紧身的服装对我们的健康不利。
看第二组服装
（2）“明天我要参加学校的文艺汇演。”
师：咱们继续来欣赏。同样是上台演出，为什么在服饰的选择上却大有不同呢？
生：因为男女生有不同的风格，所以应该符合各自的特点。
师：其他同学，你们觉得呢？
生：我觉得可能是男、女生的表演类型不一样，所以才有不同的打扮。
师：我明白了，你们是想说，上台演出也要根据不同的表演内容来选择服饰，才能达到最佳的舞台效果，是这样吗？
看第三组服装
（3）“快点吧！我要上学了！快迟到啦！”
师：平时，咱们小学生更多的时间还是在学校里渡过的，这个时候，我们又可以穿怎样的服装呢？三个小组都不约而同选择了校服。能说说看，这是为什么吗？
生：穿校服很整齐，很漂亮。
师：其他小组有什么要补充的吗？
生：我们也觉得这样很符合我们学生的身份。
师：嗯，穿着统一的服装，可以展现出一个集体整齐的美。特别是在一些特殊的场合，比如说：升旗的时候、体操比赛的时候。（结合图片）你们看，统一的服装给我们带来了整齐划一，美的感受。
2、合理修饰外表美
师：现在，有些学校（我们学校）已不再要求大家每天都必须穿校服了，有的孩子就选择了穿很新潮的服装来上学，不论是男同学，还是女同学都越来越爱美了。这本来也是很正常的现象，但问题是，该怎样打扮才好呢？对这一问题，同学们出现了如下的观点：
我赞同/不赞同第 项，因
的打扮就是美。
师：先自己想一想，再选择其中的一条和同桌说一说你赞同或者不赞同的理由。
学生同桌交流讨论。
师：谁愿意先来说说你的看法？
生：我不赞同第一点。因为，如果发型奇奇怪怪的，别人就分不清你的性别就会像人妖一样。
师：所以，你认为怎样的打扮就是美呢？
生：干净，自然一点就可以了。
师：其他同学，你们觉得呢？
生：我也觉得发型不要太夸张，要有我们小学生的样子。
师：平时的生活中，老师还见过这样一种打扮，那就是“刘海长长的遮住了脸”。你们觉得这样美吗？
为 。所以，我认为
生：不美。而且这样还会影响视力，也会长出很多的痘痘。
师：了解的还真多！是啊。飘逸的秀发虽然很美，可是，咱们心灵的窗户不是更美吗？谁再来说说你赞同或者不赞同的观点？
生：我赞同第三点和第六点。我认为，我们小学生只要衣冠整洁就行了，不需要过多的去打扮什么。
师：所以，你认为——
生：我认为只要衣冠整洁，色彩协调就是美。
师：还有谁也想来说一说？
生：我不赞同第二点。因为有些打扮虽然很好看，但是它未必就是适合我们小学生的，穿起来可能也不会好看。
师：说不定还会闹出“东施效颦”的笑话来。怎样才是美？
生：符合我们身份的就是美。
师：对于这些观点，大家还有什么看法吗？
生：我不赞同第五种观点。因为，我们小学生现在还不会赚钱，也买不起那些贵的名牌，如果现在就追求名牌的话，有点太虚荣了吧！
师：你的意思是说，想讲究的话，可以等自己长大以后有能力了再说，是吗？（指另一名学生）这位同学也是不赞同这一观点的。来说说看你的想法。
生：名牌的不一定就是好的啊！有些平常的服饰也同样可以穿得很漂亮嘛！
师：所以，你认为——
生：只选对的，不选贵的。
生：我也不赞同这一观点。现在就追求名牌的话，很容易造成一种“攀比风”，到那时，大家每天考虑的就只会是穿什么品牌了。
师：说得很好！对于名牌，大家都有自己不同的见解。没错，咱们小学生的主要任务就是学习，如果大家都一门心思花在打扮上面，哪还顾得了学习啊！那第四种观点，你们又是怎么看的呢？
生：我觉得不能自己爱怎么打扮就怎么打扮。爱打扮应该要符合自己的身份和年龄，有“学生味”。
师：看来，美在同学们的心目中是有一定标准的——干净整洁、简单大方的衣着打扮就是一种美！（板书）
活动二：探寻表里如一的美：发现美、欣赏美
1、内外统一才最美
师：你们看，（出示追追图）这个小男孩的打扮，符合我们刚才说的“美”吗？
生：不符合。
生：没穿校服。
师：现在很多学校已经不强调穿校服了。
师：他叫追追，是小文的同班同学。他每天都打扮得干干净净、漂漂亮亮的，可是，请看——（播放《追追在医院》视频）
师：看过了短片，你们觉得他美吗？什么地方不美？
生1：外表美，言行不美。
生2：看望小文时，把果壳乱扔，不讲公共卫生。
生3：在医院里大声喧哗，影响其他病人。
生4：让少先队在外面被抹黑。
生5：硬拉同学要去网吧，不可以这样做。
师：除了上网，课余生活咱们能做的事情还有很多很多，不是吗？
2、 言行举止展现美
师：原来，相貌和衣着所带来的外在美只是美的一部分，行为举止更是美丽的关键。老师想知道，如果在类似的情况下，你们又会怎么做呢？你们敢接受“美丽”的再一次挑战吗？
生：敢！
（1） 师创设一些生活情境，现场考验学生“在生活中如何展示
美”
师：接下来，老师就将带你们走入不同的生活场景，请大家仔细思考，你将通过怎样的方式来展现自己的美呢？一起进入“美丽大考验”！（现场情景剧表演）
师：嗨，同学们！好消息，好消息！今天所的的老师开会去了，这节课自习！老师真是的，今天布置的作业这么难，我一道题都不会。我得想个办法！咦，有了！哎，小文，听说你学习成绩最好了，赶快，作业借我抄一抄吧！
生：不行！
师：老师说了要“乐于助人”，你就行行好，借我抄一下吧！不然我该被老师批评啦！
生：我这样做不是乐于助人，也不是在帮你，而是在害你！
师：那我该怎么办呢？
生：我来为你讲解吧！
师：你愿意帮助我学习，这太好不过了！
师：嘿，我的笔就是好写！大家都看一下，漂亮吧！还是自动的呢！（手按好几下）（突然笔坏了）。怎么就坏了？我才刚买的呀！真倒霉。同学，你的笔看起来挺漂亮，能不能先借我一会儿？
生：好吧！
师：你真大方！有了你们的帮助，我也可以安心自习啦！回我的位置去！（脚被撞到，几乎摔倒）哎呦哎呦，真对不起，我把你东西弄丢了„„
生：没关系！
师：不如我帮你捡吧？
生：不用了。我自己捡就行了。我带你去医务室吧！
师：你竟然不怪我，还那么关心我的伤势要带我去医务室。和你相比，我感到特别惭愧！谢谢你！
师：刚才，老师考验的是大家在班级生活中的情况，我发现，乐于助人这一种美正在咱们班随处绽放着。来到社会生活中，又会是什么样子的呢？让我们把美丽继续下去——
师：放学了，放学了！请各位乘客排好队准备上车！
师：哎呀，糟了，又来晚了，等一下上车可定没有位置了！
生：（纷纷要把位置相让）。
师：我现在不是老师啦，只是一个和你们一样大的小学生，你们也愿意把位置让给我吗？
生：愿意。（特别大声）
师：那你们都愿意把位置让给我了，你们怎么办呢？
生：我们可以重新再排啊！
师：真的啊？不行不行，大家都这么懂得谦让，我也不能落后于大家，我要向你们学习，好好排队去！
