城市小学生家庭沟通及教育困惑现状调查
福建福州教育学院二附小 肖铭
家庭教育是影响每一个孩子成长的重要因素，苏霍姆林斯基说过：“社会向学校教育提出如此高的任务，如果没有整个社会，尤其是高质量的家庭的配合，这个学校就很难完成这个任务。”学校虽然是一个专门的教育机构，但必须要有家庭的支持。尤其是当前正处于全面建设小康社会，进而实现现代化宏伟目标的新时期，加强和改进未成年人思想道德建设，成为推动党和国家事业不断发展的必然要求，关心未成年人的成长，为他们的身心健康发展创造良好的条件和家庭、社会环境，是关系到国家和民族更加美好未来的战略工程，也是亿万家庭的最大希望和切身利益所在。家庭应该密切关注学校教育，主动配合学校共同育人。但是，随着时代的发展，社会的变革，许多家长在教育子女的时候产生了一定的困惑，从教育的内容和方式，从养育到教育，都存在不少观念上的误区和行为上的不当，影响了家庭中亲子间的沟通与有效教育。对此情况，我校心理健康教育小组的成员专门进行了调查。 一、调查方法与步骤。
1. 调查对象。福州市区市属小学低、中、高年级学生家庭共1664户。 2. 调查问题：
（1）家庭亲子沟通现状（沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通困难等）。 （2）家长家庭教育的困惑。
（3）开展家长家庭教育的途径与方法。 3. 调查时间：2004年5月。 4. 调查形式：问卷法。 二、调查结果与分析。
1、家庭亲子沟通内容与方式呈现多样性特点，但多数家长喜欢与孩子们愉快沟通。 在本次问卷中，我们主要从沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通的困难、 沟通后的感受等六个方面了解亲子沟通的情况，具体详见下表：
表一：家庭亲子沟通基本情况
从表中不难看出，家庭中的亲子沟通呈现出多样性特点，尤其在沟通的话题和沟通的方式上表现得更
为明显。据家长反映，他们想了解孩子的生活，想知道孩子的心里想法，只要关于孩子的话题，都愿意与孩子交流，内容包括孩子开心、难过的事与情感体验和在校的学习、生活以及教师、同学，而且，不少家长能通过多种的方式与孩子交流，充分利用了游戏、谈心、散步等途径进行，活泼多样。此外，家长能比较适当掌握沟通的时机，根据孩子个性的不同分别在开心（占42.8%）或伤心（15.1%）的时候加以沟通，甚至在双方觉得需要沟通（占33.5%）的时候进行，有目的，也有针对性。有趣的是，家长在沟通的过程中非常注意孩子的心理感受，他们大多希望孩子快乐的生活，所以在沟通的时候更多选择了让孩子高兴的话题，这占了67.5%，他们认为孩子开心的时候沟通的效果比难过的时候要好，两者相差了27.7个百分点。所以，家长尽量在宽松愉快的环境中与孩子进行沟通，只有不到4.9%的家长认为，批评教育也是一种沟通。这些内容充分反映了家长对孩子的爱，特别在独生子女家庭，更是体现了孩子在父母心目中的重要地位。
2、家庭教育沟通现状有令人担忧之处，尤其是亲子间沟通时间较少，沟通障碍较多。
