摘 要： 自《纲要》实施以来，不断探索，积极实践幼儿园教育改革的新思路、新方法，幼儿园科学领域的主要任务是，让幼儿掌握简单的数的概念，10以内的加减法运算，学习一些几何图形、体、时间、空间等粗浅知识，培养幼儿学习计算的兴趣，发展思维能力。
关键词： 幼儿园科学领域 直观教具 思维能力 游戏化
幼儿园科学领域的主要任务是，让幼儿掌握简单的数的概念，10以内的加减法运算，学习一些几何图形、体、时间、空间等知识，培养学习计算的兴趣，发展思维能力。
如何通过计算教学开发幼儿的智力，培养幼儿学习计算的兴趣呢？
一、适当地运用直观教具，促进幼儿掌握计算知识，提高思维能力。
幼儿的认识过程具有直观、形象的特点，数和形是实际生活的反映。因此在教学中运用直观教具帮助幼儿掌握数和形的知识，是十分重要的，但是在课堂采用直观教具本身不是目的，而是一种手段。所以，必须运用直观教具来帮助幼儿掌握重点和难点。
幼儿在探索科学领域时往往会遇到一些难点，比如幼儿初学减法时往往会因部分教具的移动而找不出总数来，会产生口头列式的困难，如：青蛙跳到水里，水面留下荷叶，小鸡出壳了，只留下蛋壳等教具，来帮助幼儿找出原来的总数，这样难点也就不难了。
制作教具要有启发性，在教学5以内的组成时，为了让幼儿掌握一些规律性的知识，我就制作了具有直观启发性的教具。比如：一层楼到四层楼的四座房子，每座房子房顶上贴一个数字，每层有两扇能翻动的门，里面就是分成两部分的数，如：1和1，1和2，2和1，……有的小朋友看着这样的教具就提出：“为什么这四座房子，一座比一座高？”这样就使幼儿在教具的启发下比较容易找出一个规律，数字越大分合法就越多。
在科学领域教学中，还应该注意教具不宜用得过多，过频繁，否则会分散幼儿的注意力，影响他们的思维，甚至使他们产生厌倦心理。一般采用讲新课时反复用，复习课时少用，难点多用，容易懂的内容少用或不用。如：幼儿学习“5”以内组成是个难点，我就把这个数的分解、组合方法都用教具演示，再过渡到用圆点表示，最后出现数字。而进入学“6”的组成时就把实物演示的难点放在交换法上。教“7”的组成时，就只用直观教具演示三种分合法，还有三种分合法不用教具演示，让幼儿自己运用交换法得出。这样使用直观教具，可使幼儿的思维逐步由具体到抽象，促进智力发展。
二、引导幼儿观察、比较、思考，培养分析综合推理的能力。
在教学时，引导幼儿观察、比较、思考，通过自己思考来达到掌握知识、发展智力的目的。
在教幼儿认识粗细、厚薄、高矮这些概念时，我先让幼儿对两种物体进行观察比较，然后拿出三种物体，启发幼儿进行相对比较，最后取出三种中最粗（细）的物体，问幼儿：“有没有比它更粗（细）的物体？”由于有了前面多次的观察比较，孩子们很快就举一反三，纷纷列举出许多物体。通过这样启发，幼儿掌握了粗细、厚薄、高矮这些相对概念，同时也培养了初步分析问题的能力。我拿了一本书问小朋友：“这些书是厚还是薄呢？”一个平时不爱回答问题的小朋友站起来回答说：“老师，这个问题不好回答，因为你只拿了一本书没有比较，怎么能说它是厚还是薄呢？”
又如：在教三个数可以编四道加减试题时，我引导幼儿进行观察、比较。孩子们通过自己的观察、思考，得出了正确的结论，知道三个数中的一个大数能分成其他两个小数，这两个小数合起来正好是这个大数，如果是三个数就一定能编四道题。可见，在教学中注意引导幼儿进行观察、比较、联想、思考、推理能力是十分重要的。
三、采用游戏教学，使幼儿学得愉快。
游戏是每个孩子最喜欢的活动，所以使计算课游戏化，让幼儿学得生动、愉快，能收到很好的效果，首先，要根据教学目的选择游戏形式和内容。
