教育随笔
叶敏
师者，所以传道受业解惑也。叶圣陶曾说过要言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行。大一刚开学时班主任跟我们说：“你们选择了学师范，那么将来大多数人是要从事教师这个职业的，我希望你们记得‘学高为师，身正为范’这句话。希望你们都能够成为一名好教师，一名有良心的好教师。”我一直将这句话铭记于心。
如今，我站在了三尺讲台上，对这句话有了更深刻的认识。在班上，跳入我眼球的是那些聪明的、调皮的，开朗的、沉默的，特别是那些调皮捣蛋的，一开始，真的不是很喜欢他们，总认为他们不好，进过接触，我发现，我错了，原来每个孩子都是天使。于是，我更喜欢接触他们，了解他们，帮助他们。
爱是师德之源，是教育的永恒，没有爱就没有教育，没有爱就不该做一名教师。初为人师，我理解的对这句话的理解是要理解每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生。每一位学生都是一个独立的人，他们有思想、有主见，特别是高中生，他们每个人都对自己的内心世界有一把锁，他信任你才允许你进入。因此，我们必须深刻地理解和把握这一时期学生的心理特征，关注每一个学生的成长故事，有针对性地做好学生的思想道德工作。
工作的第一年，因为我只带了一个班，又是这个班的副班主任，我有较多的时间和机会去接触我们班的学生。在这大半年里，我细心观察着每一位学生的动向。刚开学没多久，我发现我们班上有一个学生平时跟同学不怎么交流，上课也老是低着头，让同学讨论问题的时候，他总是一个人默默地看书，喊他回答问题，声音总是很小。跟其他老师交流时也发现他在课堂上很闷。期中考试过去了，他一跃到了班级第一，语文考得也很好，我就找了他谈谈。到办公室，我先搬张凳子让他坐下，他开始有点诧异，“没事儿，老师就想跟你聊聊，正好向你讨讨学习的经验。”他坐下来有点拘谨：“还好，没有什么。”我说：“老师很欣赏你的谦虚，也很敬佩你。”他有点不敢相信：“真的？”“是的，你跟我非常敬佩的一位老师非常像，温文尔雅，很有书生气。”“真的吗，老师？”我觉得我有点懂了他为什么内向了，他太不自信。“是的呀，如果你更自信点会更像他。他给我们讲过他的奋斗史，„„”我们谈到他的家庭，他的学校，他父母对他的希望，以及对自己家境贫寒的自卑全部表达了出来。此刻，仿佛我不是一个老师，而是一个朋友。我边听边想着如何安慰他，毕竟初为人师毫无经验而言。我记得对他说道，“老师非常理解你心里的感受，老师也对你的懂事感到欣慰，你能跟老师说出这一切，证明你相信老师，我希望你以后也能一如继往地相信老师，在生活上，学习上遇到什么困难能及时跟老师说，你可以把老师当成你的长辈，也可以把老师当成你的一个朋友，只要老师能做到的，老师一定能够竭尽所能帮助你，现在你是老师的学生是这样，即使以后你不在老师班上了，有什么问题随时可以来找老师。另外，贫穷并不是自卑的理由，如果你能够通过自己的努力改变自己贫穷的家境，让辛苦了一辈子的父母享福，让你的父母到安慰，老师认为你就很了不起。”然后我又从我自身的故事说起。那一天我们聊了很久，聊了很多。之后，他在作业中夹了一张纸条：“谢谢老师”。后来，他一直把我当成他的长辈，当成他的朋友，有什么困难，有什么心事都跟我说，我也一直在生活和学习上帮助他。当然，卸下了这一心理负担，自己重拾了自信，他在班上也渐渐有了朋友，上课也乐意抬起头来跟同学讨论了。
自卑的学生在心理上和行为上都呈现出复杂性和多变性，如何更好地分析他们的现状和特征，做到因材施教，做好这类学生的心理工作，是我们每个教育工作者的必修课。作为教师一定要密切了解关注班级这类学生的情况，关注这类学生的心理需求，从源头上打开学生的心结。给他们必需的鼓励和教育，我们要始终把关怀作为教育成功的奠基石。自尊自信是这类学生积极向上的动力源泉，是学生心灵中最敏感的角落。因此这一类学生应该多给予鼓励，多给予关怀，让他们培养自我观念，唤醒他们的自尊，让他们找到信心，找到希望。
