自 尊 心
一、开场白：
尊敬的在坐的同事们：早上好!
我很感谢本次活动给我一次来向大家学习的机会，在这3天的学习交流中，我会从各位老师身上学到许多东西，各位老师也能在这个短暂的培训中有所收益。相信我们的交流会对教学实践产生深远的影响。
二、分组：先报数
１、确定角色：
每个组1为组长，2为记录员，3为第一次汇报的汇报员。
２、组名：
请各个组用A4纸写出自己喜欢的，并且带有“心”字的组名（真心、爱心、耐心、细心、心爱、心病、心不在焉、心肠、心烦、心肝、心寒、心焦、心急、心计、心毒、心旷神怡、心满意足、心思、心目、心虚、信纸、心醉）写好向我示意。把它贴在的对话墙上。
三、导入；
我们每个人在生活中都有起有落，有快乐，有悲伤。有时我们认为自己是生活的宠儿，有时又认为生活在虐待我们。与我们关系密切的一个人去世了，我们感到很难过，而家庭里一个新生命的诞生，又使我们很高兴。这就是生活——一条由一系列事件组成的长河，时时刻刻都在影响着我们的感受。
在这些事件的背后，是我们内心深处对自己的看法。当我们处理日常生活中的琐事时，我们对这件事情所持的态度，多数情况取决于我们的内心的深处对自己的看法。虽然我们不会有意识地思考自身对自己的看法，但我们的脑海里一直存有一幅我们给自己勾画的肖像。这个肖像可能是积极的，使我们对自己有良好的感觉，也可能是消极的；可以使我们对自己的感觉很差。我们把这些来自于我们内心深处的对自己的想法或看法，称之为自尊心。
四、新授：
下面我们就来学习“自尊心”这个专题。这个专题有3
个活动。
活动一 自尊心是什么？
目标：探索自身对自尊心的理解。
五、场景表演：
花花期中考试数学得了25分，她的同学梅梅对她说：“你太笨了。”她的老师对她说：“白痴你回去种田去，别来影响我们班的成绩。”
中心问题：
“自尊心”是什么？
（课件9）讨论：希望大家在讨论的过程中得出自己对“自尊心”的看法。然后各个小组根据自己讨论的结果，给“自尊心”下定义。写在这A4纸上。
资源：下面请各个小组长来领取一张A4纸。
反馈：游戏（青蛙谜语）（恭喜你，你们组优先得到这次反馈的机会。
六、展示自尊心的定义：
“自尊心”在的解释
小结：指一个人对自己和自身能力的感受。总的来说，如果一个人对自己的感觉很好，我们就说这个人自尊心很强；但是如果一个人对自己的感觉很差，而且还感到其他人对他也有同样的感受，我们就说这个人的自尊心较弱。 简单的解释：自尊心是你对自己的看法，是一个人所拥有的自豪感。自尊心的体现来源自身、它的表现来自他人的看法。
孩子自尊心与周围人的关系我们可以用下图来表示 我们面对的是一群活泼可爱的孩子，这些孩子自尊心的强弱，感觉的好坏直接与我们的教师有密切的关系。
除此之外，影响这些孩子的人还有他们的家人，如父母、兄弟姐妹、叔叔、阿姨等。随着儿童年龄的增长，朋友和老师就在他们的生长过程中占有很大的比重，因为这些人对待他们的方式或态度将有助于培养他们有较强的自尊心（对自己有自豪感），或培养他们有较弱的自尊心（对自己感到羞愧）。
活动二：行动和语言对儿童自尊心的影响（课件16） 目标：说明自尊心如何通过人与人之间的互动得到发展。 （分组：全体学员一块开展活动或按小组的方式开展活动。
时间：60分钟（5分钟介绍，15分钟学员回答问题和角色扮演，10分钟第一次讨论，10分中画手形图，20分钟做最后的总讨论和总结）。
资源：每一个小组半张大白纸，用过一面的A4纸（可供学员使用）。
资源1：示范样例：提前准备在纸条上的句子。
资源2：示范样例：对学习的影响。
程序：
1、主持人邀请几名学员到全体学员面前做示范样例。 （课件21）玲和朋友玩耍时，摔了一跤，他的朋友对他说“„„”
3、另一名学员将扮演句子中提到的小女孩玲。（拿心）
4、要求其他学员说出玲的朋友可能对玲说的话，回答可以是积极的也可能是消极的。比如他的朋友可能说：“哦，亲爱的请让我来帮你一把，”或者他的朋友可能也说：“哦，不，你太笨了！”
5、学员每说出一个消极的回答，扮演玲的学员将用纸条的方式表示内心的不安，说明他已经被这些消极的回答伤害了。那些被伤害的纸条就代表玲的“自尊心”。
下面请各组组长来领取小纸条，组织角色扮演。
