学习《可贵的沉默》心得体会
5月25日我在XX小学观看了这次“国培计划”第二阶段的送教下乡的优质课视频——同课异构《可贵的沉默》。观看了四位老师的讲课，聆听了课后精彩的点评，我觉得受益匪浅。下面我将简要谈谈自己的一些感触和体会。
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，懂得感受父母的关爱，学会回报父母，学会关心别人。
在教学中，陶老师以三幅插图为突破口，对比教学的方法用得恰到好处，对比“热闹”和“沉默”两幅场景。陶老师对文本的感情的渗透比较到位。在引导学生观察插图后，陶老师用一些词语概括插图的场景，比如：“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“寂静无声”等，再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，感知父母的爱。
刘老师的评价性语言特别丰富，让我眼前一亮，如果自己平时在教学过程中也能用上如此丰富活泼生动的语言，那么教学效果肯定会有很大的提升。听着刘老师这堂课，作为听者的我深深的感受到了那种活泼、亲近的课堂氛围，让人心旷神怡，好像自己就是她的课堂中的一名学生。刘老师特别注重赏识教育，无论哪个同学回答了问题，无论答对与否，她都能够找到一个切入点，对学生进行表扬和鼓励。
甘老师是一位基本功扎实且饱含热情的教师，她身上值得我学习的地方很多。首先，我最欣赏的地方就是甘老师在课堂上热情、饱满、富有激情、很有感染力。她作为一名教学经验丰富的资深教师，不仅有丰厚的知识底蕴，还有满腔热情。这是我们作为年轻的一辈很需要学习的。其次就是甘老师书写规范美观，她这节课教授的是第一课时，在指导学生书写时的一丝不苟、整齐美观，让我觉得赞叹不已。还有就是她丰富优美的评价语言和对整个课堂的驾驭能力，都是我需要花大量的时间和精力去学习的。
四位老师共同的特点是入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境。四位老
师都读得很到位，而且都做到了引导学生入情入境地朗读。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之，四位老师对文本内容的准确把握，对文本的恰当解读，课堂上的激趣导入，对学生的鼓励和赞赏性评价，很好地激发了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习积极性，使学生能够真正融入到课堂，能真正置身于文本当中，使教与学达到融为一体的境界，她们让孩子们自己一步步体会到文本深层含义，不知不觉地感悟到文章的主旨。这是孩子们自己完成的一次阅读体验和情感体验，把学习的主动权还给了学生，真正做到让学生成为学习的主人。
2016年5月
学习《可贵的沉默》心得体会
5月25日我在XX小学观看了这次“国培计划”第二阶段的送教下乡的优质课视频——同课异构《可贵的沉默》。观看了四位老师的讲课，聆听了课后精彩的点评，我觉得受益匪浅。下面我将简要谈谈自己的一些感触和体会。
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，懂得感受父母的关爱，学会回报父母，学会关心别人。
在教学中，陶老师以三幅插图为突破口，对比教学的方法用得恰到好处，对比“热闹”和“沉默”两幅场景。陶老师对文本的感情的渗透比较到位。在引导学生观察插图后，陶老师用一些词语概括插图的场景，比如：“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“寂静无声”等，再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，感知父母的爱。
刘老师的评价性语言特别丰富，让我眼前一亮，如果自己平时在教学过程中也能用上如此丰富活泼生动的语言，那么教学效果肯定会有很大的提升。听着刘老师这堂课，作为听者的我深深的感受到了那种活泼、亲近的课堂氛围，让人心旷神怡，好像自己就是她的课堂中的一名学生。刘老师特别注重赏识教育，无论哪个同学回答了问题，无论答对与否，她都能够找到一个切入点，对学生进行表扬和鼓励。
甘老师是一位基本功扎实且饱含热情的教师，她身上值得我学习的地方很多。首先，我最欣赏的地方就是甘老师在课堂上热情、饱满、富有激情、很有感染力。她作为一名教学经验丰富的资深教师，不仅有丰厚的知识底蕴，还有满腔热情。这是我们作为年轻的一辈很需要学习的。其次就是甘老师书写规范美观，她这节课教授的是第一课时，在指导学生书写时的一丝不苟、整齐美观，让我觉得赞叹不已。还有就是她丰富优美的评价语言和对整个课堂的驾驭能力，都是我需要花大量的时间和精力去学习的。
四位老师共同的特点是入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境。四位老
师都读得很到位，而且都做到了引导学生入情入境地朗读。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之，四位老师对文本内容的准确把握，对文本的恰当解读，课堂上的激趣导入，对学生的鼓励和赞赏性评价，很好地激发了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习积极性，使学生能够真正融入到课堂，能真正置身于文本当中，使教与学达到融为一体的境界，她们让孩子们自己一步步体会到文本深层含义，不知不觉地感悟到文章的主旨。这是孩子们自己完成的一次阅读体验和情感体验，把学习的主动权还给了学生，真正做到让学生成为学习的主人。
2016年5月