有的教师注重课堂的花样，每个教
如何引导学生品味语言
徐飞妹
学环节匆匆而过，就像走马观花，一堂课下来，学生收获甚微；有的教师重视让学生谈感悟，但注重的是对课文内容上的体会；有的教师重视朗读，但对读出感情上的引导，却找不
一些教师引到有效的方法。笔者认为原因是导学生去细细品味文本中的语言没有到位。新课标强调：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣，感受语言的优美。”其实只要重视引导学生对文本中语言的深入品味，就能感受语言的优美和内涵，激发学生学习语文的兴趣，提高学生感悟、积累和运用语言的能力。下面谈谈笔者的几点看法：
一、品味语言，不能偏离文本。
众所周知，教师钻研文本，正确把握教材的能力，是正确引导学生钻研文本的保证。教师要是不能把握尺度，乱借题发挥，离题千里，会浪费学生应该掌握的很多知识，甚至对学生学习语文产生负面影响。人教版二年级上册一文《植物妈妈有办法》中，有这么一句话：“孩子们就乘着风纷纷出发。”一位教师在执教中，把“纷纷”换成“悄悄”，让学生谈谈有什么不同。课文的原句变成了“孩子们就乘着风悄悄出发。”学生谈来谈去，谈不出什么名堂，教师只好不了了之。不难看出，这位教师把原文换成了“悄悄出发”是偏离了文本内在的含义，连意思都变了。他这种做法，对学生理解课文的内容，体会课文所蕴涵的思想感情都起不到有效的引导。其实他是没有抓好文本中的语言“纷纷”来体会。笔者认为“纷纷”联系课文内容可以理解为：1、表现蒲公英的多。2、把蒲公英当作人来描写，表现出蒲公英的孩子们，要离开妈妈去体验大自然生活的兴奋和急切的心情。如果教师把学生往这个方向引导，学生很快就会领悟语言所包含的意思，感情朗读也油然而生。借此，还可以联系实际，教育学生长大了就要离开妈妈，独立生活，锻炼自己，具有思想教育意义。这样语文的思想性和工具性得到了有效的统一。更重要的是，学生由此明白，原来读书就是要这样去品味语言所含的意思，并从感悟语言中，找到学习语文的乐趣。可见，在引导学生品味语言之前，教师自己要深入钻研文本，从词句中去细细推敲，是何等重要。当然，笔者也赞同有些词的理解，需要用换词的方法，来加深体会词的含义及作者用词的准确性和生动性。但那是换意思相近的词来感悟，不能偏离文本，生搬硬套。
二、品味语言，要深入研读。
1、要引导学生品出语言的意境来。
学生书面语言的发展，主要途径是把课文中规范的语言内化，在语言库存中输入大量新的语言图式。如果课文语言仅仅粗略地看一遍，印象就不深，只有熟读过、品味过，甚至会背了，印象才深，才能储存在头脑中。语文课程强调“教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”所以教师要根据课文的语言特色，有目的地引导学生深入品味文本中的语言，是很重要的。如人教版三年级上册《花钟》课文中，作者抓住各种花的不同特点，采用了不同的语言，写出了各种花开放的样子。有的教师只让学生从字面上理解什么时间开放什么花就好了，更谈不上美美地品读了。有的教师虽然注重了朗读，但没有好好地去品味那些优美的语言，朗读情感难以激发。其实只要我们细细地去钻研，不难发现写花开放的姿态非常优美，给人以美的享受。如“烟草花在暮色中苏醒”。引导学生品味 “苏醒”是怎样一种情景。学生就会联系自己睡醒时的情况进行联想，他们很快明白烟草花开放是慢慢地舒展，再配上人苏醒时那样子的动作，学生就很容易进入感悟语言的状态。感受了烟草花开放时的优美姿态，朗读情趣有感而发，不需要老师再强调哪里读重音。像文中，昙花含笑一现；蔷薇绽开笑脸；万寿菊欣然怒放等多美的语言啊。学生在品味中自然会爱上了这些优美的语言，学生的思维活动和情感活动就能调动起来，就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读，甚至会脱口而出，诵读出来。这样，从具体的语言中去体会、品味，就会把语言内化，品出意境，读出意境，提高学生的语文素养。有人说“文章做到极处，无有他奇，只有恰好。”所以我们还要抓住时机引导学生品味作者用词的巧妙和准确。如牵牛花吹起；蔷薇绽开；昙花一现；睡莲醒来等花开放时的动态描写紧紧地围绕事物的特点展开。使学生明白在今后描写事物的时候要根据特点准确选择不同语言。
