第三节 空中飞行的动物教案（第一课时）
班级：204班 时间：2008年9月12日 授课者：李柳叶
一、教材分析：
本节课是人教版生物八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》第一课时的内容。前两节分别介绍了水中和陆地上生活的动物，因此本节是前面内容的自然延续，建立了一个完整的知识体系，让学生全面了解各种环境中的动物及其适应性。本课时主要通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟适于飞行的主要特征。在此课时的基础上教师再引导学生去认识昆虫的特征就更为方便了，某些教学环节方面为下一课时起到了铺垫的作用。
二、学情分析：
通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，包括知识和技能两个方面，尤其是确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类适于飞行的特点等。正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的好胜心，另一方面则是学生的求知欲。
三、教学目标：
1、知识目标：通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2.能力目标：a通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 b、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度和价值观： 认识鸟类的多样性和重要性，形成爱鸟、护鸟的观念。
四、教学重点和难点
教学重点：
1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
教学难点：
1、如何有效的引导学生实施探究活动。
2、概述鸟类的主要特征。
五、教学过程：
（一）、导入新课：
1、以鸟类飞翔的诗句引入课堂，如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 以此来吸引学生的注意力，建立开放的课堂教学模式，要求学生说出其他有关鸟类飞翔的诗词。
2、播放一段有关鸟类飞行的录像。在播放前提出几个问题引导学生观察：
a、你从中看到了哪些鸟？
b、它们的活动区域在哪儿？
c、为什么鸟类会有如此大的活动范围？这些鸟是怎样飞行的？
要求学生：带着问题边观看边思考，看完录像后学生回答问题，并说出自己生活环境中熟悉的鸟
（二）、新课教学：
1.观察并探究鸟适于飞行的外部形态特点
a、引导学生从家鸽的身体形状和四肢的变异上去观察。
学生细致观察家鸽，明确家鸽在外形上具有的三个适于飞行的特点：体形呈流线型，前肢变成翼，全身被覆羽毛
b、引导学生讨论，讨论过程中和生活经验及物理知识相联系。
学生讨论说出这样的外部形态有什么样的好处，也就是它的作用。
c、指导学生利用纸飞机验证鸟类的体形有利于飞行。
先将纸片平扔出去；再将纸折成飞机扔出，比较两种情况下纸飞出去的距离长短，从而明白鸟类的这种体形有利于减少空气阻力
2、利用资料探究鸟适于飞行的内部结构
课前教师收集鸟类肌肉、骨骼、呼吸系统、循环系统、消化系统的各种资料、图片，分类整理。在课堂上，对学生进行分组，各组分发不同的资料，教师巡回参与学生之间的讨论交流，融入到学生中去。
a、学生再利用自己课前收集到的有关资料，分别从骨骼、肌肉、呼吸系统、循环系统、消化系统五个方面来探讨
b、学生先根据资料提出不同的意见，小组内讨论、交流
c、各组选出一名同学，说出本组的探究结果，当然其他同学也可进行补充。
3、课堂回顾，综合阐述
教师引导学生全面阐述鸟类适于飞行的特点对学生的要求：
a、全面阐述一下鸟类适于飞行的特点
b、观看鸟类适于飞行的录像
4、设置练习，实践启发
a、让学生根据仿生学知识来说一说飞机的设计原理。
b、让学生根据鸟适于飞行的特点做一个飞机模型。
（三）、作业布置：完成一课一练相应内容，下周一交上来
六、板书设计：
第三节 空中飞行的动物
一、 鸟类适于飞行的特点
1、身体呈流线型，减少空气阻力 2、前肢变为翼，适于飞翔
3、胸肌发达，牵引骨运动 4、有龙骨突，骨骼薄而轻，长骨中空内充气体
5、食量大，消化能力强 6、心脏结构完善，输送血液能力强
7、双重呼吸，气体交换能力强
二、 鸟类的主要特征
体表被覆羽毛，前肢变为翼，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，体温高而恒定
七、教学反思：在教学实践过程中，我认为应适当挖掘教材的广度和深度，尽量体现出知识之间的内在联系。在教学的各个环节上尽量衔接自然，环环相扣，有利于培养学生的逻辑思维能力，使学生感觉到知识是系统的而不是零散的，课堂上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑，老师不要害怕控制不了局面，不要害怕回答不出学生提出的问题而缩手缩脚，那样必然限制的学生思维和创新能力的发展。所以教师要想办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但教师必须适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。
本节课十分注意学生的认知特点，从动物的生活形象出发，从赞赏和爱护动物的情感出发，唤起学生探究的热情。