在家庭中，由父母和其他长辈共同承担着教育子女的任务，但是在表一中，也清楚地显示，许多家长忽视了与孩子之间的亲子沟通。在回答“平时，孩子和你之间沟通吗”的问题时，有31.4%的家长表示只是偶尔沟通，还有2.7%的家长坦承从不沟通。而且，随着孩子年龄的增长，这种现象呈上升趋势，低年级约77%的家庭注意了沟通，中年级约64%的家庭注意了沟通，而到了高年级，还不到一半的家能进行适当沟通。经了解，造成这种现象的原因主要有三个：一是家长工作繁忙无暇顾及孩子，这在单位部门和下岗职工的家庭中更为明显；二是部分家长思想上存在误区，忽视了亲子沟通的重要性，认为孩子已经上学了，教育的重点应该主要由学校承担；三是孩子不断长大，有了自己的想法和隐私，逐渐变得不愿意与家长过多交流了，特别是高年级的孩子，家长的愿望与个人的思想有冲突的时候，宁可把自己的心灵感受隐藏起来。所以，我们应当引导家长更多地关注孩子，在亲子沟通交流中积极创造和谐愉悦的家庭氛围，从而引导孩子健康成长，特别到了高年级，正是孩子身体、心理以及思维步入活跃的时期，尤其需要家长的细心关怀与呵护，给孩子指明人生的方向。
调查也发现，许多家长感到与孩子的沟通有一定的困难（详见表二），其中，最大的难度也在于说“孩子大了，有自己的见解”，占了46.1%。尤其是到高年级，由于双方意见的分歧，家长孩子常常无法进行正常的沟通，久而久之，沟通越发地困难。一旦能与孩子沟通后，61.4%的家长感到愉悦宽松，表明沟通取得成功，对孩子的教育产生成效。但也有不少的家长在沟通后仍然感到无奈（占14.2%）和说不清楚（占13.2%），甚至还有家长觉得沟通起来很困难（占6.9%），并造成关系紧张（占4.2%），这种状况不容乐观。
表二：家庭沟通存在的困难和沟通后的感受
鉴于家长沟通中存在的问题，我们同时调查了家长的家教困惑。调查发现，许多家长迫切希望家庭教育能得到有关部门的重视，并得到有关专家的指导。其中，家长反映的家教困惑主要集中在以下四个方面。一是关于孩子的学习方面。毕竟学习是孩子目前最重要的任务，培养孩子良好的学习习惯和有效的学习能力是家长最为重视的。但是，学习作为一项艰巨复杂的脑力劳动，繁重的负担、家长的期望和孩子的行为之间形成反差，家长总是感到孩子在学习上的努力与成效总不尽人意，因而如何引导孩子更好地学习是家长感到困惑的。二是健全孩子的个性方面。为响应我国计划生育政策，现在大多数的家庭都只有一个孩子，家庭长期以孩子为中心的养育模式，使孩子的物质满足和精神满足形成反差，在一定程度上影响了孩子良好个性的形成，尤其是孩子以自我为中心的任性、倔强使家长感到烦恼。三是孩子生活方面的能力与习惯发展不良。在生活中，孩子不免要遇到各种困难，如人际关系的建立、应对挫折的态度、遭受委屈的烦恼、是非观念的培养以及审美、健体、劳动等，家长的教育行为与孩子的教育效果形成反差，令家长苦恼不已。四是对青春期的教育问题，高年级的家长反映得比较强烈。孩子渐渐长大，身体发育有了明显变化，有的开始出现一些青春期的性征兆，引起了孩子的紧张与好奇，总是旁敲侧击地向家长询问有关的知识，有些孩子对身体的变化不知是怎么回事，产生了惊慌、惆怅，甚至恐惧等心理。不少家长真不知该如何解答和消除孩子在这方面的疑问与困惑，带领孩子平安步入青春期。总之，家长对开设家教辅导的专题要求几乎涵盖有关孩子的方方面面（见表三），他们渴望有一套科学的指导家庭教育的体系，有目的、有计划、有内容、有顺序、有层次地帮助他们更好地实施科学家教。
为了更好地指导家长家庭教育，我们也就家长对家教辅导的安排取向做了调查（具体情况详见表三）。
表三：开设家教辅导的安排