2、要引导学生在文本中走几个来回。
发挥教材的潜在价值是全面提高学生语文素养的根本保证。学生要想对课文有透彻的真切的理解，就必须专心致志地深入地研读课文。钻研词句的内涵，作者的思想感情以及表达方式。。一个老师在教《灰雀》（人教版三年级上册）这篇课文时，出示描写灰雀的句子，要求学生边读边想：灰雀是什么样的，你的感觉怎么样？学生说灰雀是活泼的，可爱的，小巧玲珑的，顽皮的等等。接下来这位老师让学生读好这几句话，可是学生就是读不出灰雀那种惹人喜爱的滋味来。然后老师就引入下文：灰雀跟列宁的故事有什么关系呢？这位老师只注重内容上的分析，没有深入地研读文中的句子，其实当学生说出灰雀是什么样的时候，教师第一个任务要把学生带回课文，引起全班同学去注意文本中的语言，问学生你是从课文中哪里知道的，引导学生去读课文，再次会文本；第二个任务要引导学生进一步感悟文中的语言是如何生动地去描述灰雀惹人喜爱的，如：“婉转地歌唱”声音多么动听，还可以联想“婉转”是怎样一种声音；“在树枝间来回跳动”动作敏捷，给人以小巧玲珑的感觉；“胸脯是粉红的、深红的”颜色艳美。感悟了这些具体的语言，灰雀的形象活生生的展现在学生面前，朗读情感
就会得到激发，那种喜爱灰雀的感情在朗读中得到了充分体现；第三个任务还可以引导学生从描写灰雀的方法上（抓颜色、动作、声音的描写），来写一写其他动物。这样一回又一回地引导学生深入品味语言，发挥了教材的潜在价值，提高了学生的语文素养。
三、品味语言，要注意课文的特点并授之一法。
不同的课文，选择品味语言的角度应该不同。每一篇课文品味语言的重点也不同。品味语言要根据课文的不同特点，课文的思想内容，语言特色等进行引导。比如有的抓重点、难点词句体会，有的抓意义深刻的词句体会，有的可抓对话品味，有的可抓内容精彩之处，有的可抓典型语言。并引导学生有自己的发现，研究哪些语言值得品味，然后在讨论中与同学、老师交流，以求得新的启发。比如人教板三年级下册略读课文《路旁的橡树》，在初读课文之后，我让学生去找一找课文中哪些语言需要我们重点去研究。大部分学生说课文的最后一句值得细细体会。接着我问学生为什么？学生说这句话是人们赞扬筑路人高尚的品质。然后我又问学生，这句话中哪些词又值得我们去细细品味？有的说“不约而同”，有的说“高尚”。学生发表了自己的看法后，我发现学生对高尚的理解有难度。在查过字典以后，我重点引导学生体会“高尚”具体表现在哪里？启发学生可以联系书上的语句来回答，如：砍了橡树，这条公路将会笔直、宽阔、平坦又漂亮，筑路工人将会得到别人荣誉上的赞美，但筑路工人没有这样做。并启发学生联系实际想象，砍了橡树，建造笔直的公路对筑路工人有什么好处（省时、省力、省钱）。由此体现筑路工人不砍橡树，是因为他们心里想着树对大家的好处，放弃了自己的利益。通过这样品味，筑路工人的高尚品质，在学生的头脑中留下了深刻的印象。品味了这个句子之后，我又让学生找一找课文中语言表达丰富，有新鲜感的词句来谈体会。总之品味语言，在每一篇课文中都要给学生一个启发，使之把习得的品味语言的方法灵活运用到今后的课内外阅读上。
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。” 在学生学习的过程中，细细品味语言的精妙，需要教师的正确引导，要透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，联系现实生活，感悟做人之道，并更好地积累语言，运用语言，使学生的语文素养和精神境界得到进一步的发展。