“爱满天下”是当年陶行之先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱是打开学生心锁的钥匙。爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。我们身为老师要把爱撒向每位学生的心田。要像爱自己子女一样爱学生，对学生倾注全部的爱心，做到尊重和倾听每一位学生。让自己的汗和学生的汗流在一起。让自己的笑声和学生的笑声合在一起，让自己的心和学生的心连在一起，使学生感到可亲、可信、可近、可敬。无论怎样对学生严，学生都感到是爱，是深沉、真挚的爱，只有这样，学生才能接受你，才能使学生心悦诚服，消除畏惧、逆反的心理。尤其是对待后进生,他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。怎样把“甘露”浇到他们的心田？用微笑，拉近距离。如考试差了，我们可以用微笑去鼓励他们下次考好；纪律差了，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律„„用放大镜来寻找后进生的优点，适当的时候给予激励，以唤起学生心灵深处的内驱力。班上有一名学生成绩在班上是倒数的。每次听写都不过，文言文背诵也重来都没有流利过。一开始我对他很气愤，觉得他从来没有认真对待过语文这门学科。有一次，他主动到办公室来听写，我就询问了一些他平时的学习情况。了解到他在初中的时候就很不好，语文基础很差很差。他说在课上一点都听不懂，笔记也来不及记。我就鼓励他多和周围的同学交流，大胆的向周围的同学借笔记、问题目，或是可以多和我交流交流，我很乐意。在以后的几个月里，他经常找我问问题、谈心、谈学习谈理想。我也渐渐的了解了他，他上课也积极了起来。在聊天时，我又跟他说：“语文是这样不懂要问，其他学科也是，不要怕丢脸，会了再教别人面子就挣回来了。”他听进了我的意见，虽然后来他来我这里问问题少了，但是他去办公室却多了，上课也能安静下来，课后会认真地复习、问别人问题。期中考试虽然没有考到他预想的好，但是他前进了十多名。现在我也在一直鼓励他，他也很认真的跟我分析他的考试得失，说他的期末考试目标。以前他跟同学关系很差，但是在与别人的交往中，他发现了别人对他的好，学会回报别人，现在他发现别人有困难，也会帮助别人。比如上次我就发现他在替一个生病的同学值日。如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，我们要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
记得一位老师说过，教师在发火之前，一定要给自己一定的冷静时间，也许冷静过后你就不想发火了，通过了解情况，反而能够利用我们的教育机制，因势利导，更好地解决问题。像这类学习靠后的学生因缺乏应有的必需的鼓励和教育，免不了会产生各种各样的问题。如我们班上的这位学生，他有缺点，但是他的闪
光点也很明显：有责任感、热爱老师、关心集体、爱护同学。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信他定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的。这也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。我们要始终把关怀作为教育成功的奠基石。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话是很有道理的。我们也可以说，“没有无法交流的学生，只有不懂爱，不懂交流的老师”。我们只要试着平等地、真诚地与学生进行交流、进行沟通，我坚信每一个学生都会向我们敞开心扉，这样才能让学生在一个更加宽松，更加自由的环境中学习，成长。我们要把教育公平应用到教育的每一个细节方面，对“优等生”要关怀，对“后进生”更要关怀。
爱是打开学生心锁的钥匙。爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。我觉得教师是一个很能体现自己价值的职业，把学生不懂的知识教授给他们，或是带着他们一起去感受一篇文章、一句话，甚至是一个词、一个字的美，或是启发他们的心智，让他们感受身边许多未曾发现的感动，启发他们学会去表达对生活、对生命的爱，诸如这样的过程，我觉得于学生于我都是很有意义的。我希望自己能成为一个博学、有爱心、善良的老师，把爱与希望传递给每一个学生，让自己的学生也能学会去爱这个世界，爱自己的生命，爱身边的每一个人，我想也许每一个人的力量是很小的，但爱的力量是伟大的，相信总有一天，润物细无声，这样的力量会浸润到人们心灵的角落。初为人师的我们还存在着这样或那样的不足，但我相信，只要在实践中坚持自己，坚持自己的责任，坚持对自己对学生的爱，坚持以灿烂的笑容对待每一个学生，在岗位上一步一个脚印、踏踏实实地，我们定能实现自己的育人理想、桃李满园。
