如何让孩子尽快适应环境，帮助孩子适应小学的生活
各位家长您们好：
我是和平街一中小学部的一名一线教师，这次，能与各位即将成为小学生家长的您们共同交流，我感到非常荣幸。现根据家长们提出的小幼衔接最关注的问题，进行答复、交流：
1、小学入学面试时怎样进行的？都有哪些程序？小学的招生时间？
凡是年满六周岁的适龄儿童，且符合招生范围内的孩子请家长携带好户口本以及房产证到所属范围的学校进行报名登记就可以了，一般学校不进行面试。具体的招生时间，学校会公示出来，一般在六月中旬。到时请您留意一下学校的公示。
2、小学一年级学生的作息时间安排
您的孩子在确定录取后，开学前，学校会安排即将步入小学生涯的孩子们进行入学前教育，一般是三个半天。在这三个半天中，老师会带领孩子们熟悉校园的环境，并教给他们坐立行走的姿势，对一些常规进行教育，树立“上课，下课”的意识、坐姿、举手、握笔、写字、答问、看书姿势以及传递本子的习惯等等。让他们有一个良好的心理准备：自己即将成为小学生了。
正式开学后，孩子们就要进入小学的学习。每天7点40要准时到校（每所学校不一样），上午四节课，下午两节课，两节课过后，是孩子们的大课间，也就是体育运动时间，学校保证孩子们每天户外运动一小时，当然，如果当天有体育课，就没有大课间活动了。下午第四节课，其实只有20分钟，一般就是给孩子们布置家庭作业的时间，口头作业为主，笔写作业为辅。
3、小学生存在的普遍问题是什么？如何引导孩子对新环境的适应能力，帮助孩子尽快适应小学的生活？
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，学习与生活都会发生重大转变。如何能够让孩子开开心心、快快乐乐地从幼儿园地进入小学，进行良好的角色转换？是我们大家的心愿！这就涉及到幼小衔接的问题。现在，我们就这一话题和各位家长来做个探讨。
一、首先，有几个变化值得家长们注意
1、师生关系的变化。
孩子入学后，就要离开像妈妈一样的幼儿园教师，而去接受严格要求、对孩子学习期望高的小学教师。在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，比方说：穿衣、吃饭、喝水、上厕所等等，老师像父母般地照顾孩子，并参加到孩子们的各项活动之中。师生关系形成了和谐、亲密、融洽的心理氛围，使得幼儿园老师和孩子之间的关系成为一种亲情关系，在孩子眼里，老师就像妈妈，孩子看到了什么，听到了什么，甚至家里发生了什么事情，都乐意与老师讲。另外，幼儿园的学习活动对孩子的要求比较简单，宽松，它注重的是能力、情感的培养，不需要大量的写呀、抄呀，孩子的学习活动非常轻松、愉快。而进入小学就不一样了，从老师到家长对孩子的学习期望值非常高，这就使孩子有了一定的压力和负担。老师与学生的交往，主要在课堂上，师生个别接触的时间比较少，新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受，甚至感到生疏、恐惧、压抑、焦虑。
2、 课堂教学的变化。
幼儿园与小学最大的区别在于是否有系统化学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习则是按部就班、由浅入深的系统化学习。
小学中正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现的学习方式有较大区别。在幼儿园，粗浅的知识技能传授贯穿于幼儿的一日活动中，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点。游戏是幼儿园教育的主要活动方式，提倡的是在“玩中学，学中玩”，即使是正规的课堂教学，也是以孩子为主体，尊重孩子的意愿和兴趣去安排丰富有趣的活动方式，而小学则以书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课间休
息和游戏时间很短，孩子面临的是每天上午四节课节课，下午二到三节课，乃至四节课的课堂教学，而且由于小学教育要求的知识性、系统性比较强，所以大多是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定量的课堂及家庭作业。
3、 行为规范的变化。
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。在幼儿园，孩子有许多自选活动的时间和权利，而到了小学，学生的自选活动就很少，大部分时间必须服从统一的要求。
4、 人际关系的变化。
孩子进入小学后与在幼儿园朝夕相处的同伴分离，来到一个新的环境，这就需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力，大人们责无旁贷。
5、家长和老师期望值的变化。
孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康，孩子在幼儿园吃好，玩好，学习好，与同伴相处好，我们所期望的是孩子活泼、快乐、健康。而一旦孩子入了小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，对孩子给予新的期望和压力，为了学习、完成各项家庭作业，而减少了孩子游戏看电视的时间等。
6、学习环境的交化。
幼儿期的自由、活泼、自然的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，这种环境如果孩子不能很快适应，那么就很容易使孩子产生学习障碍。
二．既然我们找到了孩子从幼儿园到小学有那么多不相同的地方，有那么多产生不适应的原因，那么我们家长又该如何来帮助孩子形成良好的社会适应能力，顺利完成孩子的幼小衔接呢？
第一、要激发孩子上学的欲望，对小学，对新环境的向往之情。
例如，我们可以用羡慕的口气说，“哇！你看那些小学生，他们每天能学习好多新知识的”，当孩子想要你讲故事的时候，可以告诉孩子，“等你上小学了，你就能认识很多的字，到时就可以给妈妈爸爸讲故事了”。小学生生活真丰富呀，能学到好多知识呢，有必要的时候，还可以带孩子去要上的小学去看看，转转，边看边给孩子良好的心理暗示“这小学真不错，还有沙坑，还有双杠，学校的球场好大，来这个学校上课，肯定很愉快，让孩子产生对小学的向往之情，有强烈的想来小学读书的愿望。当然，有些家长不注意这个，一味地说“赶快做作业，不快点做，到小学累死你~~~~~”这样就让孩子对上小学产生恐惧感，看到小学就绕道而走，拒绝去小学，这样会给孩子心理留下阴影。我们家长在和孩子交流的时候，就尽量避免这些负面的语言。