免与个人的工作相冲突，许多家长认为双休日、节假日、每个月的固定时间均可。但是，家长普遍喜欢能够结合家长会上安排有关家教辅导的讲座（占88.3%），因为每年的家长会更能结合孩子的年龄特点，对家长进行有针对性的指导。由此想到当前学校的家长会现状，有的只是通报孩子的学习成绩，把家长会当成了成绩报告会；有的只是批评孩子的行为，把家长会当成了孩子表现的告状会；有的只是提出各项要求，把家长会当成了给孩子的施压会。凡此种种，既不利于家校间的配合，亲子间的沟通，也不利于孩子的成长。这也给所有的学校和教师提出了更高的要求。而家长对家长会的热情程度可以从另一组数据中体现出来，家长反映每次都会去参加家长会的占了本次调查人数的88.3%，因为出差等事偶尔没有参加的占了9.5%，可见，在不同年级、不同班级，针对学生的不同情况开设家教辅导，应该成为今后家长会的重要思路和重要内容之一。
家长对开设家教辅导的讲师要求方面，调查结果也很有趣。在家长看来，他们最喜欢的是儿童教育专家（占34.1%）和有经验的班主任（占28.8%），接着依次为大学心理学教授（占24.3%）和学校专职心理教师（占12.8%）。按理说，研究心理的教授和教师经过专门的训练，在心理辅导、个案分析等方面更具有专业性和权威性，但家长认为心理学教授大多拥有空洞的理论，与教育实践存在脱节，而专职心理教师却远远比不上班主任了解自己的孩子。我们姑且不管家长的误解所存在的片面性，但作为一名教师，尤其是班主任老师，如何潜心研究家庭教育以满足家长的需要，应该说任重道远。
家庭教育是一门复杂的科学，每个家庭的背景不同、环境不同、教育方式不同，再加上每个孩子的个性差异，注定了它本身就是一项艰苦的工作。我国早就有了重视家庭教育的优良传统，千百年来无数家庭丰富的教育理念和实践经验，不仅培育和造就了无数的英雄，也成为我国道德文化代代相承的重要源泉，只要这份调查报告能给有关教育部门和教育工作者一定的借鉴，那么，对许许多多的孩子是再庆幸不过的事了。当然，本次调查采用抽样的形式，疏漏在所难免，恳请专家批评指正。
城市小学生家庭沟通及教育困惑现状调查
福建福州教育学院二附小 肖铭
家庭教育是影响每一个孩子成长的重要因素，苏霍姆林斯基说过：“社会向学校教育提出如此高的任务，如果没有整个社会，尤其是高质量的家庭的配合，这个学校就很难完成这个任务。”学校虽然是一个专门的教育机构，但必须要有家庭的支持。尤其是当前正处于全面建设小康社会，进而实现现代化宏伟目标的新时期，加强和改进未成年人思想道德建设，成为推动党和国家事业不断发展的必然要求，关心未成年人的成长，为他们的身心健康发展创造良好的条件和家庭、社会环境，是关系到国家和民族更加美好未来的战略工程，也是亿万家庭的最大希望和切身利益所在。家庭应该密切关注学校教育，主动配合学校共同育人。但是，随着时代的发展，社会的变革，许多家长在教育子女的时候产生了一定的困惑，从教育的内容和方式，从养育到教育，都存在不少观念上的误区和行为上的不当，影响了家庭中亲子间的沟通与有效教育。对此情况，我校心理健康教育小组的成员专门进行了调查。 一、调查方法与步骤。
1. 调查对象。福州市区市属小学低、中、高年级学生家庭共1664户。 2. 调查问题：
（1）家庭亲子沟通现状（沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通困难等）。 （2）家长家庭教育的困惑。
（3）开展家长家庭教育的途径与方法。 3. 调查时间：2004年5月。 4. 调查形式：问卷法。 二、调查结果与分析。
1、家庭亲子沟通内容与方式呈现多样性特点，但多数家长喜欢与孩子们愉快沟通。 在本次问卷中，我们主要从沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通的困难、 沟通后的感受等六个方面了解亲子沟通的情况，具体详见下表：