师：上车啦，请乘客们找好位置坐下，没有位置的乘客请抓好扶手，注意安全！车辆马上就要启动啦，赶快抓好扶手！
师：“咳，大娘我今年都八十岁了，出趟门可真不容易。不知道还有没有位置。”
生（纷纷让位）：老奶奶，坐我这，坐我这„„
师：真是一群好孩子，都要给我让座。好吧，我就坐这儿了！ 师：哎呀呀，车怎么在晃，谁来帮帮我？
生：（赶紧出来扶。）
师：哎呦，小朋友真是太谢谢你们了！要不是你们帮我，我这把老骨头，差点就散架了！
师：小朋友，你把自己的位置让给了我，你怎么办呢？
生：我抓着扶手，站一下就好了。没关系！
师：真是个善良的好孩子！你年纪这么小，如果你也有位置坐那该多好啊！
生：（周围的孩子便纷纷起身给这位同学让座。）
师：真的非常感谢同学们！刚才我们所经历的只不过是生活之中随时都有可能发生的很小很小的事情，但是大家真诚的帮助，却依然让我感到十分的温暖。在此，我要再次向刚才帮助了我以及想帮我却没有机会帮我的同学们说上一声“谢谢你们！”
生：不用谢！
（2）播放视频，深化学生对“言行举止体现美”的认识
师：通过刚才的考验，我突然有了这么一种感觉：美，其实就在我们的心中，它会不经意地流露出来；美还是一种力量，一种会在我们每一个人心中传递的力量——播放CCTV2公益广告
（3） 找一找：我身边的美丽
师：像这样美丽的人和美丽的事，在你们的身边一定也有许多许多，你都发现了吗？谁愿意来和大家分享分享？
生：我们班有两位同学平时特别热爱劳动，每次都是她们主动打扫教室，为我们带来整洁的学习环境。
师：是哪两位同学？起立，让大家认识认识你们！
生（起立，很害羞。）
师：你们知道吗？当你们弯下腰去劳动的那一刻，你们的美已经悄悄地印在了大家的心里！谁再来和大家分享分享？
生：我妈妈每天都会在我累的时候，给我递来一杯热茶，我觉得她很美。
师：那你平时会不会也为妈妈做点什么？
生：我会帮她分担家务，比如拖地什么的。
师：互相关爱这一种美正在你们家传递着，让你们的家庭更加温馨了！
生：有一次我过马路的时候，看到一个年轻人正在扶一位老奶奶过马路，而他们绝对不是什么亲属还是朋友的关系。
师：你真的见过这样的举动？你看，虽然只是一件很小的事情，但是却让你印象这么深！
生：我去游乐园玩，有一次就看到有棵小树倒在了路边，是一位陌生人把它扶起来的。
师：你特别善于感悟生活中的美！你真的有一双发现美的眼睛！ 生：我的爷爷虽然年纪很大了，但是对我却还是那么关心，每天早晨5点多钟起床为我煮饭。
师：爷爷心中装着你，你的心中也一定装着爷爷吧！
生：公交车上，通常都会有很多人给老人家或者孕妇让座，我觉得这样就很美。
师：你平时也是这样做的吧？
生：我平时很少坐公交车，但是如果有坐，我也一定会这么做的！ 师：这样就很好了！
生：我从书本上了解到，有个孩子听说白鳍豚快要灭绝的消息后，捐出了自己的所有的积蓄还建立了“爱淇”基金会，号召大家都一起来帮助白鳍豚。
师：我相信，不仅仅是“爱淇”基金会，生活中，如果任何一个地方遇到了灾难，你们也会毫不犹豫地伸出自己的援助之手的，对吗？你们也很美！
生：我们的老张老师每天都很早来学校为我们改作业。还有以前的小张老师，怀孕的时候，挺着大肚子还坚持来给我们上课，为我们批改作业。我们的班主任侯老师，每天都工作到很晚。他们这样做都是为了我们的学习能够更好，所以，我觉得他们很美！
师：你说的这么多老师都来了没有？那你有什么想对老师说的吗？
生：老师，谢谢你！
师：老师用自己的爱和责任感动了大家，大家也一定会永远都记住侯老师的，对不对？
生：对！
生：我觉得，在座的每一位老师都很美！
师：哦？说说看！
生：因为各位老师都用自己的辛勤劳动培育着自己的学生，让自己的学生茁壮成长。所以，我觉得在座的老师都很美！
师：你一口气把所有老师都夸了！我想，今天所有的听课老师也都会记住你——一个善于发现美、感悟美的女生！
生：我觉得清洁工很美。他们每天都默默无闻地为我们清扫那么大面积的卫生，不管刮风下雨。
师：哦，清洁工带走了一身的尘土，却带给了我们一个整洁的环境。
生：我觉得我的邻居很美！有的时候，他们会主动把我们放在门口的垃圾拿去丢掉。
师：有这样互相关爱的邻居，你们生活的环境一定特别美好吧？真幸福！真令人羡慕！
„„
师：看到大家高高举起右手，我知道，在你们的心中一定还有着许许多多的“美”没来得及说。不过，没关系。老师相信，你们会在今后的生活中，继续去发现美，继续去展现自己的美的，对吗？
三、活动总结：内化美、创造美
1、鼓励同学们做“内外兼美”的人
师：（结合课件图片补充相关事例）师：石狮是个美丽的地方。这里不仅城市美，人更美！热情、友善、乐于助人，这是石狮人美丽的性格特点。一张张笑脸定格成了这座文明城市的美丽表情。美丽石狮人黄光蚕，年近七旬的他，为了乡亲们的安全，毅然变卖了自己的厂房，组建起“义务110”，从此，便风雨无阻。十多年里，他没有一天不在经历生与死的考验，邪与正的较量。看这累累的伤痕，还有那坚毅的目光，黄光蚕十年的坚持，只为保一方平安。黄光蚕俨然已成为了乡亲们心中永远的保护神。黄光蚕瞬间的举动， 坚毅的眼神，永恒的美丽，危难时刻见真情。平和之中，美也在悄然绽放着，微笑就是我们美丽的语言。上海世博会就是最好的写照。志愿们顶着烈日酷暑，风吹雨淋，却仍微笑着坚守岗位，履行职责，用自己的行动向世界友人展现了我们的美！更有那伟大的航天工作者，无数个日日夜夜，用智慧与汗水，为祖国的航天事业绘制了一幅幅多彩的蓝图，才有了“神舟”、“嫦娥”问天时那一个个的辉煌的时刻！
师：同学们，在美的世界里，外表美带来了视觉上的美感，给人以美的享受。但心灵美却会在时间的长河里闪烁着最耀眼的光芒，久久不会磨灭。真诚的希望我们每一个人都能够从身边的点点滴滴做起，努力让自己成为这美丽天地中美的化身！
2、赠送“美丽箴言”
师：在课的最后，老师还有份小礼物要送给大家。请各位小组长帮个忙，把它分发给各组员。打开看看，是什么？
生：一句格言。
师：那可是美丽箴言啊！希望同学们回家后好好读一读。如果哪天你也有了新的感悟，请你也写上一句，可以就把它写在卡片的空白处，并成为你的座右铭，让它成为你的美丽指南，使自己时时刻刻都美丽！
（出示《美丽指南》）
1、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹
2、美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此。 ——孟德斯鸠
