《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：1、从卖火柴的小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
2、运用虚实结合的写法进行情境的描写。
教学重难点：学生运用虚实结合的写法进行情境的描写。 教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 课文导入
请生谈学完《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的感受。小女孩给你怎样的印象？小女孩命运的悲惨除了在这些现实描写当中感受到，还从哪些描写中体会到的？（美好的幻象）这种既有眼前现实生活的描写，又结合了合理的虚构想象的写法就叫做—生接虚实结合。
是呀，安徒生所写的这个童话故事之所以一直以来深深着吸引着一代一代的读者，牵动着读者的心，除了故事情节，语言等方面的特点之外，就是他运用了虚实结合的写法，让我们对五次擦燃火柴部分留下了深刻的影响。这种写法值得我们进一步去了解它。
二、 读析课文片段，体会表达效果
1、让学生同桌合作试着去掉幻象部分读一读五次擦然火柴部分（5到10段），同桌说一说加上幻象部分好不好？有什么好处？请生谈，引导强烈的对比写出小女孩现实生活的悲惨。作者的想象丰富、合理，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
2、怎样将幻象部分写好？出示第二次擦然火柴部分。
出示修改的段落，请生读。再来看文中的幻象部分是怎样写的？生进行对比，谈谈感受。（语言生动具体有趣）
幻象描写的越是美好，就越能够反衬出现实的悲惨，这就达到了虚实结合的效果。
3、(一位老师的感受引)再读第二次擦燃火柴部分。
三、练笔
1、给出文字性的内容提示，让学生加入幻象，做到想象合理，丰富，语言生动具体有趣。
2、可以选择给出的情境，也可以结合现实生活自己创设情境来写一写。
3、生汇报练笔，生生，师生互评。
4、根据写作情况师再进行引导，让生修改，再汇报、评价
四、作业
1、回家选运用虚实结合的写法的文章读一读，进一步体会这种写法
的表达效果。
2、反复修改练笔，写成一篇完整的习作。
板书设计：
14 、卖火柴的小女孩
现实 悲惨
虚实结合 对比
幻象 美好 合理 生动 具体 有趣
小学语文人教版六年级下册
《卖火柴的小女孩》教学设计
昌吉市第三小学 胡静
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：1、从卖火柴的小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
2、运用虚实结合的写法进行情境的描写。
教学重难点：学生运用虚实结合的写法进行情境的描写。 教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 课文导入
请生谈学完《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的感受。小女孩给你怎样的印象？小女孩命运的悲惨除了在这些现实描写当中感受到，还从哪些描写中体会到的？（美好的幻象）这种既有眼前现实生活的描写，又结合了合理的虚构想象的写法就叫做—生接虚实结合。
是呀，安徒生所写的这个童话故事之所以一直以来深深着吸引着一代一代的读者，牵动着读者的心，除了故事情节，语言等方面的特点之外，就是他运用了虚实结合的写法，让我们对五次擦燃火柴部分留下了深刻的影响。这种写法值得我们进一步去了解它。
二、 读析课文片段，体会表达效果
1、让学生同桌合作试着去掉幻象部分读一读五次擦然火柴部分（5到10段），同桌说一说加上幻象部分好不好？有什么好处？请生谈，引导强烈的对比写出小女孩现实生活的悲惨。作者的想象丰富、合理，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
2、怎样将幻象部分写好？出示第二次擦然火柴部分。
出示修改的段落，请生读。再来看文中的幻象部分是怎样写的？生进行对比，谈谈感受。（语言生动具体有趣）
幻象描写的越是美好，就越能够反衬出现实的悲惨，这就达到了虚实结合的效果。
3、(一位老师的感受引)再读第二次擦燃火柴部分。
三、练笔
1、给出文字性的内容提示，让学生加入幻象，做到想象合理，丰富，语言生动具体有趣。
2、可以选择给出的情境，也可以结合现实生活自己创设情境来写一写。
3、生汇报练笔，生生，师生互评。
4、根据写作情况师再进行引导，让生修改，再汇报、评价
四、作业
1、回家选运用虚实结合的写法的文章读一读，进一步体会这种写法
的表达效果。
2、反复修改练笔，写成一篇完整的习作。
板书设计：
14 、卖火柴的小女孩
现实 悲惨
虚实结合 对比
幻象 美好 合理 生动 具体 有趣
小学语文人教版六年级下册
《卖火柴的小女孩》教学设计
昌吉市第三小学 胡静