第三节 空中飞行的动物教案（第一课时）
班级：204班 时间：2008年9月12日 授课者：李柳叶
一、教材分析：
本节课是人教版生物八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》第一课时的内容。前两节分别介绍了水中和陆地上生活的动物，因此本节是前面内容的自然延续，建立了一个完整的知识体系，让学生全面了解各种环境中的动物及其适应性。本课时主要通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟适于飞行的主要特征。在此课时的基础上教师再引导学生去认识昆虫的特征就更为方便了，某些教学环节方面为下一课时起到了铺垫的作用。
二、学情分析：
通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，包括知识和技能两个方面，尤其是确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类适于飞行的特点等。正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的好胜心，另一方面则是学生的求知欲。
三、教学目标：
1、知识目标：通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2.能力目标：a通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 b、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度和价值观： 认识鸟类的多样性和重要性，形成爱鸟、护鸟的观念。
四、教学重点和难点
教学重点：
1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
教学难点：
1、如何有效的引导学生实施探究活动。
2、概述鸟类的主要特征。
五、教学过程：
（一）、导入新课：
1、以鸟类飞翔的诗句引入课堂，如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 以此来吸引学生的注意力，建立开放的课堂教学模式，要求学生说出其他有关鸟类飞翔的诗词。
2、播放一段有关鸟类飞行的录像。在播放前提出几个问题引导学生观察：
a、你从中看到了哪些鸟？
b、它们的活动区域在哪儿？
c、为什么鸟类会有如此大的活动范围？这些鸟是怎样飞行的？
要求学生：带着问题边观看边思考，看完录像后学生回答问题，并说出自己生活环境中熟悉的鸟
（二）、新课教学：
1.观察并探究鸟适于飞行的外部形态特点
a、引导学生从家鸽的身体形状和四肢的变异上去观察。
学生细致观察家鸽，明确家鸽在外形上具有的三个适于飞行的特点：体形呈流线型，前肢变成翼，全身被覆羽毛
b、引导学生讨论，讨论过程中和生活经验及物理知识相联系。
学生讨论说出这样的外部形态有什么样的好处，也就是它的作用。
c、指导学生利用纸飞机验证鸟类的体形有利于飞行。
先将纸片平扔出去；再将纸折成飞机扔出，比较两种情况下纸飞出去的距离长短，从而明白鸟类的这种体形有利于减少空气阻力
2、利用资料探究鸟适于飞行的内部结构
课前教师收集鸟类肌肉、骨骼、呼吸系统、循环系统、消化系统的各种资料、图片，分类整理。在课堂上，对学生进行分组，各组分发不同的资料，教师巡回参与学生之间的讨论交流，融入到学生中去。
a、学生再利用自己课前收集到的有关资料，分别从骨骼、肌肉、呼吸系统、循环系统、消化系统五个方面来探讨
b、学生先根据资料提出不同的意见，小组内讨论、交流
c、各组选出一名同学，说出本组的探究结果，当然其他同学也可进行补充。
3、课堂回顾，综合阐述
教师引导学生全面阐述鸟类适于飞行的特点对学生的要求：
a、全面阐述一下鸟类适于飞行的特点
b、观看鸟类适于飞行的录像
4、设置练习，实践启发
a、让学生根据仿生学知识来说一说飞机的设计原理。
b、让学生根据鸟适于飞行的特点做一个飞机模型。
（三）、作业布置：完成一课一练相应内容，下周一交上来
六、板书设计：
第三节 空中飞行的动物
一、 鸟类适于飞行的特点
1、身体呈流线型，减少空气阻力 2、前肢变为翼，适于飞翔
3、胸肌发达，牵引骨运动 4、有龙骨突，骨骼薄而轻，长骨中空内充气体
5、食量大，消化能力强 6、心脏结构完善，输送血液能力强
7、双重呼吸，气体交换能力强
二、 鸟类的主要特征
体表被覆羽毛，前肢变为翼，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，体温高而恒定
七、教学反思：在教学实践过程中，我认为应适当挖掘教材的广度和深度，尽量体现出知识之间的内在联系。在教学的各个环节上尽量衔接自然，环环相扣，有利于培养学生的逻辑思维能力，使学生感觉到知识是系统的而不是零散的，课堂上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑，老师不要害怕控制不了局面，不要害怕回答不出学生提出的问题而缩手缩脚，那样必然限制的学生思维和创新能力的发展。所以教师要想办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但教师必须适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。
本节课十分注意学生的认知特点，从动物的生活形象出发，从赞赏和爱护动物的情感出发，唤起学生探究的热情。