3、仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美，智慧的美，行为的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。 ——秦牧
4、人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。 ——契诃夫
5、你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。 ——泰戈尔
6、外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。 ——歌德
7、充实之为美。—— 孟子
点评：老师的素质高，老师对学生的每次回答都能运用自如、恰当的语言，对学生作出细腻的评价。听了吴老师的课，让人总是会回味无穷，心中有更多的感慨，老师创设的情境是蹲下来与学生进行探索。学生课堂发言精彩，与心理相结合，学生已有的生活经验较有丰富，掌握的知识也十分充裕。老师注重对学生生成性的东西的引导，找准切入点，看似简单的教学设计，课堂上的生成的内容却是丰富多彩的。
单元题目：我们健康成长
主题3：成长中的快乐与烦恼
课题1：怎样才是美
学生实态：
由于年龄的特点，六年级的孩子已经开始进入青春期，开始有了对美的追求。而这时会出现许多误区，例如：对于名牌的追求、对于明星的一味模仿、处处引人注目装束举止等。他们往往只注意到外表的美，却忽视了对心灵美、行为美的认识，对美的认识并不全面，对美的内涵认识不足。可以借助本课帮助孩子们建立正确的审美观念，走出对美认识上的误区。
教科书分析：
本课题的教学内容是通过学生生活中有关美的方方面面表现展开，展现了学生中对待美的认识和态度的一些现象。并对这些现象进行分析，帮助学生通过讨论、辨析、交流、沟通，从而形成共识，达到教育学生理解外在美和内在美的统一才是真正的美。这样就能够逐步建立健康正确的审美观，并且能够运用这样的审美观指导自己日常的良好行为习惯养成，学会正确地对待自己，正确地对待生活。
课程资源的开发与运用：
学生准备：
通过看到的、听到的和亲身经历的，寻找身边生活中的美与不美的事。 教师准备：
1. 课前调查学生对美的看法。
2. 准备关于世界名著《巴黎圣母院》的相关资料。
3. 准备：彩纸 、一个信箱。
4. 制作本课的教学课件。
本课题教学目标：
1. 建立与青少年年龄相适合的健康的审美观。
2. 懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3. 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学结构：
课时安排：1课时
教学结构整体设计：
一、导入新课
二、新课
1. 阅读
2. 归纳、概括
3. 讨论
4. 模拟表演
三、总结
四、布置作业
实施过程：
一、导入
师：同学们，我校一年一度的读书节开幕了，今天老师向你们推荐一本书。书的名字要大家猜一猜，看看老师在说完几个关键词后你能猜出来。1. 法国（书
中的内容发生地与作者的国籍）；2. 作者的名字和一种自然现象有关；3. 书的名字中有法国的著名城市；4. 书的名字中有著名城市的一座著名建筑物。
生：《巴黎圣母院》
师：谁知道书中主要内容
生：（简介略）
师：他读的书可真多。书中提到的敲钟人名字叫卡西莫多。刚才他提到卡西莫多非常丑陋，我请一位同学来读一读书中对他的外貌描写。（出示课件）
生：“那个四面体鼻子，那张马蹄形的嘴，小小的左眼为茅草似棕红色眉毛所壅塞，右眼则完全消失在一个大瘤子之下，横七竖八的牙齿缺一块掉一块，就跟城墙垛子似的，张着老茧的嘴巴上有一颗大牙践踏着，伸出来好像大象的长牙，下巴劈裂，特别引人注目的是这一切都表现出一种神态，混和着狡狯、惊愕、忧伤。”
师：听完刚才同学的朗读，你对卡西莫多的第一印象是什么？
生：他确实很丑陋。
师：我们看看卡西莫多的形象。（出示课件）
师:老师也读过这本书，并且还写过一篇读后感，其中老师是这样评价卡西莫多的（师配乐朗读）：“书中描写的卡西莫多救人的场面在脑海中闪过，那披散的满头乱发，那强健的胸膛，还有那只独眼，那眼里闪烁着自豪的光。自豪？是的，值得自豪。我看到了卡西莫多身上最美的东西。在教皇黑暗的统治下，在虚伪卑鄙的副教主、忘恩负义的悲剧诗人、天真的盲目的姑娘中间，竟有一个如此震撼人心的形象，他一直被周身的丑陋掩盖着，可是身上的那种美是掩盖不住的，它从那只独眼里透露出来，深深刻在我的心上。虽然没有一张俊美不凡的脸，但却有着一颗澄澈善良的心，那是最令人感动的，令人不再为卡西莫多而难过，不再为他的外表丑陋而难过了。
听完了我对卡西莫多的评价你有什么感受？
生1：我知道不能以貌取人。
生2：我知道美有外表的美和心灵美。卡西莫多虽然外表丑陋，却有一颗善良和美丽的心灵。）
师：是呀！在漫漫的历史长河中，人类作为万物之灵一直都在不懈的追求着美。但随着生产、生活实践的过程，人与人的交往过程，内在的美逐渐超过了外在的美，美的含义丰富起来。今天我们就来学习课题1：《怎样才是美》
（板书课题：主题3：成长中的快乐与烦恼
课题1：《怎样才是美》）
二、新课
1. 阅读。师：请一位同学读一读书上第28页的内容。
2. 归纳、概括。师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。我们请几位同学把对这几种现象归纳的观点写在黑板上。
生板书观点：为了好看，让人家喜欢，引人注目。
因为我家里有钱，就想穿得好些。
打扮一下很时尚，很“酷”。
我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮自己。
3. 讨论。师：看到以上的观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你的理由。
生1：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影响我们的学习。
生2：我认为这四个观点都不对。我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。我不同意第二个观点，是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，咱们就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很“酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。
