设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。
教学目标
1 2，背诵课文。
3 教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。
教学准备
教师：字卡、词卡、教学挂图。
学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。 教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入，激趣学习
小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）
二、自读课文，自主识字
1
2
3
4
三、练读课文，读通读顺
1
能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）
2听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）
3
四、深入学习，体验感悟
1
2
（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。 学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。
小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）
齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。 33句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）
让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）
齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）
4
课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）
5
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！
五、练习写字
1
2
3
一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4摹写。
5
附板书设计：
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋 烈日烤 植树 种草
教学过程：
第一课时
一、 谈话，导入。
1、 小朋友们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（同学自由发言）
2、 小朋友们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）
3、 这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）
4、 指导读课题。
二、 自读课文，认识生字。
1、 同学自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。
2、 将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。
3、 同桌互读生字，互相检查、互相协助。
4、 检查识字情况。
（1） 出示生字卡，同学自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。
（2） 让同学自身说说是怎样记住这些生字的？
（3） 给生字找朋友，组词理解字意。
5、 将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。
三、 质疑问难，初步感知课文。
1、 指名生读课文，读准字音，其余同学评价。
2、 齐读课文。
3、 再读课文，勾画出自身不懂的地方。
4、 小组互相解疑。
5、 向老师质疑。
6、 师梳理同学问题。
四、 本课小结，安排作业。
1、 师小结。
2、 作业：小朋友考虑课堂中提出的问题，下节课继续研究。
第二课时
一、复习导入。
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题，激发同学思维。
二、图文结合，指导学文。
1、结合图1学习第一局部。
（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。
（2）同学反馈。
（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？
（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）
（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）
2、结合图2学习第二局部。
（1）小朋友们，你们想协助（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-51469-1-1.html）山爷爷吗？（想）快想想方法吧（以小组为单位，说说自身的方法）
（2）集体反馈。（植树、种草）
（3）小朋友们的方法真棒，你们看，山爷爷在大家的协助下，换上了新衣裳。（出示图2）
（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）
（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）
（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）
（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
三、课堂延伸，深化主题。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？
2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。
小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样维护小树？
4、课堂小结，背诵课文。
（1）要求加上节拍，自由读课文。
（2）合上节拍，背诵课文。
（3）师小结鼓励同学多参与植树活动，维护树木，为绿化祖国作出贡献。
四、指导写字。
1、出示要求写的字，生观察。
2、引导同学说出记忆方法。
3、引导同学观察生字在田格中的位置，和书写的注意点，然后集体反馈。
4、重点指导：植、烈、笑。
五、总结全文，安排作业。
1、教师总结；目前，绝大多数人民都已经认识到植树造林的重要性，在努力地为绿化祖国
做贡献，但仍有一局部人为了个人的利益肆意破坏植被，作为祖国的一名公民，我们每个人都应努力为绿化祖国做贡献，劝阻和制止一切破坏环境的行为。
2、作业。
誊写生字。
板书设计：
作业设计：
一、认一认，连一连。
二、看拼音，写词语。
yí jiàn liè rì zhí shù xiào le zhī yi
三、比一比，组成词语。
牛（ ） 对（ ） 受（ ）
件（ ） 树（ ） 爱（ ）
四、写出下列词语的反义词。
上——（ ） 多——（ ） 大——（ ）
来——（ ） 笑——（ ） 天——（ ）
五、按课文内容填空。
山爷爷，年纪老，（ ）多，（ ）少。
（ ）淋，（ ）烤，山爷爷，（ ）了。
你（ ），我（ ），（ ），绿长袍。
答案：
一、
二、一件 烈日 植树 笑了 织衣
《山爷爷》教学设计 (西师版一年级下册)
一、创设情景，激发兴趣
1.(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？
① 齐读课题，
②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3.师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容
1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3.抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现
㈠、学习第一部分：
1.自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？
2.你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读„„）你能按着你的想法读一读、
试一试，再起来读给同学们听听，好吗？
3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）
3.山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。）
4.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？【活动】：登山
【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐读对山爷爷的赞美。（课件出示）：
㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。 1请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？
2.小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？
（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？
3.我们的家乡黑龙江也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(黑龙江的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？
4.你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？
5.谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）： 山爷爷，你真高，白云才到你的腰。山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。
山爷爷，你真„„
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）
6.面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）
孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）
看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”） 正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。
（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）
你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的变化。）
四、趣味作业，课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。
2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。
《山爷爷》教学设计
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。
教学目标
1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。
2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。
教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。
教学准备
教师：字卡、词卡、教学挂图。
学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。
教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入，激趣学习
小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）
二、自读课文，自主识字
1.小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）
2.同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。
3.学生领读，不正确的互相纠正。
4.给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）
三、练读课文，读通读顺
1.小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）
2.现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）
3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）
四、深入学习，体验感悟
1.观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。
2.学习一、二句诗。（“山爷爷„„受不了。”）
（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。
学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。
小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）
齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。
3.学习第3句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）
让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）
齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？ 观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）
4.前后对比，引起共鸣。
课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）
5.拓展。（环保意识的树立。）
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！
五、练习写字
1.读生字，读帖书空。
2.在小组内用自己喜欢的方法记字。
3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4.学生描红，摹写。
5.评比，展示。
附板书设计：
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋烈日烤植树种草
（彭璐）
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。