第二、培养良好的学习习惯，增强孩子的学习适应能力。良好的习惯能让孩子学的轻松，很快在学习上适应新的环境，家长带孩子带的也轻松，也让孩子能终身受益，而习惯的培养一般只需要21天。具体怎么做呢？
（1）树立“上课，下课”的观点，在幼儿园的时候，对“课“的感觉不强烈，同学能自由活动，但到了小学，就要有上课，下课的习惯，下课了，可以休息，可以去上洗手间，喝水，和小朋友玩耍，打铃了，就要把这节课需要的东西准备好，等待老师的来临。有必要的话，
可以和孩子在家模拟一下。家长当学生，孩子当老师，或者反过来，这样，孩子对这个场景从陌生到熟悉，从熟悉到适应。
（2）上课，应该专心听讲，做到心，耳，口一起到。上课专心需要主动注意，这个时候孩子主动注意开始发展，但仍是被动注意为主，可以通过一些直观多变的方法，培养孩子的主动注意。比如，玩拼图，棋类，可以培养孩子的，确定目标，可以培养有意注意，还有在孩子专心玩的时候，不要打断孩子玩，也是注意力的培养。现在幼儿园有简单的作业，或者是手工，回到家后，要孩子首先把这个作业做完，而且要有一定的速度，这样孩子在小学才有完成作业的习惯。养成习惯后，就不用大人总是在后面追着要孩子做作业，最后变成了家长的事。我们家长还可以根据孩子的兴趣适当进行一些简单概念的培养比如抽象思维的培养，形状不一样的杯，是否容量相同，比如培养对文字的兴趣和一些简单文字的认识：比如记忆能力的一些培养，现在的孩子短时记忆好，但怎样把短时记忆转为长时记忆，可用一些孩子敢兴趣的方式来培养：找东西呀，探宝呀，游戏等等，也可以教给孩子一些记忆的方法，找规律，谐音，理解记忆等。比如对数字的概念和十以内的加减法等等，可以进行提取策略，大数放在心理，数后面的数，手指策略，凑数，还可以用扑克牌的方式来进行，在娱乐中学习 。
第三．培养孩子的口语表达能力和阅读的习惯
孩子6岁时的词汇量可达3000----4000个，语言表达逐渐由连贯性语言取代情景性语言，家长应充分利用机会与儿童交谈，还可以让孩子讲故事等，发展孩子的语言能力；阅读是一个非常好的习惯，甚至可以终身收益，在这个时候可以培养孩子阅读的习惯，比如，每天一个固定的时间，家长给孩子朗读故事，等孩子的认字能力达到一定程度后，孩子朗读，即培养了亲情，又培养了孩子阅读的习惯，选择的故事主角性格要鲜明，有正义感，故事从头开始要吸引人，中间部分应生动曲折，有悬疑性，趣味性强的故事。
再如，给孩子讲完一个有趣的故事后，拿出书，告诉孩子这个有趣的故事是来自书上的，还可以给孩子讲故事的时候，再关键时候停下来，让孩子想象后面的故事，激发孩子要看书的愿望，又培养了孩子的创造力和表达能力，故事讲完后，要孩子复述故事，培养孩子的表达能力。
第四．培养孩子的社会适应能力
（1）培养孩子的规则意识：从现在开始，就给孩子列个时间表，什么时候起床，什么时候睡觉，什么时候写作业等，让孩子知道什么时候该做什么，什么时候不该做什么，这样，孩子就知道吃饭的时候，就不应该看电视，晚上九点半该上床睡觉了，这个时候就不该再打闹玩耍，在每个活动中，能够明确知道规则，知道遵守规则有什么好处，不遵守规则带来的后果，能够让孩子去发现规则，等等。
（2）培养孩子的独立性和责任感：要学会让孩子为自己的行为负责，做了就要承担责任，比如交给他的任务，在答应前要思考能否完成，答应了就要尽力去做到，这样也实际是让孩子学会选择，那么长大后在面临一些不良诱惑的时候，能够进行正确的选择，让孩子每天晚上自己拨闹钟，自己收书包，找要穿的衣服，早上自己起床，有作业自己要想着去做，在厨房当帮手等等，慢慢的，独立性就培养出来了，生活自立能力也增强了，也学会了对自己负责。对自己负责了，以后的学习和作业孩子也会知道是自己的事，自己抓紧时间去完成了。在这个过程中建立良好的认识自己的能力, 变的自信, 自爱。
（3）培养孩子快乐的情绪及与他人交往的能力：
要培养孩子对生活的热爱，比如，带孩子去爬山，多接触自然，下雨的时候适当淋点雨，感受其中的乐趣，让孩子观察绿树，红花，青草，感受生命的美好，对生活有积极向上的心态，热爱生活。培养和他人的交往能力，知道和人相处的边界. 比如，见到邻居，亲朋好友，还有自己的小伙伴，能不能主动打招呼，问好，在公众场所不大声吵闹，欢迎孩子的小伙伴到
家里并能让孩子招待小朋友，在玩游戏的时候能让孩子协商，带孩子和不同的人打交道，对人大方，能守时等等，使孩子成为一个乐于和善于和他人交往的人，这样，在环境改变的时候，孩子也能很快融入到新的集体中去 。
（4）培养孩子的安全意识和适当的防范能力
孩子进入小学后，将面临新的环境，想独立的面对很多问题，这个时候，培养孩子有安全的意识，能让孩子更好的自我保护，比如，不要随便跟陌生人走，碰到危险该怎样求助，当迷路了该怎么办，有人问自己要钱了怎么办等等，我就把这些当作脑筋急转弯，让我孩子回答，孩子特别喜欢。这里还要特别强调一下，要教会孩子预防性侵犯，比如，在给孩子脱衣服的时候，要孩子同意，并告诉孩子，这是自己的权利，任何人不得强迫你。
三、幼小衔接的一些误区，很多家长会认为在幼小衔接的时候，多教给孩子一些文化知识就行了。于是，教孩子认很多字，并觉得，孩子不能输在起跑线上，去参加英语、数学补习班。等到孩子上了一年级，看到新教的知识是自己学过的，就不听，养成上课不专心听讲的习惯。对幼儿园大班的孩子来说，知识的学习不是最主要的，主要的是要培养孩子学习的兴趣，良好习惯的养成，因为只有兴趣才能引导孩子持久的，长期的的学习，只有良好习惯能让孩子有序的，有效率的学习，现在我们也接触到很多个案，很多孩子，厌倦学习，从学习上得不到快乐，甚至还从法律的角度来批驳“老师让我们在教室学习是剥夺我们的自由”而不尊重孩子，强迫孩子学习文化知识是产生这种厌倦的原因之一。
因此，幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。孩子本身的生活、学习习惯就是家长的缩影。
但是，当前小学生的家庭教育还存在着一定的问题：