在教小班幼儿认识1和许多时，我就折了许多纸飞机，带幼儿到院子里做开飞机游戏，在分放纸飞机时，应幼儿看到地上停着许多纸飞机，然后分给每个小朋友一架飞机，同时告诉他们，许多飞机分给小朋友，许多飞机就分成了1架，2架，3架……在收玩具飞机时，通过让每个小朋友把手里的一架飞机交给老师，又告诉小朋友1架，2架……飞机合起来就变成了许多飞机了。通过开飞机的游戏，每个小朋友学习了1和许多的知识。教幼儿学习数数、顺数、倒数比较枯燥，我采用了走楼梯的游戏活动形式，效果就不同了。用大型积木搭成楼梯面向幼儿便于他们看到楼梯逐级升高，在每层楼梯前用数字表示出来。然后让一个玩具娃娃走楼梯，当它从下往上走时，就让幼儿顺数“1，2，3，4，5，6”，从上往下走时，就让幼儿倒数“6，5，4，3，2，1”，然后让幼儿自己做走梯游戏，这样幼儿就很有兴趣地边走边数，进行顺数、倒数练习，这节课效果很好。
四、调动幼儿的学习积极性，根据不同情况给予不同指导。
由于种种原因，同班幼儿在计算能力上的发展是不平衡的。因此，在教学上要根据不同幼儿的情况给予不同的指导，调动每个幼儿上计算课的积极性。
一般来说，在复习课上对比较差的幼儿采用游戏的方式指导，帮助他们掌握基本内容，而对一些计算能力强的幼儿安排要进一步思考的问题来满足他们的求知欲。如：在上“5”以内加减法课时，针对幼儿忽视运算符号的毛病，要求对几组数字相同、符号不同的标题对着进行计算，使一些能力差的幼儿通过这样的计算引起对运算符号的注意。再出一些有趣的问题，如：为什么3+0=3，3-0=3，这一组试题中运算符号不一样而等号后面的数相同呢？让一部分计算能力强的幼儿去思考，要求他们把旧的知识和新的知识结合起来理解，这样既满足了他们的求知欲，又进一步提高了他们的计算能力。
十几年来，我在如何把计算数学搞得生动活泼些，通过计算数学来发展幼儿智力的问题上作了探讨，改革取得了一定的效果。在今后的教学中，我将继续改革创新，更新教育观念，为不断提高幼儿园计算教学质量而努力奋斗。
摘 要： 自《纲要》实施以来，不断探索，积极实践幼儿园教育改革的新思路、新方法，幼儿园科学领域的主要任务是，让幼儿掌握简单的数的概念，10以内的加减法运算，学习一些几何图形、体、时间、空间等粗浅知识，培养幼儿学习计算的兴趣，发展思维能力。
关键词： 幼儿园科学领域 直观教具 思维能力 游戏化
幼儿园科学领域的主要任务是，让幼儿掌握简单的数的概念，10以内的加减法运算，学习一些几何图形、体、时间、空间等知识，培养学习计算的兴趣，发展思维能力。
如何通过计算教学开发幼儿的智力，培养幼儿学习计算的兴趣呢？
一、适当地运用直观教具，促进幼儿掌握计算知识，提高思维能力。
幼儿的认识过程具有直观、形象的特点，数和形是实际生活的反映。因此在教学中运用直观教具帮助幼儿掌握数和形的知识，是十分重要的，但是在课堂采用直观教具本身不是目的，而是一种手段。所以，必须运用直观教具来帮助幼儿掌握重点和难点。
幼儿在探索科学领域时往往会遇到一些难点，比如幼儿初学减法时往往会因部分教具的移动而找不出总数来，会产生口头列式的困难，如：青蛙跳到水里，水面留下荷叶，小鸡出壳了，只留下蛋壳等教具，来帮助幼儿找出原来的总数，这样难点也就不难了。
制作教具要有启发性，在教学5以内的组成时，为了让幼儿掌握一些规律性的知识，我就制作了具有直观启发性的教具。比如：一层楼到四层楼的四座房子，每座房子房顶上贴一个数字，每层有两扇能翻动的门，里面就是分成两部分的数，如：1和1，1和2，2和1，……有的小朋友看着这样的教具就提出：“为什么这四座房子，一座比一座高？”这样就使幼儿在教具的启发下比较容易找出一个规律，数字越大分合法就越多。