生3：老师我想说的是我妈妈说了，我们这个年纪就是最美的，不需要过多地打扮，更没有必要去买很贵的衣服了。
生4：我非常喜欢周杰伦。但我从来不模仿他的穿着，我要像他那样弹一手好钢琴。我的钢琴已经考过六级了，寒假前我要拿到七级证书，长大后我还要学作曲。
4. 模拟表演
（1）模拟表演。师：刚才听完同学们的观点，老师认为第一个同学说“爱美之心人皆有之”这句话非常对。我们每个人，包括老师在内都非常的爱美。但美的表现不是单纯表面上的，它还有另一种表现形式，谁知道？
生1：内在美。
生2：心灵美。
师：说得非常好 ,下面我们就来看看书中的小美和小丽美不美？请打开书第29页。谁愿意把他们的行为生动地表演出来。
（学生模拟表演）
（2）讨论。师：他们的表演再现了书中小美、小丽做法。请同学们就小美和小丽的行为，说说她们美吗？
生（齐）：不美。
师：找找她们不美的地方。
生1：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。
生2：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。
生3：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。
生4：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。
师：小美和小丽原本是两个非常美丽的小姑娘，可是她们的行为却遮住了他们的美丽。
内在的美，心灵的美可以给人留下难以磨灭的印象，能够引起人内心深处的激动，打下深刻烙印。它是人的美的源泉，正因为有了内在美的存在，人才能真正成为完美的人，才能让人产生由衷的美感。现在我想来采访一下刚才表演小美和小丽的这两位同学，请问你们在日常生活中是那样去做吗？
生：我不是这样做的。
师：那么，在表演的过程中你有什么感受？
生1：我感觉到周围人看我的眼神，让我非常不舒服。
师：你呢？
生2：在日常生活中，我也不是这样做的。在表演的过程中我想起了我奶奶，上回我奶奶也遇到过这样的情况，回家一说，我和爸爸妈妈都很气愤。生活中我可不愿做这样的人。
（3）模拟表演。师：她们两个说的真好。谁愿意把小美、小丽的不美变成美的行为。
（学生表演）
（4）讨论。师：他们表演的真好！给我们每个同学做出了榜样。相信咱们班的同学在日常生活中都会像这两位同学一样。请同学们看看书上这三位同学，有什么共同点？
生：她们可能是同班同学。
师：有什么不同点吗？
生：她们的装束不同。
师：哪一个装束漂亮一些？为什么？
生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果不是在演出时化妆，日常生活中这样并不好看。衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，也不好看。
师：你说的真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。著名美术家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。下面，请同学们说一说，在我们身边有哪些美的事情。
生1：我们小区的楼门口多停放有很多自行车。有一天，风特别大，把车都吹倒了，我扶了几辆，可是车都缠在一起特不好弄，我就走了。等我回来时，小区的保安已经把车一辆辆地都扶起来了，那时我觉他特别美。
生2：上次我的乘车卡丢了，本来觉得找不着了。可是因为我在乘车卡上写了我的学校和班级、姓名。第二天一大早，一位不知名的叔叔把卡送到了我们班上。我觉得那位叔叔很美。
生3：我是班里的学习委员。上三年级时，在每次我送作业的时候，刘老师都是双手接过我送去的作业本并说谢谢。我觉得他很美。
师：听完你们说的，老师也想说一个我觉得很美的人，他就在我们身边。在咱们班有一位同学，一开学就给班里捐了很多卫生用品。如：扫把、簸箕、拖把、水桶、纸杯等。她是„„
生：李晓梦
三、总结
师：原来美丽就在我们身边。就像那位保安、那位不知名的叔叔、还有我们的同学李晓梦。美来自心灵，表现为善良、诚恳、真实，这也能使平庸的外貌变得有内涵，既使他长得不漂亮，也会因为他的心灵美而使外貌也跟着显得生动了起来，亮丽了起来。
四、布置作业
师：今天我们就来做一个“美丽承诺”。在手中的彩纸上，每一个同学都写上我们在本学期内将要做到的一件美的事。把它放进这个信箱里，当你做完了就可以到老师这里取回你写下承诺的这张卡片。相信到了学期末的时候，老师的这个信箱是空的。
反思:
六年级品德与社会《怎样才是美》一课的主旨是为了教育学生树立健康的审美观，认识美的真谛，懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。因此，
我在课的设计上从重点入手，再有机地拓展到课外内容。为了不生硬，我选择了几个学生易于接受的环节，并且逐渐深入达到教育学生的目的。
所以，本课的教学环节，我做了如下的安排：首先是说说心里话（根据观点说看法）。在这个环节中，我引用书上的4个观点，让学生尽情发言。本来我想进行引导，可是在教学过程中发现学生完全能够进行自我教育。于是我干脆给学生一个空间；与其单纯的告诉学生什么是对的，不如让学生在后几个环节中去感悟。其次，通过学生的表演，找找美与不美的教学环节，是学生根据课本上的提示进行的，然后分析出小美、小丽不美的做法。安排这个环节时，我考虑到让学生去演反面的事例，虽然全班同学会受到教育。但是，那两位表演的同学会不会受到一定的影响？于是在表演和讨论之后，老师采访了这两个表演小美、小丽的同学，问问他们在日常生活中是不是这样做的？在表演的时候有什么样的感受？通过这两位同学的回答，包括这两位同学在内的全班同学都又一次地受到了教育。根据图片说观点的教学环节，就进一步加深了学生的认识。同学三种不同的装束打扮形成了鲜明的对比，给学生造成了直观印象。学生会很自然地分辨出究竟哪种装束才是真正的美，哪种装束对学生更有意义。最后，由学生说说身边的美。这一教学环节把学生从课堂学习直接联系到社会生活中，从表面的美引向表面美与内在美的统一。这时候，大部分学生已经认识到美是内外统一的。相信这四个环节的逐层深入，可以潜移默化地达到教育学生的目的。
评析：