教育随笔
叶敏
师者，所以传道受业解惑也。叶圣陶曾说过要言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行。大一刚开学时班主任跟我们说：“你们选择了学师范，那么将来大多数人是要从事教师这个职业的，我希望你们记得‘学高为师，身正为范’这句话。希望你们都能够成为一名好教师，一名有良心的好教师。”我一直将这句话铭记于心。
如今，我站在了三尺讲台上，对这句话有了更深刻的认识。在班上，跳入我眼球的是那些聪明的、调皮的，开朗的、沉默的，特别是那些调皮捣蛋的，一开始，真的不是很喜欢他们，总认为他们不好，进过接触，我发现，我错了，原来每个孩子都是天使。于是，我更喜欢接触他们，了解他们，帮助他们。
爱是师德之源，是教育的永恒，没有爱就没有教育，没有爱就不该做一名教师。初为人师，我理解的对这句话的理解是要理解每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生。每一位学生都是一个独立的人，他们有思想、有主见，特别是高中生，他们每个人都对自己的内心世界有一把锁，他信任你才允许你进入。因此，我们必须深刻地理解和把握这一时期学生的心理特征，关注每一个学生的成长故事，有针对性地做好学生的思想道德工作。
工作的第一年，因为我只带了一个班，又是这个班的副班主任，我有较多的时间和机会去接触我们班的学生。在这大半年里，我细心观察着每一位学生的动向。刚开学没多久，我发现我们班上有一个学生平时跟同学不怎么交流，上课也老是低着头，让同学讨论问题的时候，他总是一个人默默地看书，喊他回答问题，声音总是很小。跟其他老师交流时也发现他在课堂上很闷。期中考试过去了，他一跃到了班级第一，语文考得也很好，我就找了他谈谈。到办公室，我先搬张凳子让他坐下，他开始有点诧异，“没事儿，老师就想跟你聊聊，正好向你讨讨学习的经验。”他坐下来有点拘谨：“还好，没有什么。”我说：“老师很欣赏你的谦虚，也很敬佩你。”他有点不敢相信：“真的？”“是的，你跟我非常敬佩的一位老师非常像，温文尔雅，很有书生气。”“真的吗，老师？”我觉得我有点懂了他为什么内向了，他太不自信。“是的呀，如果你更自信点会更像他。他给我们讲过他的奋斗史，„„”我们谈到他的家庭，他的学校，他父母对他的希望，以及对自己家境贫寒的自卑全部表达了出来。此刻，仿佛我不是一个老师，而是一个朋友。我边听边想着如何安慰他，毕竟初为人师毫无经验而言。我记得对他说道，“老师非常理解你心里的感受，老师也对你的懂事感到欣慰，你能跟老师说出这一切，证明你相信老师，我希望你以后也能一如继往地相信老师，在生活上，学习上遇到什么困难能及时跟老师说，你可以把老师当成你的长辈，也可以把老师当成你的一个朋友，只要老师能做到的，老师一定能够竭尽所能帮助你，现在你是老师的学生是这样，即使以后你不在老师班上了，有什么问题随时可以来找老师。另外，贫穷并不是自卑的理由，如果你能够通过自己的努力改变自己贫穷的家境，让辛苦了一辈子的父母享福，让你的父母到安慰，老师认为你就很了不起。”然后我又从我自身的故事说起。那一天我们聊了很久，聊了很多。之后，他在作业中夹了一张纸条：“谢谢老师”。后来，他一直把我当成他的长辈，当成他的朋友，有什么困难，有什么心事都跟我说，我也一直在生活和学习上帮助他。当然，卸下了这一心理负担，自己重拾了自信，他在班上也渐渐有了朋友，上课也乐意抬起头来跟同学讨论了。
自卑的学生在心理上和行为上都呈现出复杂性和多变性，如何更好地分析他们的现状和特征，做到因材施教，做好这类学生的心理工作，是我们每个教育工作者的必修课。作为教师一定要密切了解关注班级这类学生的情况，关注这类学生的心理需求，从源头上打开学生的心结。给他们必需的鼓励和教育，我们要始终把关怀作为教育成功的奠基石。自尊自信是这类学生积极向上的动力源泉，是学生心灵中最敏感的角落。因此这一类学生应该多给予鼓励，多给予关怀，让他们培养自我观念，唤醒他们的自尊，让他们找到信心，找到希望。
