小学学校管理之我见
结合自身工作实际，个人认为一所学校，无论大小、无论位置高低，但一条不变的真理就是做好我们的核心工作，这里的核心工作当然就是教学质量的问题，学校的一切事情、事务都必须围绕这个中心来做，否则必然走向死胡同。那么究竟如何才能做好教学质量的提升呢？个人认为应从以下几个方面着手：
一、提高教师工作积极性是学校管理的根本问题。
作为学校工作的管理着来说，针对庞杂繁琐的学校事务，如何能够避繁就简，如何能够抓大放小，如何能够千方百计提高教职员工的工作积极性和主动性，使得学校工作能够朝着党和人民满意的方向迈进就显得非常重要了，这就要求在这只队伍中首先要树正气、讲实绩、努力营造一种积极向上的学术气氛
学校是一个学术单位，既不是官场也不是工厂，单单依靠行政命令和高压政策是的不了民心的。讲正气包含很多方面，首先要求学校领导能够严格要求自己，率先垂范，身先士卒。所谓“其身正，不令则行”。无论做人做事，修身养心，学校领导都要做同志们的表率。要求别人做到的自己首先要做到。不要滥用职权、贪图小利，“矜而不争，群而不党”。始终把办党和人民满意的学校作为自己的工作的目标。其次，制定公平、公开、透明、科学的激励机制和制约机制。在制度推动学校管理的过程中，应充分体现讲求实绩，务求实效。评
价一项制度好坏最直接的依据就是看它是否能够推动学校工作良性运作。简单地说就是看这样的机制是否有利于提高教师的工作积极性和主动性。第三，就是做为学校领导，努力营造校园学术氛围，丰富文化生活，提高学校品味和档次，无疑就成了学校管理者责无旁贷的工作了。为什么那些歪风邪气会抬头，为什么教师无心业务、疲于应付甚至推诿扯皮呢？就是因为学校缺乏“正气”，领导缺乏凝聚力。在新的教育体制和教育理论的影响下，教学评价已经不单看不某一个方面的因素，一个缺乏民主、一手遮天的管理模式下必然会造就死气沉沉的教学氛围。教师的素质影响教育的素质，领导的理念无疑会左右一个教育单位的整体素质。一个积极向上、畅所欲言、互通有无、教学相长的校园氛围不仅影响年轻的教师，而且对在校学生几年甚至几十年的成长也会产生不可估量的裨益。
二、善抓落实才是管理中的硬性道理
任何工作，抓和不抓是两个不同的状态，认认真真地去落实和敷衍了事地去应付则又是另外一番景象了。学校教学工作要抓起来需要做很多方面的工作。比如落实“说上听评”各个环节;比如组织教师“走出去，请进来”提高自身业务;比如既重视过程管理又注重终端管理;甚至包括指导教研活动、组织专题讲座等各种形式。但问题的关键在于是否有人愿意静下心来思考这个问题：如果只是简单的“布置---检查---总结”这样的老路子，那么工作究竟能有多少收获呢？
管理与被管理本来就是一对矛盾体。教师作为知识分子其本身具有已经的局限性。在刚柔相济的问题上，领导的艺术就在于如何把握“度”。
年级特点、学科特点甚至每个教师的个性特点最终导致教学管理过程会出现多样性和复杂性。“疏导”和“遏制”将会在一定情况下出现异乎寻常的结果。作为教学管理，一定要给教师建立一种宽松、平和、科学、透明的竞争平台，使得每一个教师都愿意“竭其所能”，提高自己的业务水平和教学技艺。
三、与时俱进才能顺应社会教育的需求
“问君哪得清如许，唯有源头活水来”，任何一项管理制度和管理措施，都不会是放之四海皆准。那种一劳永逸的借助以前的管理经验和别的学校的管理模式去管理，都不是可取的。教学思想在变，教育理念在变，学生在变，教师也在变，这样，我们的教学管理也必须跟着做着相应的调整。
我觉得从事教学管理的人，首先要因时、因地因人制定出符合当地教学实际的管理措施。其次，任何制度在执行的过程中都存在这样那样的问题，不断补充、不断完善。也许有一天教学管理中的唯一不足就是太完善了。这不是饶口的句子而是一个基本事实。第三，领导要深入实际，要走进群众，“问计于民”，不要怕牢骚，不要怕骂街，不要怕怨声载道，其实最可怕的情况是大家什么都保持沉默，什么也不说了，任由你去随心所欲、心血来潮地去管理，这样自己的末日可能就到不远了。
四、人文关怀在教学管理中必不可缺
管理是科学更是艺术，管理的内涵是随着时代的发展而不断丰富，“小胜凭智，大胜凭德”，教学管理的根本是教学思想的引导。在科学发
展、和谐发展的今天，教学管理要把关注点落实在教师的专业成长与职业幸福，教育的“以人为本”具体在“校长以教师为本”、“教师以学生为本”，教学管理要倾注温暖的人文情怀，尊重教师，关心教师，营造和谐的管理氛围，求得教师工作积极性的“最大值”。从而才能更好地推动教师团队形成相互尊重、学习、提升的浓厚文化氛围。