（一）教子方法有失偏颇
我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种：
1、重智育轻德育
现在人们的收入水平好了，家长对孩子的教育也尤为重视，家庭对子女教育的投入是非常大的，对孩子的道德行为，习惯的养成关心不够，教育方法不对。具体表现在：
（1）重视分数
孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。学而优则奖，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干杂活，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是阳光灿烂的日子；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。
（2）舍得投资
为了给孩子一个好的教育环境，在这样的背景下，“择校风”走俏全国，我们朝阳也不例外，一些家长不惜花重金托关系把自己的孩子送到海淀最好的学校。家长为子女请家教、送孩子参加各种辅导班、买参考或者亲自辅导，在家长的心目中，这完全是一种责任。目的只有一个——为了孩子的一切。
2、重言教不重身教
家庭教育更多的应该是“润物细无声”。俗话说：上梁不正下梁歪。让孩子有良好的习惯和道德品质，自己首先做好榜样。可我们的家长在子女心目中最多的一个评价就是“罗唆”、 “还不赶快去学习”„„还有没完没了的谆谆教导，唯恐有丁点儿的放松。自认为这就是严格要求。殊不知，这样做的结果极大的刺激了孩子的逆反心理。作为家长应引导孩子，不要
让孩子觉得凡事都是你在逼他，凡事都不信任他。言教不如身教，家长的一举一动一言一行无不在影响着孩子的个性发展，人格品质。
3、只看到孩子的缺点
有人做过一个试验：在一张白纸上点上一个小黑点，展示给大家，问大家看到了什么。大家异口同声地说：一个黑点。大面积的洁白大家都没有看见，却都注意到了小小的一个黑点。许多家长看孩子的眼光往往就是这样，专盯着他的不足之处。他们认为做好是应该的，做不好的地方才是需要指出的。如果孩子的学业成绩不如所愿，孩子的优点都可能被看成缺点。孩子踢足球是不务正业；热爱劳动是太傻；关心他人是操闲心„„
（二）孩子的表现令人警醒
孩子由于受家庭和社会不良风气的影响, 在学习和生活中表现出种种令人担忧的现象。
1、乱花钱
大部分学生的零花钱比较多，很多学生拥有个人存款。我们通过调查发现，学生的钱主要来源渠道有：（1）亲戚朋友给的压岁钱；（2）考试取得好成绩时家长给的“奖金”；（3）家长每天给孩子的早餐费和车费„„学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、玩游戏机的现象随之出现；用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻；他们要吃得好，穿的要新潮高档，学校门口的地摊，其热闹程度并不亚于集贸市场„„在学生眼里，这一切全是得来全不费功夫，因而浪费钱物的现象也就较普遍了。
2、以自我为中心
现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有我的利益。在学生中出现的种种现象，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除这些现象，亟待学校、家庭和社会的共同努力。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。
那么，现在的小学生普遍存在着哪些问题，如何解决呢？
1、粗心大意，丢三落四
小学生正处在童年时期，有较强的野心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，比如说，去和伙伴玩耍、去看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情，这往往是粗心大意的关键原因所在。
[解决措施]制作卡片并制作档案，把自己在平常作业和测试中出现的错误记录下来，写上错误答案并写上正确答案，然后装入档案袋，自己制定时间然后经常拿出来看看，这样就可以防止类似问题再次出现。
2、对电脑、电视着迷
小学生好奇心比较严重, 往往对某一件事而着迷, 大多数学生对电脑、电视比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康，网络和电视上不良信息太多，如果小学生看了以后会感到有趣，毕竟小学生的辨别是非能力比较弱，这会严重影响小学生的学习成绩的。
[解决措施]其实这个问题要想解决是很简单的，只要小学生做到不看不良信息，不上不健康的网络，自我控制，请求家长监控等。这个问题就可以攻玉顺利的解决。
3、学习方法不对
许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中
学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。
[解决措施]小学生在学习期间必须掌握好的学习方法:
（1) 理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。
（2) 谐音记忆法：根据声音的别音来记忆，例如有的人会把珠穆朗玛峰的高度8848米记成爬爬试吧，这样也上一种很好的记忆法。
（3) 形象记忆法：根据字的形状来记忆，这也是一种很好的记忆方法，在幼儿园时老师通常会把1说成铅笔、2说成鹅、3说成耳朵...... 来让我们记忆, 这种方法就是形象记忆法。
（4) 速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到一目十行，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。
4、学习是被动的
许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。而一些成绩好的同学总是认真的学习，有时间观念，自己给自己规定好时间，什么时间学习，什么时间玩，这是很好的。