马莉老师执教的《怎样才是美》一课，是北师大版《品德与社会》六年级上册第一单元，主题3《成长中的快乐与烦恼》中课题1的内容。教师根据教学目标的要求，考虑到六年级的孩子正处于青春期的初期，开始对美有了强烈的追求。但并不能深刻理解美的含义，而这时也是对孩子审美观进行干预、矫正的良好时机。怎样才能使教育不流于表面而是从心理上接受，水到渠成的引入本课呢？于是教师以学校开展的读书节活动为引子，介绍给学生一本好书作为导入。好的开始是成功的一半儿，为了提高学生们的兴趣，以竞猜的形式看看谁能够以关键词猜出书名。这样一来使得课堂氛围非常活跃。很快学生就从中找到了答案。
在教学过程中教师根据教材的安排，让学生畅所欲言说出自己的心里话，教师进行恰当的指导和点拨；通过模拟表演使全班同学又一次地受到教育，达到了自我教育的目的。课上安排学生说说自己身边的美，并联系生活实际引导学生认识外在美与心灵美的关系，要树立正确的审美观。在课的最后教师布置了一项作业，让全班同学做一个美丽承诺，这也是检验学生是否真正懂得了美的内涵，并付诸于行动。
这节课完全是在教材设定的范围内，按照编者预定的教学目标进行教学设计，各教学环节基本上实现了本课题的教学要求。可以说，教师是遵循了依标靠本的教学思路。如果在本课的最后“请同学们说一说身边有哪些美的事情”——那个教学步骤再展开一些，让学生多一些发现，就能够把本课题学习和他们的社会生活联系得更加密切，使学生更多地受到教育。
课题：怎样才是美
课时数：1
教学目标： 1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观 。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学重难点：1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观 。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
教学准备：1、 了解学生实际，有针对性的进行引导。
2、 了解学生在追求美方面的各种表现。
教学过程：
第一课时
（一）导入：
师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色搭配，头型的变化了。还有的脖子上手脖子上戴装饰品。你们觉得这很美吗？
生讨论：
1） 什么是真正的美呢？
2）作为小学生我们每天应该怎样打扮？
3）你为什么打扮？
（二）阅读理解：
结合书上的内容，谈谈自己的看法，可以加以补充。
生：真正的美就是让人看了很舒服。
生：真正的美就是打扮得很漂亮。
生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。
生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来即整齐活动起来又方便。 生：我打扮就是想让自己感觉舒服。
生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很" 酷" ，这样才能显出时代的气息。
三、讨论分析：
师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
师：出示课件，探讨这俩人的打扮适合小学生吗？
生：小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上。
师：通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）
生：结合书上插图进行讨论，小组内交流。大组交流。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：" 喂" 。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。 „„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
交流。
生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。
生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感。 生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不见。这是不对的。
师：这位同学能及时地认识到自己的不足，真不错。
生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。
生：以前咱们学校的地上经常有痰迹，但是自从我校开展" 无痰从我做起" 之后，这种现象就再也没有了。
„„
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生：我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。
生：最起码不应该在公共场合大声喧哗，吵闹。
生：还应该爱护公共财物，不乱涂乱画。
生：应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
„„
师：同学们说的都非常好，在我们周围还有更多的这样美的行为，让我们在小组内交流交流。
生：组内交流。
师：巡视。
四总结导行：]
师 ：在生活中我们既要注意外在的美更要注意与心灵美的统一。从我做起，从身边做起，从点滴做起，做一个真正的美的化身。
教学反思：
随着年龄的增长，孩子们逐渐长大了，随之他们的情感和审美观点也悄然地发生着变化，这时候家长和老师的及时引导就显得尤为重要，如果引导的好，那么她们就能形成正确的人生观和世界观，反之，她们就很容易被社会上的一些不良现象所迷惑，产生一些错误的想法，从而形成不好的人生观和世界观，以至于改变他们以后的人生道路。
再者，儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解，需要引导学生自主观察、实践、体验和独立思考，通过其自主的活动来实现。从此这一节课学生们的交流中我也认识到孩子们丰富的内心世界，这就需要教师不断地及时补充自己，以满足孩子们的不同愿望。
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点：
重点：建立正确的、客观的审美观。
