课堂上的“风波”
段国喜
伴随着上课的铃声，我面带微笑，走进一年级教室。同学们也和往常一样等待着老师上课。我正要开口讲课，突然听到“嗡嗡”的声音。随着声音寻找，“马蜂”，不知谁喊了一声，我看到了两只马蜂闯进我们的教室，这两个侵入者在教室里飞来飞去，顿时，教室里像炸开了锅，便沸腾起来。
孩子们乱喊：“老师，马蜂，马蜂„„”
孩子们的注意力完全被马蜂吸引走了。有躲藏的，有用书拍打的，有大叫的„„，教室里已热闹成一片。我在心里想，一节课40分钟，如果让马蜂都占用了，这一节要学习的内容就无法完成，孩子们越闹腾，马蜂也越不消停一会儿。如果孩子们能安静下来，马蜂也许会停下来休息，或者寻找出口飞出教室。怎么把孩子们的注意力拉回来呢？正在我想办法的同时，又有两只飞了进来。哦，这一节我们正要学习4的分解，这不是很好的教材吗？
我灵机一动，马上对孩子们说：“大家静一静，老师问你们一个有趣的问题。”孩子们听到我的喊声，叫声逐渐的停下来。
“先进来了两只马蜂，然后又进来了两只，一共有几只？”我问。 “一共有4只。”孩子们齐声回答。
“好了，老师告诉你们一个秘密，如果你们安静下来，马蜂飞累了也会停歇下来，或者找到出口飞走，我们就不会有被马蜂蜇的危险了，懂么？”
孩子们似乎相信了我的话，教室里一片安静，只听到马蜂“嗡嗡”的声音，正说着，有一只马蜂飞了出去。
我随即问孩子：“你看，老师说的没错吧，飞走了1只，现在教室里还剩几只？”
“3只。”
“那么，我们可以把四只马蜂分解为几只和几只？”
“1只和3只。”
“对，你们真聪明，我们把四分成1和3。”
说话间，又有一只飞出教室，我又问：“抬头看一看，现在有几只？” “老师，剩2只了。”一个孩子大声说，其他孩子也跟着说剩两只了。
“没错，飞走了2只，教室里还剩两只，我们把4还可以分成2和2。” 又过了一会儿，又飞走了一只，这时我还没到上问，孩子们就说：“又飞走了一只，剩一只了。”
我接上孩子的话说：“现在一共飞走了几只？”
“3只。”
“那么我们把4还可以分成3和1„„”
就这样，这一节课在马蜂的演示中，孩子们愉快而又有趣的学完了4的分解，既没耽误了上课，又让孩子愉快地学习，岂不是一举两得？
这一节课还真得感谢那几只马蜂的表演啊！
课堂上的“风波”
段国喜
伴随着上课的铃声，我面带微笑，走进一年级教室。同学们也和往常一样等待着老师上课。我正要开口讲课，突然听到“嗡嗡”的声音。随着声音寻找，“马蜂”，不知谁喊了一声，我看到了两只马蜂闯进我们的教室，这两个侵入者在教室里飞来飞去，顿时，教室里像炸开了锅，便沸腾起来。
孩子们乱喊：“老师，马蜂，马蜂„„”
孩子们的注意力完全被马蜂吸引走了。有躲藏的，有用书拍打的，有大叫的„„，教室里已热闹成一片。我在心里想，一节课40分钟，如果让马蜂都占用了，这一节要学习的内容就无法完成，孩子们越闹腾，马蜂也越不消停一会儿。如果孩子们能安静下来，马蜂也许会停下来休息，或者寻找出口飞出教室。怎么把孩子们的注意力拉回来呢？正在我想办法的同时，又有两只飞了进来。哦，这一节我们正要学习4的分解，这不是很好的教材吗？
我灵机一动，马上对孩子们说：“大家静一静，老师问你们一个有趣的问题。”孩子们听到我的喊声，叫声逐渐的停下来。
“先进来了两只马蜂，然后又进来了两只，一共有几只？”我问。 “一共有4只。”孩子们齐声回答。
“好了，老师告诉你们一个秘密，如果你们安静下来，马蜂飞累了也会停歇下来，或者找到出口飞走，我们就不会有被马蜂蜇的危险了，懂么？”
孩子们似乎相信了我的话，教室里一片安静，只听到马蜂“嗡嗡”的声音，正说着，有一只马蜂飞了出去。
我随即问孩子：“你看，老师说的没错吧，飞走了1只，现在教室里还剩几只？”
“3只。”
“那么，我们可以把四只马蜂分解为几只和几只？”
“1只和3只。”
“对，你们真聪明，我们把四分成1和3。”
说话间，又有一只飞出教室，我又问：“抬头看一看，现在有几只？” “老师，剩2只了。”一个孩子大声说，其他孩子也跟着说剩两只了。
“没错，飞走了2只，教室里还剩两只，我们把4还可以分成2和2。” 又过了一会儿，又飞走了一只，这时我还没到上问，孩子们就说：“又飞走了一只，剩一只了。”
我接上孩子的话说：“现在一共飞走了几只？”
“3只。”
“那么我们把4还可以分成3和1„„”
就这样，这一节课在马蜂的演示中，孩子们愉快而又有趣的学完了4的分解，既没耽误了上课，又让孩子愉快地学习，岂不是一举两得？
这一节课还真得感谢那几只马蜂的表演啊！