[解决措施]建议家长或老师多给孩子讲讲学习是为了自己的将来，并不是为了他人机而学习的，使孩子的学习积极性由被动变为主动。让孩子自己规定好自己的作息时间什么时间做什么事情，这样的学习将会是事半功倍的。孩子自己制定的时间必须要遵守好，不能讲理由。
5、厌烦家长的唠叨
小学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。
[解决措施]家长多和孩子交流，让孩子学习时用委婉的语气说。让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心，家长可以在与孩子交流时问一些事情，如：你学习是为了什么？你知道我为什么督促你学习吗？再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。
6、缺少观察
小学生的好奇心是很欠缺的, 他虽然对任何事物都感到好奇, 但他们是不注意用心去观察的, 总是来嬉戏, 来取闹, 这样对小学生的写作是很不利的。并不是绝大多数小学生都不会写作，有些小学生在老师或家长的指导下写的文章确实是很好的。每个人的观察力是要从小培养的。这样习惯了就自然有了观察的眼睛，善于观察生活中的美，俗话说的好，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以家长朋友要借助小学生好奇心比较强的优势去激发小学生的观察力。
[解决措施]家长或老师多培养孩子的观察力，多让孩子观察生活中的普通事物，让孩子养成写日记的好习惯，让孩子多观察，多发现生活中的美。例如家长买一盆花，天天让孩子去观察花的变化，并记录下来。这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。
7、 上课走神
小学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他在一天玩耍中总会发生许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响小学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，
就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说小学生上课走神是一种很严重的现象。
[解决措施]其实解决上课走神很简单，只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如：注意听讲。。。。。。再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会，这样就可以避免上课走神了。
8、 善于打闹
小学生正处在童年时期，好动是他们的本质，但是过多的动也不是好的现象。因为如果经常在外面和小朋友们打闹那他自然而然地就会忘记学习，这样一来，学习成绩也就会下降。再一个就是小学生判别是非的能力还是比较差的。不知道什么是对的什么是错的。有时一个小伙伴受欺负了他们就会5---6个人打一个人，这慢慢的就形成了一种不好的社会现象。严重时可能会给自己或家人带来不必要的麻烦。甚至拆散朋友情。给他人带来危害。
[解决措施]孩子不打闹是不行的，特别是孩子比较小时家长一定要跟随着孩子不要闲麻烦，现在社会上的车辆也比较多，再一个就是发现孩子欺负别人了一定要进行批评教育，是他和别人如何相处，不要欺负他人，再一个是在学校中如果老师发现同学之间因为鸡毛蒜皮的一点小事发生争执了，一定要及时解决，这样就可以避免孩子打闹带来的危害，同时也要限制孩子的打闹时间。不要一天经常打闹。要有时间限制的确。9、时间观念淡薄
小学生的时间观念非常淡薄，对自己没有约束力, 不知道什么时间该干什么？这样一来对自己的学习是不利的，应对自己有所控制，有时一玩连自己该做的作业都忘了，等想起来已是晚上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上课一点精神也没有。上课注意力不集中，打哈欠...... ．所以说小学生没有时间观念是一种很严重的现象。
[解决措施]家长该提醒，对自己的孩子没有时间观念适当的进行批评教育，也可以联合老师一起给孩子讲一讲时间观念淡薄的危害，但注意不要用暴力行为，这不是教育孩子好办法。如让孩子制定计划表、时间表等。
9、 学习偏课
小学生学习偏课是一种常见现象，也是家长朋友们头痛的现象，更是老师们心急的现象。所以说小学生应该控制好自己的偏课现象。努力学习，改掉自己的这个坏习惯。小学课程相对来说是比较轻松的，如果小学没学好，以后到中学、大学学起来更累。小学是基础，如果基础没打好，就如同房子没打好地基一样。所以说小学生应该努力查找自己的不足，对症下药，这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。
[解决措施]家长和老师帮助孩子找出不足，并让自己找出自己的学习方法，如果一下子弥补好是很难的，所以应该努力的学习，慢慢地上来。让学习成为一种兴趣，这样就会很容易地把偏课现象改正过来。
学校教育需要家庭配合，家庭教育需要学校指导，学校教育和家庭教育具有互动作用。不同的家庭结构对孩子的教育是有差异的，而且家庭环境、父母的素质、教养、人格、生活态度、言谈举止等都对孩子的道德观念、行为准则以及一些良好习惯的形成产生着潜移默化的影响。学生在其成长过程中，学校和家庭都会对学生提出一些要求。如果这些要求都符合社会发展的需要和学生身心发展的特点，那么就会形成教育合力，促使学生的身心朝着健康、正确的方向发展，如果这些要求不是统一的，甚至是相反的，那么学生就会无所适从，学生在没有学会独立地进行思考和判断之前，他就有可能在家听家长的，在校听老师的，这对学生的成长极为不利，它有可能导致各种教育要素的相互抵消，甚至导致双重人格的出现。因此，必须紧抓当前家庭教育中出现的新苗头、新问题，实事求是，因地制宜，探索学校德育工作与家庭教育有效结合、分头实施的途径与规律，使两教在目标上统一要求，时空上密切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化。使学生受到全面教育, 健康快乐的成长。