难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。
三、教学过程
（一）创设情境，激发情感。
1、谈话：同学们今天的打扮让我耳目一新。从发型，衣服，小装饰品，花了不少的时间呢？那么，花时间在打扮上，为了什么啊？
2、学生自由发表意见。
3、今天，就让我们走进生活，发掘怎样才是美（板书课题）
(二) 指导体验，引导发现。
1、体验外在美：
（1）、调查学生打扮情况及理由
最近老师发现同学们都特别注意自己的形象，从发型，衣服，小装饰品，花了不少的时间吧？那么，花时间在打扮上，为了什么啊？（现场问学生）
（2）、学生自由发表自己的意见、感受与体验。
是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
（3）、讨论分析：怎样打扮
出示课件，说说她的打扮，探讨这个人的打扮适合小学生吗？
（学生小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上。）
通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮得朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）
2、体验心灵美：
结合书上插图进行讨论，小组内交流。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：" 喂" 。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
„„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
（小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。）
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生讨论并交流。
（三）总结升华，提出希望
师：同学们说的都非常好，学到这里你认为怎样才是美呢？（指着题目） 学生自由发表意见
（课件出示：外在美+心灵美=真正的美，并板书）
追求美这是理所当然的。但是美不能只停留在外表，我们更应该在日常生活的细微处培养自己良好的行为，展现自己的内在美！老师希望大家既有外在美，又有内在美，成为一个真正的美少年。好不好？
附：板书设计
怎样才是美
我的衣服我做主
外表美+内在美=真正的美
《怎样才是美》教学实录
执教教师：晋江市磁灶中心小学
吴筱瑾
整理记录：毓英中心小学 王珊珊
课前互动（游戏）热身运动
老师说“我是××（外星人、地球人„„）。我喜欢××（运动、篮球„„）。”
师：赞成的站起来！
师生共做游戏
【教学过程】
一、创境导入：感受美
师：石狮是远近闻名的“时尚之都”，那美丽的服饰总是令人流连忘返。为了来上课，老师也特意去石狮服装城逛了一圈，想选套合适的衣服穿着来上课，可选的过程却让我煞费了一番心思。你们看，我刚进服装城就被这套衣服给吸引住了。（出示图片）
①露肩的服装
师：怎么样？
生：很漂亮。很时尚„„
师：这露肩款确实挺潮流的，如果是要去聚会什么的，说不定我也敢穿。可我是老师，穿成这样来上课？行吗？
生：不行。
②娃娃装
师：显然不行！接着，我看上了这套！怎么样？
生：太像学生装了！跟老师的年龄不相配。
③ 挺酷的服装
师：这一套服装看起来挺酷的，穿在老师身上合适吗？
生：不合适。
师：不太符合我的年龄了，对吗？而且又太休闲了，也不合适！我就这样一连挑了好几套，都挺漂亮的吧？不过，我思前想后，还是决定买下我现在穿的这身衣服。你们帮我看看，觉得怎么样？
生：很漂亮。很合身。
师：谢谢你！
生：适合老师的年龄。
师：老师想的也和你们也差不多。我觉得，选衣服不但要适合场合，还要符合我们的身份以及年龄。
二、课堂活动：发现美、欣赏美
活动一：我的衣着我做主：打扮美
1、动手合作打扮美
师：再请大家帮个忙。小文和乐乐是和你们一样是六年级的小学生，他们也在服饰的选择上遇到了这样的难题：他们要去上学、旅游、演出，要怎么打扮才合适呢？请各小组拿出活动材料，根据材料上所要求的场合，大家商量商量，一起动手为他们搭配上一套既美又合适的服装吧！完成的小组，请把你们搭配好的服饰贴到黑板上相对应的情境下。
（课件出示活动要求）
① 放假啦，我们要去黄山旅游喽！
② 明天，我们要去参加学校的文艺汇演！
③ 快点吧！我要去上学了！
活动要求：请各小组根据活动材料所要求的场合，一起动手，帮小文和乐乐搭配一套既美又合适的服装吧！
学生小组合作活动。
师：咱们一起来欣赏一下6年6班各大造型师的精彩杰作吧！ 学生把搭配好的服装贴在黑板上，进行展示。
看第一组服装
（1）“放假啦，我们要去旅游喽！”
师：咦，看看这两套服装，挺漂亮的。是哪个小组搭配的？说说看，你们为什么这么搭配？
生：旅游时穿的服装比较休闲，适合爬山等活动。
师：考虑到了运动方面的需求。另一个小组，你们又是怎么考虑的呢？
生：我们也觉得应该穿宽松一点，不要选择太紧的衣服。
师：考虑很周到！大家觉得他们这样搭配合适吗？
生：合适。
师：是啊，旅游时，穿着宽松的服装，方便运动。从健康的角度来讲，同学们现在正处在长身体的时候，服装的选择上也应该以宽松为主，过于紧身的服装对我们的健康不利。
看第二组服装
（2）“明天我要参加学校的文艺汇演。”
师：咱们继续来欣赏。同样是上台演出，为什么在服饰的选择上却大有不同呢？
生：因为男女生有不同的风格，所以应该符合各自的特点。
师：其他同学，你们觉得呢？
生：我觉得可能是男、女生的表演类型不一样，所以才有不同的打扮。
师：我明白了，你们是想说，上台演出也要根据不同的表演内容来选择服饰，才能达到最佳的舞台效果，是这样吗？
看第三组服装
（3）“快点吧！我要上学了！快迟到啦！”
师：平时，咱们小学生更多的时间还是在学校里渡过的，这个时候，我们又可以穿怎样的服装呢？三个小组都不约而同选择了校服。能说说看，这是为什么吗？
生：穿校服很整齐，很漂亮。
师：其他小组有什么要补充的吗？
生：我们也觉得这样很符合我们学生的身份。
师：嗯，穿着统一的服装，可以展现出一个集体整齐的美。特别是在一些特殊的场合，比如说：升旗的时候、体操比赛的时候。（结合图片）你们看，统一的服装给我们带来了整齐划一，美的感受。
2、合理修饰外表美