有的教师注重课堂的花样，每个教
如何引导学生品味语言
徐飞妹
学环节匆匆而过，就像走马观花，一堂课下来，学生收获甚微；有的教师重视让学生谈感悟，但注重的是对课文内容上的体会；有的教师重视朗读，但对读出感情上的引导，却找不
一些教师引到有效的方法。笔者认为原因是导学生去细细品味文本中的语言没有到位。新课标强调：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣，感受语言的优美。”其实只要重视引导学生对文本中语言的深入品味，就能感受语言的优美和内涵，激发学生学习语文的兴趣，提高学生感悟、积累和运用语言的能力。下面谈谈笔者的几点看法：
一、品味语言，不能偏离文本。
众所周知，教师钻研文本，正确把握教材的能力，是正确引导学生钻研文本的保证。教师要是不能把握尺度，乱借题发挥，离题千里，会浪费学生应该掌握的很多知识，甚至对学生学习语文产生负面影响。人教版二年级上册一文《植物妈妈有办法》中，有这么一句话：“孩子们就乘着风纷纷出发。”一位教师在执教中，把“纷纷”换成“悄悄”，让学生谈谈有什么不同。课文的原句变成了“孩子们就乘着风悄悄出发。”学生谈来谈去，谈不出什么名堂，教师只好不了了之。不难看出，这位教师把原文换成了“悄悄出发”是偏离了文本内在的含义，连意思都变了。他这种做法，对学生理解课文的内容，体会课文所蕴涵的思想感情都起不到有效的引导。其实他是没有抓好文本中的语言“纷纷”来体会。笔者认为“纷纷”联系课文内容可以理解为：1、表现蒲公英的多。2、把蒲公英当作人来描写，表现出蒲公英的孩子们，要离开妈妈去体验大自然生活的兴奋和急切的心情。如果教师把学生往这个方向引导，学生很快就会领悟语言所包含的意思，感情朗读也油然而生。借此，还可以联系实际，教育学生长大了就要离开妈妈，独立生活，锻炼自己，具有思想教育意义。这样语文的思想性和工具性得到了有效的统一。更重要的是，学生由此明白，原来读书就是要这样去品味语言所含的意思，并从感悟语言中，找到学习语文的乐趣。可见，在引导学生品味语言之前，教师自己要深入钻研文本，从词句中去细细推敲，是何等重要。当然，笔者也赞同有些词的理解，需要用换词的方法，来加深体会词的含义及作者用词的准确性和生动性。但那是换意思相近的词来感悟，不能偏离文本，生搬硬套。
二、品味语言，要深入研读。
1、要引导学生品出语言的意境来。
学生书面语言的发展，主要途径是把课文中规范的语言内化，在语言库存中输入大量新的语言图式。如果课文语言仅仅粗略地看一遍，印象就不深，只有熟读过、品味过，甚至会背了，印象才深，才能储存在头脑中。语文课程强调“教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”所以教师要根据课文的语言特色，有目的地引导学生深入品味文本中的语言，是很重要的。如人教版三年级上册《花钟》课文中，作者抓住各种花的不同特点，采用了不同的语言，写出了各种花开放的样子。有的教师只让学生从字面上理解什么时间开放什么花就好了，更谈不上美美地品读了。有的教师虽然注重了朗读，但没有好好地去品味那些优美的语言，朗读情感难以激发。其实只要我们细细地去钻研，不难发现写花开放的姿态非常优美，给人以美的享受。如“烟草花在暮色中苏醒”。引导学生品味 “苏醒”是怎样一种情景。学生就会联系自己睡醒时的情况进行联想，他们很快明白烟草花开放是慢慢地舒展，再配上人苏醒时那样子的动作，学生就很容易进入感悟语言的状态。感受了烟草花开放时的优美姿态，朗读情趣有感而发，不需要老师再强调哪里读重音。像文中，昙花含笑一现；蔷薇绽开笑脸；万寿菊欣然怒放等多美的语言啊。学生在品味中自然会爱上了这些优美的语言，学生的思维活动和情感活动就能调动起来，就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读，甚至会脱口而出，诵读出来。这样，从具体的语言中去体会、品味，就会把语言内化，品出意境，读出意境，提高学生的语文素养。有人说“文章做到极处，无有他奇，只有恰好。”所以我们还要抓住时机引导学生品味作者用词的巧妙和准确。如牵牛花吹起；蔷薇绽开；昙花一现；睡莲醒来等花开放时的动态描写紧紧地围绕事物的特点展开。使学生明白在今后描写事物的时候要根据特点准确选择不同语言。
