第四单元 它们是什么做的
4.1常见材料
教学目标：
1、认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。
2、能对常见材料进行简单分类。
3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：
学生自备一些玩具。
教学活动建议：
本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容，学生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识，所以教师要指导学生将这些材料分门别类的进行整理，这样才有利于学生认识这些材料，了解它们的特点。在课上，可以从学生喜爱和熟悉的材料引入，认识和研究材料的性质，从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣，近而完成“情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生寻找人造材料与其原料的对应关系，使学生明白人造材料来源于天然材料。
教学过程：
（一）情境导入：
师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）只是布料吗？
生：还有纽扣或拉链呢。
师：它们又是用什么制成的？
生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。
师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。今天，我们一起来认识许许多多的常见材料。（板书：常见材料）
（二）、探究新知：
1、给常见材料分类：
师：我们的材料世界既丰富又非常复杂，据统计：目前世界上光传统就已有几十万种了，雄伟的建筑群、美观的家具都是用家具做成的，这些材料方便了我们的生活。
师：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪些材料制成的？
生：分组观察、讨论，做好记录。
生：汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。
师：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材
料做成的，你们能给它们分个类吗？
生：分组讨论，给这些材料分类。
师;同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？
生；汇报讨论结果。
师：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
师：指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。
师：你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？
生：进行分类。
2、观察、研究身边常见的物品。
师：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，我们今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。 生：分组选择身边的物品进行研究，做好记录。
生：汇报研究结果。
师：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？
生：讨论、汇报。
师：总结。
师：拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？ 生：分组研究、讨论。
3、认识一些新型材料。
生：拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。
师：介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。
生：谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。
（三）拓展应用：
1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？
（四）板书设计：
常见材料：1.天然材料：木头，沙粒，棉花„„
2.人造材料：纸，玻璃，塑料„„
（五）当堂检测：
填空题
1、原油、木材、棉花、砂石这些都是（ ）。
2、塑料、玻璃、纸张等都是（ ）。
3、减少“白色污染”主要采用下列方法：（ ）、（ ）、（ ）。
判断题。
1、陶瓷是天然材料。（ ）
2、布匹是人造材料。（ ）
3、矿泉水瓶是用养料制成的。（ ）
4、塑料的抗腐蚀性能强。（ ）
5、金属材料的导电、导热性能好。（ ）
6、玻璃是天然材料。（ ）
7、塑胶是人造材料。（ ）
选择题。
1、下列物品中由铝材料制成的是（ ）
A、矿泉水瓶 B、易拉罐 C、白炽灯泡
2、下列物品中由塑料制成的是（ ）
Ａ、易拉罐 Ｂ、玻璃瓶 Ｃ、矿泉水瓶
３、下列材料中属于天然材料的是（ ）
Ａ、玻璃 Ｂ、钢锭 Ｃ石油
４、下列物品中属于人造材料的是（ ）
Ａ、玻璃 Ｂ、塑料 Ｃ、水泥
（六）课后反思：
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
1、创设情境，调动学生原有知识。
2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
1、时间安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。
2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。
第四单元 它们是什么做的
4.1常见材料
教学目标：
1、认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。
2、能对常见材料进行简单分类。
3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：
学生自备一些玩具。
教学活动建议：
本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容，学生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识，所以教师要指导学生将这些材料分门别类的进行整理，这样才有利于学生认识这些材料，了解它们的特点。在课上，可以从学生喜爱和熟悉的材料引入，认识和研究材料的性质，从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣，近而完成“情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生寻找人造材料与其原料的对应关系，使学生明白人造材料来源于天然材料。
教学过程：
（一）情境导入：
师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）只是布料吗？
生：还有纽扣或拉链呢。
师：它们又是用什么制成的？
生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。
师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。今天，我们一起来认识许许多多的常见材料。（板书：常见材料）
（二）、探究新知：
1、给常见材料分类：
师：我们的材料世界既丰富又非常复杂，据统计：目前世界上光传统就已有几十万种了，雄伟的建筑群、美观的家具都是用家具做成的，这些材料方便了我们的生活。
师：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪些材料制成的？
生：分组观察、讨论，做好记录。
生：汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。
师：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材
料做成的，你们能给它们分个类吗？
生：分组讨论，给这些材料分类。
师;同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？
生；汇报讨论结果。
师：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
师：指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。
师：你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？
生：进行分类。
2、观察、研究身边常见的物品。
师：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，我们今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。 生：分组选择身边的物品进行研究，做好记录。
生：汇报研究结果。
师：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？
生：讨论、汇报。
师：总结。
师：拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？ 生：分组研究、讨论。
3、认识一些新型材料。
生：拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。
师：介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。
生：谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。
（三）拓展应用：
1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？
（四）板书设计：
常见材料：1.天然材料：木头，沙粒，棉花„„
2.人造材料：纸，玻璃，塑料„„
（五）当堂检测：
填空题
1、原油、木材、棉花、砂石这些都是（ ）。
2、塑料、玻璃、纸张等都是（ ）。
3、减少“白色污染”主要采用下列方法：（ ）、（ ）、（ ）。
判断题。
1、陶瓷是天然材料。（ ）
2、布匹是人造材料。（ ）
3、矿泉水瓶是用养料制成的。（ ）
4、塑料的抗腐蚀性能强。（ ）
5、金属材料的导电、导热性能好。（ ）
6、玻璃是天然材料。（ ）
7、塑胶是人造材料。（ ）
选择题。
1、下列物品中由铝材料制成的是（ ）
A、矿泉水瓶 B、易拉罐 C、白炽灯泡
2、下列物品中由塑料制成的是（ ）
Ａ、易拉罐 Ｂ、玻璃瓶 Ｃ、矿泉水瓶
３、下列材料中属于天然材料的是（ ）
Ａ、玻璃 Ｂ、钢锭 Ｃ石油
４、下列物品中属于人造材料的是（ ）
Ａ、玻璃 Ｂ、塑料 Ｃ、水泥
（六）课后反思：
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
1、创设情境，调动学生原有知识。
2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
1、时间安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。
2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。