表一：家庭亲子沟通基本情况
从表中不难看出，家庭中的亲子沟通呈现出多样性特点，尤其在沟通的话题和沟通的方式上表现得更
为明显。据家长反映，他们想了解孩子的生活，想知道孩子的心里想法，只要关于孩子的话题，都愿意与孩子交流，内容包括孩子开心、难过的事与情感体验和在校的学习、生活以及教师、同学，而且，不少家长能通过多种的方式与孩子交流，充分利用了游戏、谈心、散步等途径进行，活泼多样。此外，家长能比较适当掌握沟通的时机，根据孩子个性的不同分别在开心（占42.8%）或伤心（15.1%）的时候加以沟通，甚至在双方觉得需要沟通（占33.5%）的时候进行，有目的，也有针对性。有趣的是，家长在沟通的过程中非常注意孩子的心理感受，他们大多希望孩子快乐的生活，所以在沟通的时候更多选择了让孩子高兴的话题，这占了67.5%，他们认为孩子开心的时候沟通的效果比难过的时候要好，两者相差了27.7个百分点。所以，家长尽量在宽松愉快的环境中与孩子进行沟通，只有不到4.9%的家长认为，批评教育也是一种沟通。这些内容充分反映了家长对孩子的爱，特别在独生子女家庭，更是体现了孩子在父母心目中的重要地位。
2、家庭教育沟通现状有令人担忧之处，尤其是亲子间沟通时间较少，沟通障碍较多。
在家庭中，由父母和其他长辈共同承担着教育子女的任务，但是在表一中，也清楚地显示，许多家长忽视了与孩子之间的亲子沟通。在回答“平时，孩子和你之间沟通吗”的问题时，有31.4%的家长表示只是偶尔沟通，还有2.7%的家长坦承从不沟通。而且，随着孩子年龄的增长，这种现象呈上升趋势，低年级约77%的家庭注意了沟通，中年级约64%的家庭注意了沟通，而到了高年级，还不到一半的家能进行适当沟通。经了解，造成这种现象的原因主要有三个：一是家长工作繁忙无暇顾及孩子，这在单位部门和下岗职工的家庭中更为明显；二是部分家长思想上存在误区，忽视了亲子沟通的重要性，认为孩子已经上学了，教育的重点应该主要由学校承担；三是孩子不断长大，有了自己的想法和隐私，逐渐变得不愿意与家长过多交流了，特别是高年级的孩子，家长的愿望与个人的思想有冲突的时候，宁可把自己的心灵感受隐藏起来。所以，我们应当引导家长更多地关注孩子，在亲子沟通交流中积极创造和谐愉悦的家庭氛围，从而引导孩子健康成长，特别到了高年级，正是孩子身体、心理以及思维步入活跃的时期，尤其需要家长的细心关怀与呵护，给孩子指明人生的方向。
调查也发现，许多家长感到与孩子的沟通有一定的困难（详见表二），其中，最大的难度也在于说“孩子大了，有自己的见解”，占了46.1%。尤其是到高年级，由于双方意见的分歧，家长孩子常常无法进行正常的沟通，久而久之，沟通越发地困难。一旦能与孩子沟通后，61.4%的家长感到愉悦宽松，表明沟通取得成功，对孩子的教育产生成效。但也有不少的家长在沟通后仍然感到无奈（占14.2%）和说不清楚（占13.2%），甚至还有家长觉得沟通起来很困难（占6.9%），并造成关系紧张（占4.2%），这种状况不容乐观。
表二：家庭沟通存在的困难和沟通后的感受
