高中历史史料教学中史料的搜集与选择

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高中历史史料教学中史料的搜集与选择作者：李建华

来源：《课程教育研究·中》2013年第06期

【摘要】在新课改和新高考背景下，基于对学生自主探究能力和历史思维能力的培养，史料教学日益受到重视。本文试对史料搜集与选择做简单论述，以期能有助于高中历史教学。

【关键词】史料史料教学存在问题搜集选择

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0051-02 在新课改和新高考背景下，史料教学可以看作是最能体现新课程理念和提高学生历史学科思维能力的教学方法。鉴于高中历史教学中关于史料教学还存在一些问题，因此，探索如何搜集和选择史料，有效的运用史料教学就显得十分重要。

一、史料教学中存在的问题

第一、教师对史料教学中涉及到的与史料相关的常识认识不清。比如：什么是史料？史料有哪些类型？选择史料最基本的原则是什么？很多教师往往单纯的认为史料就是文字史料，只有从专著中节选的文字史料才是合格的史料，因此教学过程中引经据典使用大段文字史料，其他史料很少涉及。

第二、教师仅仅把史料作为激发学生学习兴趣的工具，没有考虑到史料要为新课改和新高考服务。不容否认，历史教学中涉及的名胜古迹照片、历史人物图片、漫画、影像资料等资源因具有良好的观赏性会激发学生学习历史的兴趣。但是，作为历史教师，史料教学的重点应该是在学生的兴趣被激发之后能否提高学生理解、分析问题的能力，培养学生的历史思维能力。如果单纯的只是要通过史料激发学生的兴趣，那么史料教学的真正目的则被忽视了。

第三、教师在史料教学中对于史料的取舍有不当之处。由于在授课前没有对史料进行仔细的选择和取舍，由此在授课过程中出现大段堆积史料的现象，从而导致教学过程中时间安排不合理。不仅如此，由此导致教师对于史料的运用经常是有时间则讲，没有时间则略过不讲，从而使得教学过程显得混乱、不系统。这种状况不仅不利于课堂教学三维目标的完成，而且不利于学生自主探究和历史思维能力的培养。

第四、教师往往单纯地将史料作为教材中所述内容的证明材料。事实上，高中历史教学运用史料不是为了证实教材中所写内容真实与否，而是要通过史料让学生更好更深入地理解教材内容，要使学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。不仅如此，运用史料教学有助于使学生正确的树立“论从史出，史论结合”的治史意识，提高学生历史学习的理解及分析能力，这才是史料教学的基本任务和根本目的。