在科学领域教学中，还应该注意教具不宜用得过多，过频繁，否则会分散幼儿的注意力，影响他们的思维，甚至使他们产生厌倦心理。一般采用讲新课时反复用，复习课时少用，难点多用，容易懂的内容少用或不用。如：幼儿学习“5”以内组成是个难点，我就把这个数的分解、组合方法都用教具演示，再过渡到用圆点表示，最后出现数字。而进入学“6”的组成时就把实物演示的难点放在交换法上。教“7”的组成时，就只用直观教具演示三种分合法，还有三种分合法不用教具演示，让幼儿自己运用交换法得出。这样使用直观教具，可使幼儿的思维逐步由具体到抽象，促进智力发展。
二、引导幼儿观察、比较、思考，培养分析综合推理的能力。
在教学时，引导幼儿观察、比较、思考，通过自己思考来达到掌握知识、发展智力的目的。
在教幼儿认识粗细、厚薄、高矮这些概念时，我先让幼儿对两种物体进行观察比较，然后拿出三种物体，启发幼儿进行相对比较，最后取出三种中最粗（细）的物体，问幼儿：“有没有比它更粗（细）的物体？”由于有了前面多次的观察比较，孩子们很快就举一反三，纷纷列举出许多物体。通过这样启发，幼儿掌握了粗细、厚薄、高矮这些相对概念，同时也培养了初步分析问题的能力。我拿了一本书问小朋友：“这些书是厚还是薄呢？”一个平时不爱回答问题的小朋友站起来回答说：“老师，这个问题不好回答，因为你只拿了一本书没有比较，怎么能说它是厚还是薄呢？”
又如：在教三个数可以编四道加减试题时，我引导幼儿进行观察、比较。孩子们通过自己的观察、思考，得出了正确的结论，知道三个数中的一个大数能分成其他两个小数，这两个小数合起来正好是这个大数，如果是三个数就一定能编四道题。可见，在教学中注意引导幼儿进行观察、比较、联想、思考、推理能力是十分重要的。
三、采用游戏教学，使幼儿学得愉快。
游戏是每个孩子最喜欢的活动，所以使计算课游戏化，让幼儿学得生动、愉快，能收到很好的效果，首先，要根据教学目的选择游戏形式和内容。
在教小班幼儿认识1和许多时，我就折了许多纸飞机，带幼儿到院子里做开飞机游戏，在分放纸飞机时，应幼儿看到地上停着许多纸飞机，然后分给每个小朋友一架飞机，同时告诉他们，许多飞机分给小朋友，许多飞机就分成了1架，2架，3架……在收玩具飞机时，通过让每个小朋友把手里的一架飞机交给老师，又告诉小朋友1架，2架……飞机合起来就变成了许多飞机了。通过开飞机的游戏，每个小朋友学习了1和许多的知识。教幼儿学习数数、顺数、倒数比较枯燥，我采用了走楼梯的游戏活动形式，效果就不同了。用大型积木搭成楼梯面向幼儿便于他们看到楼梯逐级升高，在每层楼梯前用数字表示出来。然后让一个玩具娃娃走楼梯，当它从下往上走时，就让幼儿顺数“1，2，3，4，5，6”，从上往下走时，就让幼儿倒数“6，5，4，3，2，1”，然后让幼儿自己做走梯游戏，这样幼儿就很有兴趣地边走边数，进行顺数、倒数练习，这节课效果很好。
四、调动幼儿的学习积极性，根据不同情况给予不同指导。
由于种种原因，同班幼儿在计算能力上的发展是不平衡的。因此，在教学上要根据不同幼儿的情况给予不同的指导，调动每个幼儿上计算课的积极性。
一般来说，在复习课上对比较差的幼儿采用游戏的方式指导，帮助他们掌握基本内容，而对一些计算能力强的幼儿安排要进一步思考的问题来满足他们的求知欲。如：在上“5”以内加减法课时，针对幼儿忽视运算符号的毛病，要求对几组数字相同、符号不同的标题对着进行计算，使一些能力差的幼儿通过这样的计算引起对运算符号的注意。再出一些有趣的问题，如：为什么3+0=3，3-0=3，这一组试题中运算符号不一样而等号后面的数相同呢？让一部分计算能力强的幼儿去思考，要求他们把旧的知识和新的知识结合起来理解，这样既满足了他们的求知欲，又进一步提高了他们的计算能力。
十几年来，我在如何把计算数学搞得生动活泼些，通过计算数学来发展幼儿智力的问题上作了探讨，改革取得了一定的效果。在今后的教学中，我将继续改革创新，更新教育观念，为不断提高幼儿园计算教学质量而努力奋斗。