鉴于家长沟通中存在的问题，我们同时调查了家长的家教困惑。调查发现，许多家长迫切希望家庭教育能得到有关部门的重视，并得到有关专家的指导。其中，家长反映的家教困惑主要集中在以下四个方面。一是关于孩子的学习方面。毕竟学习是孩子目前最重要的任务，培养孩子良好的学习习惯和有效的学习能力是家长最为重视的。但是，学习作为一项艰巨复杂的脑力劳动，繁重的负担、家长的期望和孩子的行为之间形成反差，家长总是感到孩子在学习上的努力与成效总不尽人意，因而如何引导孩子更好地学习是家长感到困惑的。二是健全孩子的个性方面。为响应我国计划生育政策，现在大多数的家庭都只有一个孩子，家庭长期以孩子为中心的养育模式，使孩子的物质满足和精神满足形成反差，在一定程度上影响了孩子良好个性的形成，尤其是孩子以自我为中心的任性、倔强使家长感到烦恼。三是孩子生活方面的能力与习惯发展不良。在生活中，孩子不免要遇到各种困难，如人际关系的建立、应对挫折的态度、遭受委屈的烦恼、是非观念的培养以及审美、健体、劳动等，家长的教育行为与孩子的教育效果形成反差，令家长苦恼不已。四是对青春期的教育问题，高年级的家长反映得比较强烈。孩子渐渐长大，身体发育有了明显变化，有的开始出现一些青春期的性征兆，引起了孩子的紧张与好奇，总是旁敲侧击地向家长询问有关的知识，有些孩子对身体的变化不知是怎么回事，产生了惊慌、惆怅，甚至恐惧等心理。不少家长真不知该如何解答和消除孩子在这方面的疑问与困惑，带领孩子平安步入青春期。总之，家长对开设家教辅导的专题要求几乎涵盖有关孩子的方方面面（见表三），他们渴望有一套科学的指导家庭教育的体系，有目的、有计划、有内容、有顺序、有层次地帮助他们更好地实施科学家教。
为了更好地指导家长家庭教育，我们也就家长对家教辅导的安排取向做了调查（具体情况详见表三）。
表三：开设家教辅导的安排
免与个人的工作相冲突，许多家长认为双休日、节假日、每个月的固定时间均可。但是，家长普遍喜欢能够结合家长会上安排有关家教辅导的讲座（占88.3%），因为每年的家长会更能结合孩子的年龄特点，对家长进行有针对性的指导。由此想到当前学校的家长会现状，有的只是通报孩子的学习成绩，把家长会当成了成绩报告会；有的只是批评孩子的行为，把家长会当成了孩子表现的告状会；有的只是提出各项要求，把家长会当成了给孩子的施压会。凡此种种，既不利于家校间的配合，亲子间的沟通，也不利于孩子的成长。这也给所有的学校和教师提出了更高的要求。而家长对家长会的热情程度可以从另一组数据中体现出来，家长反映每次都会去参加家长会的占了本次调查人数的88.3%，因为出差等事偶尔没有参加的占了9.5%，可见，在不同年级、不同班级，针对学生的不同情况开设家教辅导，应该成为今后家长会的重要思路和重要内容之一。
家长对开设家教辅导的讲师要求方面，调查结果也很有趣。在家长看来，他们最喜欢的是儿童教育专家（占34.1%）和有经验的班主任（占28.8%），接着依次为大学心理学教授（占24.3%）和学校专职心理教师（占12.8%）。按理说，研究心理的教授和教师经过专门的训练，在心理辅导、个案分析等方面更具有专业性和权威性，但家长认为心理学教授大多拥有空洞的理论，与教育实践存在脱节，而专职心理教师却远远比不上班主任了解自己的孩子。我们姑且不管家长的误解所存在的片面性，但作为一名教师，尤其是班主任老师，如何潜心研究家庭教育以满足家长的需要，应该说任重道远。
家庭教育是一门复杂的科学，每个家庭的背景不同、环境不同、教育方式不同，再加上每个孩子的个性差异，注定了它本身就是一项艰苦的工作。我国早就有了重视家庭教育的优良传统，千百年来无数家庭丰富的教育理念和实践经验，不仅培育和造就了无数的英雄，也成为我国道德文化代代相承的重要源泉，只要这份调查报告能给有关教育部门和教育工作者一定的借鉴，那么，对许许多多的孩子是再庆幸不过的事了。当然，本次调查采用抽样的形式，疏漏在所难免，恳请专家批评指正。