《端午的鸭蛋》说课稿
（一）教材分析
《端午的鸭蛋》选自人教版初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化，这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，通过对端午习俗的回忆灌注了作者浓浓的爱乡思乡之情。由此设计了如下教学目标：
（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗
（2）理清文章结构，把握文章内容，理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想
（3）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言
（4）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意 根据学生的实际学情我将目标2（理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意）确定为教学难点
二、说教法学法
教法：1、朗读法2、情境设置法3、交流讨论法
学法：1、自主学习、合作探究法、2、圈点勾画法3、朗读法4、讨论探究法
三、说教法过程
（一）、激发兴趣，导入课题。
教师提问：1、我国的传统节日有哪些？ 2、你能说出端午节的来历吗？ 由此导入
(二)、初读课文 感知内容和主旨
1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况
2、思考：题目是“端午的鸭蛋”作者是从鸭蛋写起的吗？那么他是怎么写的？由此引导学生速读课文，理清文章行文思路：介绍端午风俗—— 写家乡鸭蛋的名声、特点—— 写儿时玩端午鸭蛋的乐趣。
3、接着追问：那么作者写端午的鸭蛋却从端午习俗写是不是跑题了？由此引导学生理解散文形散而神不散的特点。 顺势结合课后三题，小组辩论辩论，再次感受散文特点。
4、作者为什么要写家乡的咸鸭蛋？这里面包含了怎样的感情？哪些语句体现了这样的感情？找出来读读，说说你的感受。
(三)、品位汪曾祺语言平实有味的风格。
教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。结合课后二题，小组交流讨论，说说这些句子中那些词虽平淡却有味，并谈谈感受。
（四）、引导学生感受儿时玩端午鸭蛋的乐趣，联系现实，谈谈生活中的乐趣。
（五）布置作业
写一篇儿时乐趣的文章，字数300-500字左右。
《端午的鸭蛋》说课稿
（一）教材分析
《端午的鸭蛋》选自人教版初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化，这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，通过对端午习俗的回忆灌注了作者浓浓的爱乡思乡之情。由此设计了如下教学目标：
（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗
（2）理清文章结构，把握文章内容，理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想
（3）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言
（4）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意 根据学生的实际学情我将目标2（理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意）确定为教学难点
二、说教法学法
教法：1、朗读法2、情境设置法3、交流讨论法
学法：1、自主学习、合作探究法、2、圈点勾画法3、朗读法4、讨论探究法
三、说教法过程
（一）、激发兴趣，导入课题。
教师提问：1、我国的传统节日有哪些？ 2、你能说出端午节的来历吗？ 由此导入
(二)、初读课文 感知内容和主旨
1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况
2、思考：题目是“端午的鸭蛋”作者是从鸭蛋写起的吗？那么他是怎么写的？由此引导学生速读课文，理清文章行文思路：介绍端午风俗—— 写家乡鸭蛋的名声、特点—— 写儿时玩端午鸭蛋的乐趣。
3、接着追问：那么作者写端午的鸭蛋却从端午习俗写是不是跑题了？由此引导学生理解散文形散而神不散的特点。 顺势结合课后三题，小组辩论辩论，再次感受散文特点。
4、作者为什么要写家乡的咸鸭蛋？这里面包含了怎样的感情？哪些语句体现了这样的感情？找出来读读，说说你的感受。
(三)、品位汪曾祺语言平实有味的风格。
教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。结合课后二题，小组交流讨论，说说这些句子中那些词虽平淡却有味，并谈谈感受。
（四）、引导学生感受儿时玩端午鸭蛋的乐趣，联系现实，谈谈生活中的乐趣。
（五）布置作业
写一篇儿时乐趣的文章，字数300-500字左右。