如何让孩子尽快适应环境，帮助孩子适应小学的生活
各位家长您们好：
我是和平街一中小学部的一名一线教师，这次，能与各位即将成为小学生家长的您们共同交流，我感到非常荣幸。现根据家长们提出的小幼衔接最关注的问题，进行答复、交流：
1、小学入学面试时怎样进行的？都有哪些程序？小学的招生时间？
凡是年满六周岁的适龄儿童，且符合招生范围内的孩子请家长携带好户口本以及房产证到所属范围的学校进行报名登记就可以了，一般学校不进行面试。具体的招生时间，学校会公示出来，一般在六月中旬。到时请您留意一下学校的公示。
2、小学一年级学生的作息时间安排
您的孩子在确定录取后，开学前，学校会安排即将步入小学生涯的孩子们进行入学前教育，一般是三个半天。在这三个半天中，老师会带领孩子们熟悉校园的环境，并教给他们坐立行走的姿势，对一些常规进行教育，树立“上课，下课”的意识、坐姿、举手、握笔、写字、答问、看书姿势以及传递本子的习惯等等。让他们有一个良好的心理准备：自己即将成为小学生了。
正式开学后，孩子们就要进入小学的学习。每天7点40要准时到校（每所学校不一样），上午四节课，下午两节课，两节课过后，是孩子们的大课间，也就是体育运动时间，学校保证孩子们每天户外运动一小时，当然，如果当天有体育课，就没有大课间活动了。下午第四节课，其实只有20分钟，一般就是给孩子们布置家庭作业的时间，口头作业为主，笔写作业为辅。
3、小学生存在的普遍问题是什么？如何引导孩子对新环境的适应能力，帮助孩子尽快适应小学的生活？
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，学习与生活都会发生重大转变。如何能够让孩子开开心心、快快乐乐地从幼儿园地进入小学，进行良好的角色转换？是我们大家的心愿！这就涉及到幼小衔接的问题。现在，我们就这一话题和各位家长来做个探讨。
一、首先，有几个变化值得家长们注意
1、师生关系的变化。
孩子入学后，就要离开像妈妈一样的幼儿园教师，而去接受严格要求、对孩子学习期望高的小学教师。在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，比方说：穿衣、吃饭、喝水、上厕所等等，老师像父母般地照顾孩子，并参加到孩子们的各项活动之中。师生关系形成了和谐、亲密、融洽的心理氛围，使得幼儿园老师和孩子之间的关系成为一种亲情关系，在孩子眼里，老师就像妈妈，孩子看到了什么，听到了什么，甚至家里发生了什么事情，都乐意与老师讲。另外，幼儿园的学习活动对孩子的要求比较简单，宽松，它注重的是能力、情感的培养，不需要大量的写呀、抄呀，孩子的学习活动非常轻松、愉快。而进入小学就不一样了，从老师到家长对孩子的学习期望值非常高，这就使孩子有了一定的压力和负担。老师与学生的交往，主要在课堂上，师生个别接触的时间比较少，新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受，甚至感到生疏、恐惧、压抑、焦虑。
2、 课堂教学的变化。
幼儿园与小学最大的区别在于是否有系统化学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习则是按部就班、由浅入深的系统化学习。
小学中正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现的学习方式有较大区别。在幼儿园，粗浅的知识技能传授贯穿于幼儿的一日活动中，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点。游戏是幼儿园教育的主要活动方式，提倡的是在“玩中学，学中玩”，即使是正规的课堂教学，也是以孩子为主体，尊重孩子的意愿和兴趣去安排丰富有趣的活动方式，而小学则以书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课间休
息和游戏时间很短，孩子面临的是每天上午四节课节课，下午二到三节课，乃至四节课的课堂教学，而且由于小学教育要求的知识性、系统性比较强，所以大多是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定量的课堂及家庭作业。
3、 行为规范的变化。
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。在幼儿园，孩子有许多自选活动的时间和权利，而到了小学，学生的自选活动就很少，大部分时间必须服从统一的要求。
4、 人际关系的变化。
孩子进入小学后与在幼儿园朝夕相处的同伴分离，来到一个新的环境，这就需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力，大人们责无旁贷。
5、家长和老师期望值的变化。
孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康，孩子在幼儿园吃好，玩好，学习好，与同伴相处好，我们所期望的是孩子活泼、快乐、健康。而一旦孩子入了小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，对孩子给予新的期望和压力，为了学习、完成各项家庭作业，而减少了孩子游戏看电视的时间等。
6、学习环境的交化。
幼儿期的自由、活泼、自然的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，这种环境如果孩子不能很快适应，那么就很容易使孩子产生学习障碍。
二．既然我们找到了孩子从幼儿园到小学有那么多不相同的地方，有那么多产生不适应的原因，那么我们家长又该如何来帮助孩子形成良好的社会适应能力，顺利完成孩子的幼小衔接呢？
第一、要激发孩子上学的欲望，对小学，对新环境的向往之情。
例如，我们可以用羡慕的口气说，“哇！你看那些小学生，他们每天能学习好多新知识的”，当孩子想要你讲故事的时候，可以告诉孩子，“等你上小学了，你就能认识很多的字，到时就可以给妈妈爸爸讲故事了”。小学生生活真丰富呀，能学到好多知识呢，有必要的时候，还可以带孩子去要上的小学去看看，转转，边看边给孩子良好的心理暗示“这小学真不错，还有沙坑，还有双杠，学校的球场好大，来这个学校上课，肯定很愉快，让孩子产生对小学的向往之情，有强烈的想来小学读书的愿望。当然，有些家长不注意这个，一味地说“赶快做作业，不快点做，到小学累死你~~~~~”这样就让孩子对上小学产生恐惧感，看到小学就绕道而走，拒绝去小学，这样会给孩子心理留下阴影。我们家长在和孩子交流的时候，就尽量避免这些负面的语言。