师：现在，有些学校（我们学校）已不再要求大家每天都必须穿校服了，有的孩子就选择了穿很新潮的服装来上学，不论是男同学，还是女同学都越来越爱美了。这本来也是很正常的现象，但问题是，该怎样打扮才好呢？对这一问题，同学们出现了如下的观点：
我赞同/不赞同第 项，因
的打扮就是美。
师：先自己想一想，再选择其中的一条和同桌说一说你赞同或者不赞同的理由。
学生同桌交流讨论。
师：谁愿意先来说说你的看法？
生：我不赞同第一点。因为，如果发型奇奇怪怪的，别人就分不清你的性别就会像人妖一样。
师：所以，你认为怎样的打扮就是美呢？
生：干净，自然一点就可以了。
师：其他同学，你们觉得呢？
生：我也觉得发型不要太夸张，要有我们小学生的样子。
师：平时的生活中，老师还见过这样一种打扮，那就是“刘海长长的遮住了脸”。你们觉得这样美吗？
为 。所以，我认为
生：不美。而且这样还会影响视力，也会长出很多的痘痘。
师：了解的还真多！是啊。飘逸的秀发虽然很美，可是，咱们心灵的窗户不是更美吗？谁再来说说你赞同或者不赞同的观点？
生：我赞同第三点和第六点。我认为，我们小学生只要衣冠整洁就行了，不需要过多的去打扮什么。
师：所以，你认为——
生：我认为只要衣冠整洁，色彩协调就是美。
师：还有谁也想来说一说？
生：我不赞同第二点。因为有些打扮虽然很好看，但是它未必就是适合我们小学生的，穿起来可能也不会好看。
师：说不定还会闹出“东施效颦”的笑话来。怎样才是美？
生：符合我们身份的就是美。
师：对于这些观点，大家还有什么看法吗？
生：我不赞同第五种观点。因为，我们小学生现在还不会赚钱，也买不起那些贵的名牌，如果现在就追求名牌的话，有点太虚荣了吧！
师：你的意思是说，想讲究的话，可以等自己长大以后有能力了再说，是吗？（指另一名学生）这位同学也是不赞同这一观点的。来说说看你的想法。
生：名牌的不一定就是好的啊！有些平常的服饰也同样可以穿得很漂亮嘛！
师：所以，你认为——
生：只选对的，不选贵的。
生：我也不赞同这一观点。现在就追求名牌的话，很容易造成一种“攀比风”，到那时，大家每天考虑的就只会是穿什么品牌了。
师：说得很好！对于名牌，大家都有自己不同的见解。没错，咱们小学生的主要任务就是学习，如果大家都一门心思花在打扮上面，哪还顾得了学习啊！那第四种观点，你们又是怎么看的呢？
生：我觉得不能自己爱怎么打扮就怎么打扮。爱打扮应该要符合自己的身份和年龄，有“学生味”。
师：看来，美在同学们的心目中是有一定标准的——干净整洁、简单大方的衣着打扮就是一种美！（板书）
活动二：探寻表里如一的美：发现美、欣赏美
1、内外统一才最美
师：你们看，（出示追追图）这个小男孩的打扮，符合我们刚才说的“美”吗？
生：不符合。
生：没穿校服。
师：现在很多学校已经不强调穿校服了。
师：他叫追追，是小文的同班同学。他每天都打扮得干干净净、漂漂亮亮的，可是，请看——（播放《追追在医院》视频）
师：看过了短片，你们觉得他美吗？什么地方不美？
生1：外表美，言行不美。
生2：看望小文时，把果壳乱扔，不讲公共卫生。
生3：在医院里大声喧哗，影响其他病人。
生4：让少先队在外面被抹黑。
生5：硬拉同学要去网吧，不可以这样做。
师：除了上网，课余生活咱们能做的事情还有很多很多，不是吗？
2、 言行举止展现美
师：原来，相貌和衣着所带来的外在美只是美的一部分，行为举止更是美丽的关键。老师想知道，如果在类似的情况下，你们又会怎么做呢？你们敢接受“美丽”的再一次挑战吗？
生：敢！
（1） 师创设一些生活情境，现场考验学生“在生活中如何展示
美”
师：接下来，老师就将带你们走入不同的生活场景，请大家仔细思考，你将通过怎样的方式来展现自己的美呢？一起进入“美丽大考验”！（现场情景剧表演）
师：嗨，同学们！好消息，好消息！今天所的的老师开会去了，这节课自习！老师真是的，今天布置的作业这么难，我一道题都不会。我得想个办法！咦，有了！哎，小文，听说你学习成绩最好了，赶快，作业借我抄一抄吧！
生：不行！
师：老师说了要“乐于助人”，你就行行好，借我抄一下吧！不然我该被老师批评啦！
生：我这样做不是乐于助人，也不是在帮你，而是在害你！
师：那我该怎么办呢？
生：我来为你讲解吧！
师：你愿意帮助我学习，这太好不过了！
师：嘿，我的笔就是好写！大家都看一下，漂亮吧！还是自动的呢！（手按好几下）（突然笔坏了）。怎么就坏了？我才刚买的呀！真倒霉。同学，你的笔看起来挺漂亮，能不能先借我一会儿？
生：好吧！
师：你真大方！有了你们的帮助，我也可以安心自习啦！回我的位置去！（脚被撞到，几乎摔倒）哎呦哎呦，真对不起，我把你东西弄丢了„„
生：没关系！
师：不如我帮你捡吧？
生：不用了。我自己捡就行了。我带你去医务室吧！
师：你竟然不怪我，还那么关心我的伤势要带我去医务室。和你相比，我感到特别惭愧！谢谢你！
师：刚才，老师考验的是大家在班级生活中的情况，我发现，乐于助人这一种美正在咱们班随处绽放着。来到社会生活中，又会是什么样子的呢？让我们把美丽继续下去——
师：放学了，放学了！请各位乘客排好队准备上车！
师：哎呀，糟了，又来晚了，等一下上车可定没有位置了！
生：（纷纷要把位置相让）。
师：我现在不是老师啦，只是一个和你们一样大的小学生，你们也愿意把位置让给我吗？
生：愿意。（特别大声）
师：那你们都愿意把位置让给我了，你们怎么办呢？
生：我们可以重新再排啊！
师：真的啊？不行不行，大家都这么懂得谦让，我也不能落后于大家，我要向你们学习，好好排队去！
师：上车啦，请乘客们找好位置坐下，没有位置的乘客请抓好扶手，注意安全！车辆马上就要启动啦，赶快抓好扶手！
师：“咳，大娘我今年都八十岁了，出趟门可真不容易。不知道还有没有位置。”
生（纷纷让位）：老奶奶，坐我这，坐我这„„
师：真是一群好孩子，都要给我让座。好吧，我就坐这儿了！ 师：哎呀呀，车怎么在晃，谁来帮帮我？
生：（赶紧出来扶。）
师：哎呦，小朋友真是太谢谢你们了！要不是你们帮我，我这把老骨头，差点就散架了！
师：小朋友，你把自己的位置让给了我，你怎么办呢？
生：我抓着扶手，站一下就好了。没关系！
师：真是个善良的好孩子！你年纪这么小，如果你也有位置坐那该多好啊！
生：（周围的孩子便纷纷起身给这位同学让座。）
师：真的非常感谢同学们！刚才我们所经历的只不过是生活之中随时都有可能发生的很小很小的事情，但是大家真诚的帮助，却依然让我感到十分的温暖。在此，我要再次向刚才帮助了我以及想帮我却没有机会帮我的同学们说上一声“谢谢你们！”
生：不用谢！
（2）播放视频，深化学生对“言行举止体现美”的认识
