二年级语文《春天在哪里》教学设计及反思
二年级语文《春天在哪里》教学设计及反思
这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。全诗有4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。课后思考题中的第2题“说一说”是一道拓展课文内容的题目，要求学生学了这首诗后，联系生活实际或课内外读物中关于春天的作品，说出“我还知道春天在哪里”。第3题是通过读一读，比一比，初步体会拟人写法的作用。
设计理念：
《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
教学目标：
1、知识与技能：(1)识“哪、舞、脸”等16个生字，会写“哪、脸、原”等8个字；
（2）借助拼音，正确、流利的朗读课文；
（3）能用指定的字组词。
2、过程与方法：（1）借助拼音读准生字词的音；
（2）使用直观法、联系法，运用理解字义，读懂课文；
（3）运用形近字比较法、部件分析法，记忆字形。
重点和难点：
重点：学会8个要会写的字，记住16个生字的拼音和理解生字的意思。
难点：学会8个要会写的字，记住16个生字的拼音和理解生字的意思。
教学准备：生字卡片
板书设计： P2 1、春天在哪里
（字谜）问客：三人哪边来， 哪（）脸（）原（） 一 二 三 四
座下明半边。 轻（）巾（）阵（）
问客住几店， 探（）野（）
三人共一家。
教学过程：
一、导入(猜字谜)
问客：三人哪边来 ，座下明半边。问客住几店，三人共一家。
二、新授课
1、找生字
我们一起把书翻到第2页，想一想春天在哪里？带着这个问题认真读课文，把文中的生字宝宝找出来，并用铅笔圈起来，请给课文表上自然段序号。
指名回答，教师逐个带读生字。
2、读生字
教师带读一遍。
学生把自己熟悉的生字带读一遍。
去拼音读生字，由小组形式，开火车游戏方式进行。
全班齐读。
3、记字形
说记字法，指名回答。
开火车读生字。（去拼音）
4、识字义
给生字组词，指名回答。
5、形近字辨别
例：“轻”与“阵”的异同点。
6、学写字
小食指，伸出来，写“轻”字（读笔顺）
强调左右结构的字在田字格中的规律，提醒笔画与田字格中的横中线及竖中线的位置关系。
教师示范写三个字。（轻、原、哪）
学生听口令，读笔顺，手指写。
指名学生上台在黑板上已经画好的田字格中写字。
其他同学在书上第7页写，教师下去查看并予以指导。
点评及纠正学生的字。
三、课堂小结
全班齐读生字卡片。
再读课文，再次认真的想一想春天到底在哪里？
教学反思：
应变能力有所欠缺，事前想好的表扬语，到课堂上就忘了，只有生硬的表扬语。时间掌握不精准，在教写字时，用了过多的时间，可以将教写字的环节放到写字课。另外学生的基础知识掌握的太差。以后在课前可以更多的想好表扬语，更重要的是利用课余时间看更多的书，提高自己的语言表达能力。
二年级语文《春天在哪里》教学设计及反思
二年级语文《春天在哪里》教学设计及反思
这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。全诗有4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。课后思考题中的第2题“说一说”是一道拓展课文内容的题目，要求学生学了这首诗后，联系生活实际或课内外读物中关于春天的作品，说出“我还知道春天在哪里”。第3题是通过读一读，比一比，初步体会拟人写法的作用。
设计理念：
《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
教学目标：
1、知识与技能：(1)识“哪、舞、脸”等16个生字，会写“哪、脸、原”等8个字；
（2）借助拼音，正确、流利的朗读课文；
（3）能用指定的字组词。
2、过程与方法：（1）借助拼音读准生字词的音；
（2）使用直观法、联系法，运用理解字义，读懂课文；
（3）运用形近字比较法、部件分析法，记忆字形。
重点和难点：
重点：学会8个要会写的字，记住16个生字的拼音和理解生字的意思。
难点：学会8个要会写的字，记住16个生字的拼音和理解生字的意思。
教学准备：生字卡片
板书设计： P2 1、春天在哪里
（字谜）问客：三人哪边来， 哪（）脸（）原（） 一 二 三 四
座下明半边。 轻（）巾（）阵（）
问客住几店， 探（）野（）
三人共一家。
教学过程：
一、导入(猜字谜)
问客：三人哪边来 ，座下明半边。问客住几店，三人共一家。
二、新授课
1、找生字
我们一起把书翻到第2页，想一想春天在哪里？带着这个问题认真读课文，把文中的生字宝宝找出来，并用铅笔圈起来，请给课文表上自然段序号。
指名回答，教师逐个带读生字。
2、读生字
教师带读一遍。
学生把自己熟悉的生字带读一遍。
去拼音读生字，由小组形式，开火车游戏方式进行。
全班齐读。
3、记字形
说记字法，指名回答。
开火车读生字。（去拼音）
4、识字义
给生字组词，指名回答。
5、形近字辨别
例：“轻”与“阵”的异同点。
6、学写字
小食指，伸出来，写“轻”字（读笔顺）
强调左右结构的字在田字格中的规律，提醒笔画与田字格中的横中线及竖中线的位置关系。
教师示范写三个字。（轻、原、哪）
学生听口令，读笔顺，手指写。
指名学生上台在黑板上已经画好的田字格中写字。
其他同学在书上第7页写，教师下去查看并予以指导。
点评及纠正学生的字。
三、课堂小结
全班齐读生字卡片。
再读课文，再次认真的想一想春天到底在哪里？
教学反思：
应变能力有所欠缺，事前想好的表扬语，到课堂上就忘了，只有生硬的表扬语。时间掌握不精准，在教写字时，用了过多的时间，可以将教写字的环节放到写字课。另外学生的基础知识掌握的太差。以后在课前可以更多的想好表扬语，更重要的是利用课余时间看更多的书，提高自己的语言表达能力。