6、各组学员轮流扮演句子中的小女孩或小男孩，在该场景中他／她的自尊心的如何受到伤害。
7、通过角色扮演，我们来看看中心问题：
哪些行动和语言对儿童自尊心的形成有影响？
下面请各个小组的组长来领取一张大白纸，把讨论的结果写在大白纸上。
8、反馈（抢答或抛物）
9谈感受：请学员讨论他们对这些陈述句的感受。如果别人经常对您说这样的语言，您又将会有什么样的感受？
课间休息时间20分钟
游戏
10、下面我们再看一个中心问题为：
积极/消极的行动/语言对学习产生什么样的影响？ 把讨论的结果记录在一张表格上（参看：示范样例）。 请各组长来领取一张A4纸，按照示范样例填在A4纸上小结：请学员总结
我们面对的是一群活泼可爱的孩子，这些孩子自尊心的强弱，感觉的好坏直接与我们的教师有密切的关系。
积极的经验和言语能使儿童感到别人对自己的需求，认识到自身的价值，有助儿童建立健康的自尊心。
• 消极频繁的批评，甚至仅仅只是对他们忽视，都会使儿童感到自己不被别人需求，觉得自己没有价值，一直对自己的感觉很差，对自己没有信心。
• 有较强自尊心的人认为在他们的生活中对他们
很重要的成年人（如母亲、父亲、叔叔、阿姨和老师等）能接纳他们，关心他们，而且能确保他们安然无恙。
活动三：如何培养儿童的自尊心。（31）
目标：正确识别哪些事情能培养儿童的自尊心
讨论可以在学校里开展的增强儿童自尊心的方法。 资源：每一个小组准备半张大白纸（也可以使用黑板） 资源1：示范样例：增强儿童自尊心的方法
一、例子
1、（尿裤子） 我们看这位老师是怎样灵活处理这位尿湿裤子的孩子的。
2、天不怕 ：
3、家长会审判：
4、父亲怕家长会
5、闪光点
6、分数妈妈
7、标准答案的老师：在教学中学生不喜欢只有标准答案的老师。
8、多传正信息：
9、对付淘气孩子的“秘诀”
10、爱的埋伏
11、谎言为什么能够成真？
二、活动过程：
1、这个活动采用的是小组讨论，然后各个小组把讨论结果向全体学员做反馈。
2、学员以小组的方式就做，讨论并识别出各种可能会伤害或增强儿童自尊心的行为或语言。小组长可以组织各组组员先思考问题：
中心问题：
教师可以通过使用什么样的用语言或做哪些事情来帮助儿童建立自尊心?
3、使用示范样例，记录讨论结果。
请各组长来领取一张A4纸，按照示范样例填在A4纸上
（59）反馈（脑筋急转弯）一颗心值多少钱？
（60）交流 （61-62）小结
（63） 要想让学生成为什么样的人，
美国心理学家 罗森汉做了一项心理学实验，他和七个不同年龄、性别、职业的人一起装作精神病人，分别住到美国的五个州医院，这几个人诉说的症状都是一样的，姓名职业，工作情况都是编造的，其他的过去和现在的情况都是真的，这几个人都被医院诊断为：“精神分裂症”，只有一家私立医院把一位假病人诊断为“躁狂忧郁症”，一旦进了病房这些假病人没有再装病人了，住院时间长短不一，长的住了52天，短的住了7天。进去后没有医务人员发现，有意思的是，在这些医院住院的真正的精神病患者中的有些人却发现了这些奇怪的“病人”其实没有病。
罗森汉的实验已被一些医院的医务人员知晓，他们相信这种情况不会在他们的医院出现发生。罗森汉挑选了一所精神病医院，事先告诉这所医院的医务人员说，在以后的3个月里，将会有一个或几个假病人住进他们的医院。3个月后，医务人员对193名病人进行测定，看看真病人和假病人，最后，满怀信心的确定43名是假病人，其实，没有一个假病人。
这个故事告诉说明了（是我们的心态决定了我们怎样去感知世界，决定了我们心中的世界是什么样子的。）
（64）老师的态度决定学生的命运！
（65）让人改变一生的一两句话
（66-71）一封学生的来信 （请一位教师念 学员思考30秒）
（72）小结 ：
细心、爱心、耐心、责任心，来保护学生的自尊心。
（73） 快乐人生三句话：
面对生活，微笑着说：“太好了！”
面对困难，勇敢的说：“我能行。”
与人相处，主动的说：“您有困难，我来帮助您！” （74）帮助学生自我肯定的话：
相信自己行，才会我能行。
别人说我行，努力才能行。
你在这点行，我在那点行。
今天若不行，争取明天行。
不但自己行，帮助别人行。
希望老师们把它粘贴在教室里伴着学生成长。
自 尊 心
一、开场白：
尊敬的在坐的同事们：早上好!