“爱满天下”是当年陶行之先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱是打开学生心锁的钥匙。爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。我们身为老师要把爱撒向每位学生的心田。要像爱自己子女一样爱学生，对学生倾注全部的爱心，做到尊重和倾听每一位学生。让自己的汗和学生的汗流在一起。让自己的笑声和学生的笑声合在一起，让自己的心和学生的心连在一起，使学生感到可亲、可信、可近、可敬。无论怎样对学生严，学生都感到是爱，是深沉、真挚的爱，只有这样，学生才能接受你，才能使学生心悦诚服，消除畏惧、逆反的心理。尤其是对待后进生,他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。怎样把“甘露”浇到他们的心田？用微笑，拉近距离。如考试差了，我们可以用微笑去鼓励他们下次考好；纪律差了，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律„„用放大镜来寻找后进生的优点，适当的时候给予激励，以唤起学生心灵深处的内驱力。班上有一名学生成绩在班上是倒数的。每次听写都不过，文言文背诵也重来都没有流利过。一开始我对他很气愤，觉得他从来没有认真对待过语文这门学科。有一次，他主动到办公室来听写，我就询问了一些他平时的学习情况。了解到他在初中的时候就很不好，语文基础很差很差。他说在课上一点都听不懂，笔记也来不及记。我就鼓励他多和周围的同学交流，大胆的向周围的同学借笔记、问题目，或是可以多和我交流交流，我很乐意。在以后的几个月里，他经常找我问问题、谈心、谈学习谈理想。我也渐渐的了解了他，他上课也积极了起来。在聊天时，我又跟他说：“语文是这样不懂要问，其他学科也是，不要怕丢脸，会了再教别人面子就挣回来了。”他听进了我的意见，虽然后来他来我这里问问题少了，但是他去办公室却多了，上课也能安静下来，课后会认真地复习、问别人问题。期中考试虽然没有考到他预想的好，但是他前进了十多名。现在我也在一直鼓励他，他也很认真的跟我分析他的考试得失，说他的期末考试目标。以前他跟同学关系很差，但是在与别人的交往中，他发现了别人对他的好，学会回报别人，现在他发现别人有困难，也会帮助别人。比如上次我就发现他在替一个生病的同学值日。如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，我们要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
记得一位老师说过，教师在发火之前，一定要给自己一定的冷静时间，也许冷静过后你就不想发火了，通过了解情况，反而能够利用我们的教育机制，因势利导，更好地解决问题。像这类学习靠后的学生因缺乏应有的必需的鼓励和教育，免不了会产生各种各样的问题。如我们班上的这位学生，他有缺点，但是他的闪
光点也很明显：有责任感、热爱老师、关心集体、爱护同学。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信他定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的。这也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。我们要始终把关怀作为教育成功的奠基石。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话是很有道理的。我们也可以说，“没有无法交流的学生，只有不懂爱，不懂交流的老师”。我们只要试着平等地、真诚地与学生进行交流、进行沟通，我坚信每一个学生都会向我们敞开心扉，这样才能让学生在一个更加宽松，更加自由的环境中学习，成长。我们要把教育公平应用到教育的每一个细节方面，对“优等生”要关怀，对“后进生”更要关怀。
爱是打开学生心锁的钥匙。爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。我觉得教师是一个很能体现自己价值的职业，把学生不懂的知识教授给他们，或是带着他们一起去感受一篇文章、一句话，甚至是一个词、一个字的美，或是启发他们的心智，让他们感受身边许多未曾发现的感动，启发他们学会去表达对生活、对生命的爱，诸如这样的过程，我觉得于学生于我都是很有意义的。我希望自己能成为一个博学、有爱心、善良的老师，把爱与希望传递给每一个学生，让自己的学生也能学会去爱这个世界，爱自己的生命，爱身边的每一个人，我想也许每一个人的力量是很小的，但爱的力量是伟大的，相信总有一天，润物细无声，这样的力量会浸润到人们心灵的角落。初为人师的我们还存在着这样或那样的不足，但我相信，只要在实践中坚持自己，坚持自己的责任，坚持对自己对学生的爱，坚持以灿烂的笑容对待每一个学生，在岗位上一步一个脚印、踏踏实实地，我们定能实现自己的育人理想、桃李满园。