第二、培养良好的学习习惯，增强孩子的学习适应能力。良好的习惯能让孩子学的轻松，很快在学习上适应新的环境，家长带孩子带的也轻松，也让孩子能终身受益，而习惯的培养一般只需要21天。具体怎么做呢？
（1）树立“上课，下课”的观点，在幼儿园的时候，对“课“的感觉不强烈，同学能自由活动，但到了小学，就要有上课，下课的习惯，下课了，可以休息，可以去上洗手间，喝水，和小朋友玩耍，打铃了，就要把这节课需要的东西准备好，等待老师的来临。有必要的话，
可以和孩子在家模拟一下。家长当学生，孩子当老师，或者反过来，这样，孩子对这个场景从陌生到熟悉，从熟悉到适应。
（2）上课，应该专心听讲，做到心，耳，口一起到。上课专心需要主动注意，这个时候孩子主动注意开始发展，但仍是被动注意为主，可以通过一些直观多变的方法，培养孩子的主动注意。比如，玩拼图，棋类，可以培养孩子的，确定目标，可以培养有意注意，还有在孩子专心玩的时候，不要打断孩子玩，也是注意力的培养。现在幼儿园有简单的作业，或者是手工，回到家后，要孩子首先把这个作业做完，而且要有一定的速度，这样孩子在小学才有完成作业的习惯。养成习惯后，就不用大人总是在后面追着要孩子做作业，最后变成了家长的事。我们家长还可以根据孩子的兴趣适当进行一些简单概念的培养比如抽象思维的培养，形状不一样的杯，是否容量相同，比如培养对文字的兴趣和一些简单文字的认识：比如记忆能力的一些培养，现在的孩子短时记忆好，但怎样把短时记忆转为长时记忆，可用一些孩子敢兴趣的方式来培养：找东西呀，探宝呀，游戏等等，也可以教给孩子一些记忆的方法，找规律，谐音，理解记忆等。比如对数字的概念和十以内的加减法等等，可以进行提取策略，大数放在心理，数后面的数，手指策略，凑数，还可以用扑克牌的方式来进行，在娱乐中学习 。
第三．培养孩子的口语表达能力和阅读的习惯
孩子6岁时的词汇量可达3000----4000个，语言表达逐渐由连贯性语言取代情景性语言，家长应充分利用机会与儿童交谈，还可以让孩子讲故事等，发展孩子的语言能力；阅读是一个非常好的习惯，甚至可以终身收益，在这个时候可以培养孩子阅读的习惯，比如，每天一个固定的时间，家长给孩子朗读故事，等孩子的认字能力达到一定程度后，孩子朗读，即培养了亲情，又培养了孩子阅读的习惯，选择的故事主角性格要鲜明，有正义感，故事从头开始要吸引人，中间部分应生动曲折，有悬疑性，趣味性强的故事。
再如，给孩子讲完一个有趣的故事后，拿出书，告诉孩子这个有趣的故事是来自书上的，还可以给孩子讲故事的时候，再关键时候停下来，让孩子想象后面的故事，激发孩子要看书的愿望，又培养了孩子的创造力和表达能力，故事讲完后，要孩子复述故事，培养孩子的表达能力。
第四．培养孩子的社会适应能力
（1）培养孩子的规则意识：从现在开始，就给孩子列个时间表，什么时候起床，什么时候睡觉，什么时候写作业等，让孩子知道什么时候该做什么，什么时候不该做什么，这样，孩子就知道吃饭的时候，就不应该看电视，晚上九点半该上床睡觉了，这个时候就不该再打闹玩耍，在每个活动中，能够明确知道规则，知道遵守规则有什么好处，不遵守规则带来的后果，能够让孩子去发现规则，等等。
（2）培养孩子的独立性和责任感：要学会让孩子为自己的行为负责，做了就要承担责任，比如交给他的任务，在答应前要思考能否完成，答应了就要尽力去做到，这样也实际是让孩子学会选择，那么长大后在面临一些不良诱惑的时候，能够进行正确的选择，让孩子每天晚上自己拨闹钟，自己收书包，找要穿的衣服，早上自己起床，有作业自己要想着去做，在厨房当帮手等等，慢慢的，独立性就培养出来了，生活自立能力也增强了，也学会了对自己负责。对自己负责了，以后的学习和作业孩子也会知道是自己的事，自己抓紧时间去完成了。在这个过程中建立良好的认识自己的能力, 变的自信, 自爱。
（3）培养孩子快乐的情绪及与他人交往的能力：
要培养孩子对生活的热爱，比如，带孩子去爬山，多接触自然，下雨的时候适当淋点雨，感受其中的乐趣，让孩子观察绿树，红花，青草，感受生命的美好，对生活有积极向上的心态，热爱生活。培养和他人的交往能力，知道和人相处的边界. 比如，见到邻居，亲朋好友，还有自己的小伙伴，能不能主动打招呼，问好，在公众场所不大声吵闹，欢迎孩子的小伙伴到
家里并能让孩子招待小朋友，在玩游戏的时候能让孩子协商，带孩子和不同的人打交道，对人大方，能守时等等，使孩子成为一个乐于和善于和他人交往的人，这样，在环境改变的时候，孩子也能很快融入到新的集体中去 。
（4）培养孩子的安全意识和适当的防范能力
孩子进入小学后，将面临新的环境，想独立的面对很多问题，这个时候，培养孩子有安全的意识，能让孩子更好的自我保护，比如，不要随便跟陌生人走，碰到危险该怎样求助，当迷路了该怎么办，有人问自己要钱了怎么办等等，我就把这些当作脑筋急转弯，让我孩子回答，孩子特别喜欢。这里还要特别强调一下，要教会孩子预防性侵犯，比如，在给孩子脱衣服的时候，要孩子同意，并告诉孩子，这是自己的权利，任何人不得强迫你。
三、幼小衔接的一些误区，很多家长会认为在幼小衔接的时候，多教给孩子一些文化知识就行了。于是，教孩子认很多字，并觉得，孩子不能输在起跑线上，去参加英语、数学补习班。等到孩子上了一年级，看到新教的知识是自己学过的，就不听，养成上课不专心听讲的习惯。对幼儿园大班的孩子来说，知识的学习不是最主要的，主要的是要培养孩子学习的兴趣，良好习惯的养成，因为只有兴趣才能引导孩子持久的，长期的的学习，只有良好习惯能让孩子有序的，有效率的学习，现在我们也接触到很多个案，很多孩子，厌倦学习，从学习上得不到快乐，甚至还从法律的角度来批驳“老师让我们在教室学习是剥夺我们的自由”而不尊重孩子，强迫孩子学习文化知识是产生这种厌倦的原因之一。
因此，幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。孩子本身的生活、学习习惯就是家长的缩影。
但是，当前小学生的家庭教育还存在着一定的问题：