小学学校管理之我见
结合自身工作实际，个人认为一所学校，无论大小、无论位置高低，但一条不变的真理就是做好我们的核心工作，这里的核心工作当然就是教学质量的问题，学校的一切事情、事务都必须围绕这个中心来做，否则必然走向死胡同。那么究竟如何才能做好教学质量的提升呢？个人认为应从以下几个方面着手：
一、提高教师工作积极性是学校管理的根本问题。
作为学校工作的管理着来说，针对庞杂繁琐的学校事务，如何能够避繁就简，如何能够抓大放小，如何能够千方百计提高教职员工的工作积极性和主动性，使得学校工作能够朝着党和人民满意的方向迈进就显得非常重要了，这就要求在这只队伍中首先要树正气、讲实绩、努力营造一种积极向上的学术气氛
学校是一个学术单位，既不是官场也不是工厂，单单依靠行政命令和高压政策是的不了民心的。讲正气包含很多方面，首先要求学校领导能够严格要求自己，率先垂范，身先士卒。所谓“其身正，不令则行”。无论做人做事，修身养心，学校领导都要做同志们的表率。要求别人做到的自己首先要做到。不要滥用职权、贪图小利，“矜而不争，群而不党”。始终把办党和人民满意的学校作为自己的工作的目标。其次，制定公平、公开、透明、科学的激励机制和制约机制。在制度推动学校管理的过程中，应充分体现讲求实绩，务求实效。评
价一项制度好坏最直接的依据就是看它是否能够推动学校工作良性运作。简单地说就是看这样的机制是否有利于提高教师的工作积极性和主动性。第三，就是做为学校领导，努力营造校园学术氛围，丰富文化生活，提高学校品味和档次，无疑就成了学校管理者责无旁贷的工作了。为什么那些歪风邪气会抬头，为什么教师无心业务、疲于应付甚至推诿扯皮呢？就是因为学校缺乏“正气”，领导缺乏凝聚力。在新的教育体制和教育理论的影响下，教学评价已经不单看不某一个方面的因素，一个缺乏民主、一手遮天的管理模式下必然会造就死气沉沉的教学氛围。教师的素质影响教育的素质，领导的理念无疑会左右一个教育单位的整体素质。一个积极向上、畅所欲言、互通有无、教学相长的校园氛围不仅影响年轻的教师，而且对在校学生几年甚至几十年的成长也会产生不可估量的裨益。
二、善抓落实才是管理中的硬性道理
任何工作，抓和不抓是两个不同的状态，认认真真地去落实和敷衍了事地去应付则又是另外一番景象了。学校教学工作要抓起来需要做很多方面的工作。比如落实“说上听评”各个环节;比如组织教师“走出去，请进来”提高自身业务;比如既重视过程管理又注重终端管理;甚至包括指导教研活动、组织专题讲座等各种形式。但问题的关键在于是否有人愿意静下心来思考这个问题：如果只是简单的“布置---检查---总结”这样的老路子，那么工作究竟能有多少收获呢？
管理与被管理本来就是一对矛盾体。教师作为知识分子其本身具有已经的局限性。在刚柔相济的问题上，领导的艺术就在于如何把握“度”。
年级特点、学科特点甚至每个教师的个性特点最终导致教学管理过程会出现多样性和复杂性。“疏导”和“遏制”将会在一定情况下出现异乎寻常的结果。作为教学管理，一定要给教师建立一种宽松、平和、科学、透明的竞争平台，使得每一个教师都愿意“竭其所能”，提高自己的业务水平和教学技艺。
三、与时俱进才能顺应社会教育的需求
“问君哪得清如许，唯有源头活水来”，任何一项管理制度和管理措施，都不会是放之四海皆准。那种一劳永逸的借助以前的管理经验和别的学校的管理模式去管理，都不是可取的。教学思想在变，教育理念在变，学生在变，教师也在变，这样，我们的教学管理也必须跟着做着相应的调整。
我觉得从事教学管理的人，首先要因时、因地因人制定出符合当地教学实际的管理措施。其次，任何制度在执行的过程中都存在这样那样的问题，不断补充、不断完善。也许有一天教学管理中的唯一不足就是太完善了。这不是饶口的句子而是一个基本事实。第三，领导要深入实际，要走进群众，“问计于民”，不要怕牢骚，不要怕骂街，不要怕怨声载道，其实最可怕的情况是大家什么都保持沉默，什么也不说了，任由你去随心所欲、心血来潮地去管理，这样自己的末日可能就到不远了。
四、人文关怀在教学管理中必不可缺
管理是科学更是艺术，管理的内涵是随着时代的发展而不断丰富，“小胜凭智，大胜凭德”，教学管理的根本是教学思想的引导。在科学发
展、和谐发展的今天，教学管理要把关注点落实在教师的专业成长与职业幸福，教育的“以人为本”具体在“校长以教师为本”、“教师以学生为本”，教学管理要倾注温暖的人文情怀，尊重教师，关心教师，营造和谐的管理氛围，求得教师工作积极性的“最大值”。从而才能更好地推动教师团队形成相互尊重、学习、提升的浓厚文化氛围。