教学目标
1 2，背诵课文。
3 教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。
教学准备
教师：字卡、词卡、教学挂图。
学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。 教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入，激趣学习
小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）
二、自读课文，自主识字
1
2
3
4
三、练读课文，读通读顺
1
能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）
2听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）
3
四、深入学习，体验感悟
1
2
（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。 学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。
小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）
齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。 33句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）
让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）
齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）
4
课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）
5
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！
五、练习写字
1
2
3
一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4摹写。
5
附板书设计：
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋 烈日烤 植树 种草
教学过程：
第一课时
一、 谈话，导入。
1、 小朋友们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（同学自由发言）
2、 小朋友们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）
3、 这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）
4、 指导读课题。
二、 自读课文，认识生字。
1、 同学自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。
2、 将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。
3、 同桌互读生字，互相检查、互相协助。
4、 检查识字情况。
（1） 出示生字卡，同学自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。
（2） 让同学自身说说是怎样记住这些生字的？
（3） 给生字找朋友，组词理解字意。
5、 将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。
三、 质疑问难，初步感知课文。
1、 指名生读课文，读准字音，其余同学评价。
2、 齐读课文。
3、 再读课文，勾画出自身不懂的地方。
4、 小组互相解疑。
5、 向老师质疑。
6、 师梳理同学问题。
四、 本课小结，安排作业。
1、 师小结。
2、 作业：小朋友考虑课堂中提出的问题，下节课继续研究。
第二课时
一、复习导入。
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题，激发同学思维。
二、图文结合，指导学文。
1、结合图1学习第一局部。
（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。
（2）同学反馈。
（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？
（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）
（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）
2、结合图2学习第二局部。
（1）小朋友们，你们想协助（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-51469-1-1.html）山爷爷吗？（想）快想想方法吧（以小组为单位，说说自身的方法）
（2）集体反馈。（植树、种草）
（3）小朋友们的方法真棒，你们看，山爷爷在大家的协助下，换上了新衣裳。（出示图2）
（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）
（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）
（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）
（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
三、课堂延伸，深化主题。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？
2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。
小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样维护小树？
4、课堂小结，背诵课文。
（1）要求加上节拍，自由读课文。
（2）合上节拍，背诵课文。
（3）师小结鼓励同学多参与植树活动，维护树木，为绿化祖国作出贡献。
四、指导写字。
1、出示要求写的字，生观察。
2、引导同学说出记忆方法。
3、引导同学观察生字在田格中的位置，和书写的注意点，然后集体反馈。
4、重点指导：植、烈、笑。
五、总结全文，安排作业。
1、教师总结；目前，绝大多数人民都已经认识到植树造林的重要性，在努力地为绿化祖国
做贡献，但仍有一局部人为了个人的利益肆意破坏植被，作为祖国的一名公民，我们每个人都应努力为绿化祖国做贡献，劝阻和制止一切破坏环境的行为。
2、作业。
誊写生字。
板书设计：
作业设计：
一、认一认，连一连。
二、看拼音，写词语。
yí jiàn liè rì zhí shù xiào le zhī yi
三、比一比，组成词语。
牛（ ） 对（ ） 受（ ）
件（ ） 树（ ） 爱（ ）
四、写出下列词语的反义词。
上——（ ） 多——（ ） 大——（ ）
来——（ ） 笑——（ ） 天——（ ）
五、按课文内容填空。
山爷爷，年纪老，（ ）多，（ ）少。
（ ）淋，（ ）烤，山爷爷，（ ）了。
你（ ），我（ ），（ ），绿长袍。
答案：
一、
二、一件 烈日 植树 笑了 织衣
《山爷爷》教学设计 (西师版一年级下册)
一、创设情景，激发兴趣
1.(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？
① 齐读课题，
②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3.师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容
1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3.抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现
㈠、学习第一部分：
1.自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？
2.你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读„„）你能按着你的想法读一读、
试一试，再起来读给同学们听听，好吗？
3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）
3.山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。）
4.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？【活动】：登山
【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐读对山爷爷的赞美。（课件出示）：
㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。 1请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？
2.小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？
（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？
3.我们的家乡黑龙江也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(黑龙江的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？
4.你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？
5.谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）： 山爷爷，你真高，白云才到你的腰。山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。
山爷爷，你真„„
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）
6.面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）
孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）
看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”） 正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。
（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）
你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的变化。）
四、趣味作业，课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。
2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。
《山爷爷》教学设计
设计理念
这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。
教学目标
1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。
2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。
教学重点
运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。
教学准备
教师：字卡、词卡、教学挂图。
学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。
教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入，激趣学习
小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）
二、自读课文，自主识字
1.小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）
2.同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。
3.学生领读，不正确的互相纠正。
4.给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）
三、练读课文，读通读顺
1.小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）
2.现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）
3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）
四、深入学习，体验感悟
1.观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。
2.学习一、二句诗。（“山爷爷„„受不了。”）
（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。
“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。
学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。
小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）
齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。
3.学习第3句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）
让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）
齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？ 观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）
4.前后对比，引起共鸣。
课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）
5.拓展。（环保意识的树立。）
不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！
五、练习写字
1.读生字，读帖书空。
2.在小组内用自己喜欢的方法记字。
3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。
4.学生描红，摹写。
5.评比，展示。
附板书设计：
受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋烈日烤植树种草
（彭璐）