2、要引导学生在文本中走几个来回。
发挥教材的潜在价值是全面提高学生语文素养的根本保证。学生要想对课文有透彻的真切的理解，就必须专心致志地深入地研读课文。钻研词句的内涵，作者的思想感情以及表达方式。。一个老师在教《灰雀》（人教版三年级上册）这篇课文时，出示描写灰雀的句子，要求学生边读边想：灰雀是什么样的，你的感觉怎么样？学生说灰雀是活泼的，可爱的，小巧玲珑的，顽皮的等等。接下来这位老师让学生读好这几句话，可是学生就是读不出灰雀那种惹人喜爱的滋味来。然后老师就引入下文：灰雀跟列宁的故事有什么关系呢？这位老师只注重内容上的分析，没有深入地研读文中的句子，其实当学生说出灰雀是什么样的时候，教师第一个任务要把学生带回课文，引起全班同学去注意文本中的语言，问学生你是从课文中哪里知道的，引导学生去读课文，再次会文本；第二个任务要引导学生进一步感悟文中的语言是如何生动地去描述灰雀惹人喜爱的，如：“婉转地歌唱”声音多么动听，还可以联想“婉转”是怎样一种声音；“在树枝间来回跳动”动作敏捷，给人以小巧玲珑的感觉；“胸脯是粉红的、深红的”颜色艳美。感悟了这些具体的语言，灰雀的形象活生生的展现在学生面前，朗读情感
就会得到激发，那种喜爱灰雀的感情在朗读中得到了充分体现；第三个任务还可以引导学生从描写灰雀的方法上（抓颜色、动作、声音的描写），来写一写其他动物。这样一回又一回地引导学生深入品味语言，发挥了教材的潜在价值，提高了学生的语文素养。
三、品味语言，要注意课文的特点并授之一法。
不同的课文，选择品味语言的角度应该不同。每一篇课文品味语言的重点也不同。品味语言要根据课文的不同特点，课文的思想内容，语言特色等进行引导。比如有的抓重点、难点词句体会，有的抓意义深刻的词句体会，有的可抓对话品味，有的可抓内容精彩之处，有的可抓典型语言。并引导学生有自己的发现，研究哪些语言值得品味，然后在讨论中与同学、老师交流，以求得新的启发。比如人教板三年级下册略读课文《路旁的橡树》，在初读课文之后，我让学生去找一找课文中哪些语言需要我们重点去研究。大部分学生说课文的最后一句值得细细体会。接着我问学生为什么？学生说这句话是人们赞扬筑路人高尚的品质。然后我又问学生，这句话中哪些词又值得我们去细细品味？有的说“不约而同”，有的说“高尚”。学生发表了自己的看法后，我发现学生对高尚的理解有难度。在查过字典以后，我重点引导学生体会“高尚”具体表现在哪里？启发学生可以联系书上的语句来回答，如：砍了橡树，这条公路将会笔直、宽阔、平坦又漂亮，筑路工人将会得到别人荣誉上的赞美，但筑路工人没有这样做。并启发学生联系实际想象，砍了橡树，建造笔直的公路对筑路工人有什么好处（省时、省力、省钱）。由此体现筑路工人不砍橡树，是因为他们心里想着树对大家的好处，放弃了自己的利益。通过这样品味，筑路工人的高尚品质，在学生的头脑中留下了深刻的印象。品味了这个句子之后，我又让学生找一找课文中语言表达丰富，有新鲜感的词句来谈体会。总之品味语言，在每一篇课文中都要给学生一个启发，使之把习得的品味语言的方法灵活运用到今后的课内外阅读上。
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。” 在学生学习的过程中，细细品味语言的精妙，需要教师的正确引导，要透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，联系现实生活，感悟做人之道，并更好地积累语言，运用语言，使学生的语文素养和精神境界得到进一步的发展。