师：通过刚才的考验，我突然有了这么一种感觉：美，其实就在我们的心中，它会不经意地流露出来；美还是一种力量，一种会在我们每一个人心中传递的力量——播放CCTV2公益广告
（3） 找一找：我身边的美丽
师：像这样美丽的人和美丽的事，在你们的身边一定也有许多许多，你都发现了吗？谁愿意来和大家分享分享？
生：我们班有两位同学平时特别热爱劳动，每次都是她们主动打扫教室，为我们带来整洁的学习环境。
师：是哪两位同学？起立，让大家认识认识你们！
生（起立，很害羞。）
师：你们知道吗？当你们弯下腰去劳动的那一刻，你们的美已经悄悄地印在了大家的心里！谁再来和大家分享分享？
生：我妈妈每天都会在我累的时候，给我递来一杯热茶，我觉得她很美。
师：那你平时会不会也为妈妈做点什么？
生：我会帮她分担家务，比如拖地什么的。
师：互相关爱这一种美正在你们家传递着，让你们的家庭更加温馨了！
生：有一次我过马路的时候，看到一个年轻人正在扶一位老奶奶过马路，而他们绝对不是什么亲属还是朋友的关系。
师：你真的见过这样的举动？你看，虽然只是一件很小的事情，但是却让你印象这么深！
生：我去游乐园玩，有一次就看到有棵小树倒在了路边，是一位陌生人把它扶起来的。
师：你特别善于感悟生活中的美！你真的有一双发现美的眼睛！ 生：我的爷爷虽然年纪很大了，但是对我却还是那么关心，每天早晨5点多钟起床为我煮饭。
师：爷爷心中装着你，你的心中也一定装着爷爷吧！
生：公交车上，通常都会有很多人给老人家或者孕妇让座，我觉得这样就很美。
师：你平时也是这样做的吧？
生：我平时很少坐公交车，但是如果有坐，我也一定会这么做的！ 师：这样就很好了！
生：我从书本上了解到，有个孩子听说白鳍豚快要灭绝的消息后，捐出了自己的所有的积蓄还建立了“爱淇”基金会，号召大家都一起来帮助白鳍豚。
师：我相信，不仅仅是“爱淇”基金会，生活中，如果任何一个地方遇到了灾难，你们也会毫不犹豫地伸出自己的援助之手的，对吗？你们也很美！
生：我们的老张老师每天都很早来学校为我们改作业。还有以前的小张老师，怀孕的时候，挺着大肚子还坚持来给我们上课，为我们批改作业。我们的班主任侯老师，每天都工作到很晚。他们这样做都是为了我们的学习能够更好，所以，我觉得他们很美！
师：你说的这么多老师都来了没有？那你有什么想对老师说的吗？
生：老师，谢谢你！
师：老师用自己的爱和责任感动了大家，大家也一定会永远都记住侯老师的，对不对？
生：对！
生：我觉得，在座的每一位老师都很美！
师：哦？说说看！
生：因为各位老师都用自己的辛勤劳动培育着自己的学生，让自己的学生茁壮成长。所以，我觉得在座的老师都很美！
师：你一口气把所有老师都夸了！我想，今天所有的听课老师也都会记住你——一个善于发现美、感悟美的女生！
生：我觉得清洁工很美。他们每天都默默无闻地为我们清扫那么大面积的卫生，不管刮风下雨。
师：哦，清洁工带走了一身的尘土，却带给了我们一个整洁的环境。
生：我觉得我的邻居很美！有的时候，他们会主动把我们放在门口的垃圾拿去丢掉。
师：有这样互相关爱的邻居，你们生活的环境一定特别美好吧？真幸福！真令人羡慕！
„„
师：看到大家高高举起右手，我知道，在你们的心中一定还有着许许多多的“美”没来得及说。不过，没关系。老师相信，你们会在今后的生活中，继续去发现美，继续去展现自己的美的，对吗？
三、活动总结：内化美、创造美
1、鼓励同学们做“内外兼美”的人
师：（结合课件图片补充相关事例）师：石狮是个美丽的地方。这里不仅城市美，人更美！热情、友善、乐于助人，这是石狮人美丽的性格特点。一张张笑脸定格成了这座文明城市的美丽表情。美丽石狮人黄光蚕，年近七旬的他，为了乡亲们的安全，毅然变卖了自己的厂房，组建起“义务110”，从此，便风雨无阻。十多年里，他没有一天不在经历生与死的考验，邪与正的较量。看这累累的伤痕，还有那坚毅的目光，黄光蚕十年的坚持，只为保一方平安。黄光蚕俨然已成为了乡亲们心中永远的保护神。黄光蚕瞬间的举动， 坚毅的眼神，永恒的美丽，危难时刻见真情。平和之中，美也在悄然绽放着，微笑就是我们美丽的语言。上海世博会就是最好的写照。志愿们顶着烈日酷暑，风吹雨淋，却仍微笑着坚守岗位，履行职责，用自己的行动向世界友人展现了我们的美！更有那伟大的航天工作者，无数个日日夜夜，用智慧与汗水，为祖国的航天事业绘制了一幅幅多彩的蓝图，才有了“神舟”、“嫦娥”问天时那一个个的辉煌的时刻！
师：同学们，在美的世界里，外表美带来了视觉上的美感，给人以美的享受。但心灵美却会在时间的长河里闪烁着最耀眼的光芒，久久不会磨灭。真诚的希望我们每一个人都能够从身边的点点滴滴做起，努力让自己成为这美丽天地中美的化身！
2、赠送“美丽箴言”
师：在课的最后，老师还有份小礼物要送给大家。请各位小组长帮个忙，把它分发给各组员。打开看看，是什么？
生：一句格言。
师：那可是美丽箴言啊！希望同学们回家后好好读一读。如果哪天你也有了新的感悟，请你也写上一句，可以就把它写在卡片的空白处，并成为你的座右铭，让它成为你的美丽指南，使自己时时刻刻都美丽！
（出示《美丽指南》）
1、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹
2、美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此。 ——孟德斯鸠
3、仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美，智慧的美，行为的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。 ——秦牧
4、人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。 ——契诃夫
5、你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。 ——泰戈尔
6、外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。 ——歌德
7、充实之为美。—— 孟子
点评：老师的素质高，老师对学生的每次回答都能运用自如、恰当的语言，对学生作出细腻的评价。听了吴老师的课，让人总是会回味无穷，心中有更多的感慨，老师创设的情境是蹲下来与学生进行探索。学生课堂发言精彩，与心理相结合，学生已有的生活经验较有丰富，掌握的知识也十分充裕。老师注重对学生生成性的东西的引导，找准切入点，看似简单的教学设计，课堂上的生成的内容却是丰富多彩的。