（一）教子方法有失偏颇
我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种：
1、重智育轻德育
现在人们的收入水平好了，家长对孩子的教育也尤为重视，家庭对子女教育的投入是非常大的，对孩子的道德行为，习惯的养成关心不够，教育方法不对。具体表现在：
（1）重视分数
孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。学而优则奖，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干杂活，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是阳光灿烂的日子；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。
（2）舍得投资
为了给孩子一个好的教育环境，在这样的背景下，“择校风”走俏全国，我们朝阳也不例外，一些家长不惜花重金托关系把自己的孩子送到海淀最好的学校。家长为子女请家教、送孩子参加各种辅导班、买参考或者亲自辅导，在家长的心目中，这完全是一种责任。目的只有一个——为了孩子的一切。
2、重言教不重身教
家庭教育更多的应该是“润物细无声”。俗话说：上梁不正下梁歪。让孩子有良好的习惯和道德品质，自己首先做好榜样。可我们的家长在子女心目中最多的一个评价就是“罗唆”、 “还不赶快去学习”„„还有没完没了的谆谆教导，唯恐有丁点儿的放松。自认为这就是严格要求。殊不知，这样做的结果极大的刺激了孩子的逆反心理。作为家长应引导孩子，不要
让孩子觉得凡事都是你在逼他，凡事都不信任他。言教不如身教，家长的一举一动一言一行无不在影响着孩子的个性发展，人格品质。
3、只看到孩子的缺点
有人做过一个试验：在一张白纸上点上一个小黑点，展示给大家，问大家看到了什么。大家异口同声地说：一个黑点。大面积的洁白大家都没有看见，却都注意到了小小的一个黑点。许多家长看孩子的眼光往往就是这样，专盯着他的不足之处。他们认为做好是应该的，做不好的地方才是需要指出的。如果孩子的学业成绩不如所愿，孩子的优点都可能被看成缺点。孩子踢足球是不务正业；热爱劳动是太傻；关心他人是操闲心„„
（二）孩子的表现令人警醒
孩子由于受家庭和社会不良风气的影响, 在学习和生活中表现出种种令人担忧的现象。
1、乱花钱
大部分学生的零花钱比较多，很多学生拥有个人存款。我们通过调查发现，学生的钱主要来源渠道有：（1）亲戚朋友给的压岁钱；（2）考试取得好成绩时家长给的“奖金”；（3）家长每天给孩子的早餐费和车费„„学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、玩游戏机的现象随之出现；用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻；他们要吃得好，穿的要新潮高档，学校门口的地摊，其热闹程度并不亚于集贸市场„„在学生眼里，这一切全是得来全不费功夫，因而浪费钱物的现象也就较普遍了。
2、以自我为中心
现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有我的利益。在学生中出现的种种现象，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除这些现象，亟待学校、家庭和社会的共同努力。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。
那么，现在的小学生普遍存在着哪些问题，如何解决呢？
1、粗心大意，丢三落四
小学生正处在童年时期，有较强的野心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，比如说，去和伙伴玩耍、去看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情，这往往是粗心大意的关键原因所在。
[解决措施]制作卡片并制作档案，把自己在平常作业和测试中出现的错误记录下来，写上错误答案并写上正确答案，然后装入档案袋，自己制定时间然后经常拿出来看看，这样就可以防止类似问题再次出现。
2、对电脑、电视着迷
小学生好奇心比较严重, 往往对某一件事而着迷, 大多数学生对电脑、电视比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康，网络和电视上不良信息太多，如果小学生看了以后会感到有趣，毕竟小学生的辨别是非能力比较弱，这会严重影响小学生的学习成绩的。
[解决措施]其实这个问题要想解决是很简单的，只要小学生做到不看不良信息，不上不健康的网络，自我控制，请求家长监控等。这个问题就可以攻玉顺利的解决。
3、学习方法不对
许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中
学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。
[解决措施]小学生在学习期间必须掌握好的学习方法:
（1) 理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。
（2) 谐音记忆法：根据声音的别音来记忆，例如有的人会把珠穆朗玛峰的高度8848米记成爬爬试吧，这样也上一种很好的记忆法。
（3) 形象记忆法：根据字的形状来记忆，这也是一种很好的记忆方法，在幼儿园时老师通常会把1说成铅笔、2说成鹅、3说成耳朵...... 来让我们记忆, 这种方法就是形象记忆法。
（4) 速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到一目十行，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。
4、学习是被动的
许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。而一些成绩好的同学总是认真的学习，有时间观念，自己给自己规定好时间，什么时间学习，什么时间玩，这是很好的。
