《安塞腰鼓》刘成章
一、 创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你的心中必然 会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感?
生交流评议：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
3、这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。
那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？今天，就让我们一起跨越时空，
走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》（齐读课题）。让我们看
看作者是用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的。
二、 听读课文，知内容。
1、播放课文的范读录音；请同学们认真听读课文，边听边圈划出重点词语。试用
“________ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
2、学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋
漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束
缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人
叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
3、小结：仅仅听了一遍，大家就能从文中找出这么多评价安塞腰鼓的词语和句子，可见，
大家听得很认真，作者写的也很好。想必，现在“隆隆 隆隆”的鼓声还在你的耳边回响，
接下来请同学们大声朗读课文，边读边在段前标上序号，弄清文章的结构。
三、自读课文，明晰结构
1、文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。即
（板书）开篇 （1-4）： 安静的腰鼓 以静衬动
（5 -13）：火烈的舞蹈
（14-17）：激越的鼓声
主体（5-27）： 激昂的腰鼓 （18-22）：击鼓的后生
（24-27）：变幻的舞姿
结束（28-30）：寂静的腰鼓 无声衬有声
2、第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4
个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（ 明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
四、 师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同?
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以静衬动，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
五、品味语言，寻找美点
1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。文中四次出现“好一个安塞腰鼓”，安塞腰鼓的“好”体现在哪儿？请同学们再读课文，用“安塞腰鼓好在„„，你看（听）„„”的句式说一说。 生说 。。。。。。
2、提问：大家的语言组织能力和概括能力真强，安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面、变幻的舞姿，好在茂腾腾的击鼓后生和鼓声的巨大力量，这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？用一、两个词写下自己的感受谈一谈。 生谈。。。。。。
3、安塞腰鼓让我们想到了西北汉子热情奔放的阳刚美，更让我们想到了他们要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。真是“好一个安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此气势恢宏，离不开作者酣畅淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用“我喜
欢 „„这个词或句子，因为„„ ”的句式发表一下自己的看法。 生自由发言 。。。。。。
4、小结：在句式上，作者多用简洁有力、脆生响亮的短句；在修辞上，大量运用排比，增强文章气势，语气连贯，有节奏感。这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相契。
六、小结：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，仅仅是在表现对安塞腰鼓的赞美吗？不，同时也在赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
七、作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
板书设计：
安塞腰鼓 刘成章
开篇 （1-4）： 安静的腰鼓
主体 （5-27）：激昂的腰鼓 好：形式 意蕴
结束（28-30）：寂静的腰鼓
《安塞腰鼓》刘成章
一、 创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你的心中必然 会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感?
生交流评议：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
3、这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。
那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？今天，就让我们一起跨越时空，
走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》（齐读课题）。让我们看
看作者是用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的。
二、 听读课文，知内容。
1、播放课文的范读录音；请同学们认真听读课文，边听边圈划出重点词语。试用
“________ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
2、学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋
漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束
缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人
叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
3、小结：仅仅听了一遍，大家就能从文中找出这么多评价安塞腰鼓的词语和句子，可见，
大家听得很认真，作者写的也很好。想必，现在“隆隆 隆隆”的鼓声还在你的耳边回响，
接下来请同学们大声朗读课文，边读边在段前标上序号，弄清文章的结构。
三、自读课文，明晰结构
1、文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。即
（板书）开篇 （1-4）： 安静的腰鼓 以静衬动
（5 -13）：火烈的舞蹈
（14-17）：激越的鼓声
主体（5-27）： 激昂的腰鼓 （18-22）：击鼓的后生
（24-27）：变幻的舞姿
结束（28-30）：寂静的腰鼓 无声衬有声
2、第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4
个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（ 明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
四、 师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同?
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以静衬动，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
五、品味语言，寻找美点
1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。文中四次出现“好一个安塞腰鼓”，安塞腰鼓的“好”体现在哪儿？请同学们再读课文，用“安塞腰鼓好在„„，你看（听）„„”的句式说一说。 生说 。。。。。。
2、提问：大家的语言组织能力和概括能力真强，安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面、变幻的舞姿，好在茂腾腾的击鼓后生和鼓声的巨大力量，这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？用一、两个词写下自己的感受谈一谈。 生谈。。。。。。
3、安塞腰鼓让我们想到了西北汉子热情奔放的阳刚美，更让我们想到了他们要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。真是“好一个安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此气势恢宏，离不开作者酣畅淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用“我喜
欢 „„这个词或句子，因为„„ ”的句式发表一下自己的看法。 生自由发言 。。。。。。
4、小结：在句式上，作者多用简洁有力、脆生响亮的短句；在修辞上，大量运用排比，增强文章气势，语气连贯，有节奏感。这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相契。
六、小结：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，仅仅是在表现对安塞腰鼓的赞美吗？不，同时也在赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
七、作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
板书设计：
安塞腰鼓 刘成章
开篇 （1-4）： 安静的腰鼓
主体 （5-27）：激昂的腰鼓 好：形式 意蕴
结束（28-30）：寂静的腰鼓