我很感谢本次活动给我一次来向大家学习的机会，在这3天的学习交流中，我会从各位老师身上学到许多东西，各位老师也能在这个短暂的培训中有所收益。相信我们的交流会对教学实践产生深远的影响。
二、分组：先报数
１、确定角色：
每个组1为组长，2为记录员，3为第一次汇报的汇报员。
２、组名：
请各个组用A4纸写出自己喜欢的，并且带有“心”字的组名（真心、爱心、耐心、细心、心爱、心病、心不在焉、心肠、心烦、心肝、心寒、心焦、心急、心计、心毒、心旷神怡、心满意足、心思、心目、心虚、信纸、心醉）写好向我示意。把它贴在的对话墙上。
三、导入；
我们每个人在生活中都有起有落，有快乐，有悲伤。有时我们认为自己是生活的宠儿，有时又认为生活在虐待我们。与我们关系密切的一个人去世了，我们感到很难过，而家庭里一个新生命的诞生，又使我们很高兴。这就是生活——一条由一系列事件组成的长河，时时刻刻都在影响着我们的感受。
在这些事件的背后，是我们内心深处对自己的看法。当我们处理日常生活中的琐事时，我们对这件事情所持的态度，多数情况取决于我们的内心的深处对自己的看法。虽然我们不会有意识地思考自身对自己的看法，但我们的脑海里一直存有一幅我们给自己勾画的肖像。这个肖像可能是积极的，使我们对自己有良好的感觉，也可能是消极的；可以使我们对自己的感觉很差。我们把这些来自于我们内心深处的对自己的想法或看法，称之为自尊心。
四、新授：
下面我们就来学习“自尊心”这个专题。这个专题有3
个活动。
活动一 自尊心是什么？
目标：探索自身对自尊心的理解。
五、场景表演：
花花期中考试数学得了25分，她的同学梅梅对她说：“你太笨了。”她的老师对她说：“白痴你回去种田去，别来影响我们班的成绩。”
中心问题：
“自尊心”是什么？
（课件9）讨论：希望大家在讨论的过程中得出自己对“自尊心”的看法。然后各个小组根据自己讨论的结果，给“自尊心”下定义。写在这A4纸上。
资源：下面请各个小组长来领取一张A4纸。
反馈：游戏（青蛙谜语）（恭喜你，你们组优先得到这次反馈的机会。
六、展示自尊心的定义：
“自尊心”在的解释
小结：指一个人对自己和自身能力的感受。总的来说，如果一个人对自己的感觉很好，我们就说这个人自尊心很强；但是如果一个人对自己的感觉很差，而且还感到其他人对他也有同样的感受，我们就说这个人的自尊心较弱。 简单的解释：自尊心是你对自己的看法，是一个人所拥有的自豪感。自尊心的体现来源自身、它的表现来自他人的看法。
孩子自尊心与周围人的关系我们可以用下图来表示 我们面对的是一群活泼可爱的孩子，这些孩子自尊心的强弱，感觉的好坏直接与我们的教师有密切的关系。
除此之外，影响这些孩子的人还有他们的家人，如父母、兄弟姐妹、叔叔、阿姨等。随着儿童年龄的增长，朋友和老师就在他们的生长过程中占有很大的比重，因为这些人对待他们的方式或态度将有助于培养他们有较强的自尊心（对自己有自豪感），或培养他们有较弱的自尊心（对自己感到羞愧）。
活动二：行动和语言对儿童自尊心的影响（课件16） 目标：说明自尊心如何通过人与人之间的互动得到发展。 （分组：全体学员一块开展活动或按小组的方式开展活动。
时间：60分钟（5分钟介绍，15分钟学员回答问题和角色扮演，10分钟第一次讨论，10分中画手形图，20分钟做最后的总讨论和总结）。
资源：每一个小组半张大白纸，用过一面的A4纸（可供学员使用）。
资源1：示范样例：提前准备在纸条上的句子。
资源2：示范样例：对学习的影响。
程序：
1、主持人邀请几名学员到全体学员面前做示范样例。 （课件21）玲和朋友玩耍时，摔了一跤，他的朋友对他说“„„”
3、另一名学员将扮演句子中提到的小女孩玲。（拿心）
4、要求其他学员说出玲的朋友可能对玲说的话，回答可以是积极的也可能是消极的。比如他的朋友可能说：“哦，亲爱的请让我来帮你一把，”或者他的朋友可能也说：“哦，不，你太笨了！”
5、学员每说出一个消极的回答，扮演玲的学员将用纸条的方式表示内心的不安，说明他已经被这些消极的回答伤害了。那些被伤害的纸条就代表玲的“自尊心”。
下面请各组组长来领取小纸条，组织角色扮演。