[解决措施]建议家长或老师多给孩子讲讲学习是为了自己的将来，并不是为了他人机而学习的，使孩子的学习积极性由被动变为主动。让孩子自己规定好自己的作息时间什么时间做什么事情，这样的学习将会是事半功倍的。孩子自己制定的时间必须要遵守好，不能讲理由。
5、厌烦家长的唠叨
小学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。
[解决措施]家长多和孩子交流，让孩子学习时用委婉的语气说。让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心，家长可以在与孩子交流时问一些事情，如：你学习是为了什么？你知道我为什么督促你学习吗？再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。
6、缺少观察
小学生的好奇心是很欠缺的, 他虽然对任何事物都感到好奇, 但他们是不注意用心去观察的, 总是来嬉戏, 来取闹, 这样对小学生的写作是很不利的。并不是绝大多数小学生都不会写作，有些小学生在老师或家长的指导下写的文章确实是很好的。每个人的观察力是要从小培养的。这样习惯了就自然有了观察的眼睛，善于观察生活中的美，俗话说的好，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以家长朋友要借助小学生好奇心比较强的优势去激发小学生的观察力。
[解决措施]家长或老师多培养孩子的观察力，多让孩子观察生活中的普通事物，让孩子养成写日记的好习惯，让孩子多观察，多发现生活中的美。例如家长买一盆花，天天让孩子去观察花的变化，并记录下来。这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。
7、 上课走神
小学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他在一天玩耍中总会发生许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响小学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，
就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说小学生上课走神是一种很严重的现象。
[解决措施]其实解决上课走神很简单，只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如：注意听讲。。。。。。再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会，这样就可以避免上课走神了。
8、 善于打闹
小学生正处在童年时期，好动是他们的本质，但是过多的动也不是好的现象。因为如果经常在外面和小朋友们打闹那他自然而然地就会忘记学习，这样一来，学习成绩也就会下降。再一个就是小学生判别是非的能力还是比较差的。不知道什么是对的什么是错的。有时一个小伙伴受欺负了他们就会5---6个人打一个人，这慢慢的就形成了一种不好的社会现象。严重时可能会给自己或家人带来不必要的麻烦。甚至拆散朋友情。给他人带来危害。
[解决措施]孩子不打闹是不行的，特别是孩子比较小时家长一定要跟随着孩子不要闲麻烦，现在社会上的车辆也比较多，再一个就是发现孩子欺负别人了一定要进行批评教育，是他和别人如何相处，不要欺负他人，再一个是在学校中如果老师发现同学之间因为鸡毛蒜皮的一点小事发生争执了，一定要及时解决，这样就可以避免孩子打闹带来的危害，同时也要限制孩子的打闹时间。不要一天经常打闹。要有时间限制的确。9、时间观念淡薄
小学生的时间观念非常淡薄，对自己没有约束力, 不知道什么时间该干什么？这样一来对自己的学习是不利的，应对自己有所控制，有时一玩连自己该做的作业都忘了，等想起来已是晚上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上课一点精神也没有。上课注意力不集中，打哈欠...... ．所以说小学生没有时间观念是一种很严重的现象。
[解决措施]家长该提醒，对自己的孩子没有时间观念适当的进行批评教育，也可以联合老师一起给孩子讲一讲时间观念淡薄的危害，但注意不要用暴力行为，这不是教育孩子好办法。如让孩子制定计划表、时间表等。
9、 学习偏课
小学生学习偏课是一种常见现象，也是家长朋友们头痛的现象，更是老师们心急的现象。所以说小学生应该控制好自己的偏课现象。努力学习，改掉自己的这个坏习惯。小学课程相对来说是比较轻松的，如果小学没学好，以后到中学、大学学起来更累。小学是基础，如果基础没打好，就如同房子没打好地基一样。所以说小学生应该努力查找自己的不足，对症下药，这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。
[解决措施]家长和老师帮助孩子找出不足，并让自己找出自己的学习方法，如果一下子弥补好是很难的，所以应该努力的学习，慢慢地上来。让学习成为一种兴趣，这样就会很容易地把偏课现象改正过来。
学校教育需要家庭配合，家庭教育需要学校指导，学校教育和家庭教育具有互动作用。不同的家庭结构对孩子的教育是有差异的，而且家庭环境、父母的素质、教养、人格、生活态度、言谈举止等都对孩子的道德观念、行为准则以及一些良好习惯的形成产生着潜移默化的影响。学生在其成长过程中，学校和家庭都会对学生提出一些要求。如果这些要求都符合社会发展的需要和学生身心发展的特点，那么就会形成教育合力，促使学生的身心朝着健康、正确的方向发展，如果这些要求不是统一的，甚至是相反的，那么学生就会无所适从，学生在没有学会独立地进行思考和判断之前，他就有可能在家听家长的，在校听老师的，这对学生的成长极为不利，它有可能导致各种教育要素的相互抵消，甚至导致双重人格的出现。因此，必须紧抓当前家庭教育中出现的新苗头、新问题，实事求是，因地制宜，探索学校德育工作与家庭教育有效结合、分头实施的途径与规律，使两教在目标上统一要求，时空上密切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化。使学生受到全面教育, 健康快乐的成长。