6、各组学员轮流扮演句子中的小女孩或小男孩，在该场景中他／她的自尊心的如何受到伤害。
7、通过角色扮演，我们来看看中心问题：
哪些行动和语言对儿童自尊心的形成有影响？
下面请各个小组的组长来领取一张大白纸，把讨论的结果写在大白纸上。
8、反馈（抢答或抛物）
9谈感受：请学员讨论他们对这些陈述句的感受。如果别人经常对您说这样的语言，您又将会有什么样的感受？
课间休息时间20分钟
游戏
10、下面我们再看一个中心问题为：
积极/消极的行动/语言对学习产生什么样的影响？ 把讨论的结果记录在一张表格上（参看：示范样例）。 请各组长来领取一张A4纸，按照示范样例填在A4纸上小结：请学员总结
我们面对的是一群活泼可爱的孩子，这些孩子自尊心的强弱，感觉的好坏直接与我们的教师有密切的关系。
积极的经验和言语能使儿童感到别人对自己的需求，认识到自身的价值，有助儿童建立健康的自尊心。
• 消极频繁的批评，甚至仅仅只是对他们忽视，都会使儿童感到自己不被别人需求，觉得自己没有价值，一直对自己的感觉很差，对自己没有信心。
• 有较强自尊心的人认为在他们的生活中对他们
很重要的成年人（如母亲、父亲、叔叔、阿姨和老师等）能接纳他们，关心他们，而且能确保他们安然无恙。
活动三：如何培养儿童的自尊心。（31）
目标：正确识别哪些事情能培养儿童的自尊心
讨论可以在学校里开展的增强儿童自尊心的方法。 资源：每一个小组准备半张大白纸（也可以使用黑板） 资源1：示范样例：增强儿童自尊心的方法
一、例子
1、（尿裤子） 我们看这位老师是怎样灵活处理这位尿湿裤子的孩子的。
2、天不怕 ：
3、家长会审判：
4、父亲怕家长会
5、闪光点
6、分数妈妈
7、标准答案的老师：在教学中学生不喜欢只有标准答案的老师。
8、多传正信息：
9、对付淘气孩子的“秘诀”
10、爱的埋伏
11、谎言为什么能够成真？
二、活动过程：
1、这个活动采用的是小组讨论，然后各个小组把讨论结果向全体学员做反馈。
2、学员以小组的方式就做，讨论并识别出各种可能会伤害或增强儿童自尊心的行为或语言。小组长可以组织各组组员先思考问题：
中心问题：
教师可以通过使用什么样的用语言或做哪些事情来帮助儿童建立自尊心?
3、使用示范样例，记录讨论结果。
请各组长来领取一张A4纸，按照示范样例填在A4纸上
（59）反馈（脑筋急转弯）一颗心值多少钱？
（60）交流 （61-62）小结
（63） 要想让学生成为什么样的人，
美国心理学家 罗森汉做了一项心理学实验，他和七个不同年龄、性别、职业的人一起装作精神病人，分别住到美国的五个州医院，这几个人诉说的症状都是一样的，姓名职业，工作情况都是编造的，其他的过去和现在的情况都是真的，这几个人都被医院诊断为：“精神分裂症”，只有一家私立医院把一位假病人诊断为“躁狂忧郁症”，一旦进了病房这些假病人没有再装病人了，住院时间长短不一，长的住了52天，短的住了7天。进去后没有医务人员发现，有意思的是，在这些医院住院的真正的精神病患者中的有些人却发现了这些奇怪的“病人”其实没有病。
罗森汉的实验已被一些医院的医务人员知晓，他们相信这种情况不会在他们的医院出现发生。罗森汉挑选了一所精神病医院，事先告诉这所医院的医务人员说，在以后的3个月里，将会有一个或几个假病人住进他们的医院。3个月后，医务人员对193名病人进行测定，看看真病人和假病人，最后，满怀信心的确定43名是假病人，其实，没有一个假病人。
这个故事告诉说明了（是我们的心态决定了我们怎样去感知世界，决定了我们心中的世界是什么样子的。）
（64）老师的态度决定学生的命运！
（65）让人改变一生的一两句话
（66-71）一封学生的来信 （请一位教师念 学员思考30秒）
（72）小结 ：
细心、爱心、耐心、责任心，来保护学生的自尊心。
（73） 快乐人生三句话：
面对生活，微笑着说：“太好了！”
面对困难，勇敢的说：“我能行。”
与人相处，主动的说：“您有困难，我来帮助您！” （74）帮助学生自我肯定的话：
相信自己行，才会我能行。
别人说我行，努力才能行。
你在这点行，我在那点行。
今天若不行，争取明天行。
不但自己行，帮助别人行。
希望老师们把它粘贴在教室里伴着学生成长。