《我和祖父的花园》评课稿
中伏小学：付丽波
听了李晓光老师的这节课让我有种耳目一新的感觉，这节课的教学积累丰富，活动充分，新意倍出，表现出李老师教学技艺的深厚功底，真正体现了如何“自由、快乐上语文”。纵观本节课的教学，我认为有如下特色：
特色之一：大胆放手让学生“诵读”
高年级学生有了一定的的语文基础,加之本节内容贴近学生生活，易产生共鸣，结合这节课通俗易懂的特点，就让学生采取读一读，画一画，悟一悟的形式。整个教学过程李老师能够采取多种形式的读，让学生在读中领悟作者的感情，感受“我和祖父花园”自由、快乐无比的意境。引导学生读出自由不羁的热情，作者的愉快与留念，祖孙之间的亲切融合，品味童年祖父花园带来的天真无邪生活与自由自在的乡村气息。。这一切都是通过学生各种形式的读来完成的，从而达到本节课的学习目的，充分发挥了学生的主体作用。
特色之二：肢体语言的妙用
好的肢体语言，能起到不言而喻的效果。李老师在本节课中巧妙地运用了肢体语言。如李老师在谈预习情况时，让学生用手势表示自己预习的次数以及板书时学生和和老师一起空手板书等等。这时手势起到此处无声胜有声的效果。在谈及童年趣事时，李老师亲切的笑容，和蔼的态度，感染了孩子们，让他们想说、乐说，体现李老师独特的教学魅力。
特色之三：独特的提问方式的运用
本节课采用了众多的提问，也妙用了独特的提问形式。在学生读课文兴趣正浓时，让学生自己挑选一位让他们认为最棒的人来读。这种做法，其实是由过去老师直接点名转变为由学生自主决定。看是细微的变化，却体现了新课标以学生为主体的具体要求。也是本节课与众不同的亮点。
特色之四：巧妙学习反复手法
学习语文不仅是字词的学习，还要让他们在内心深处得到感情上的升华。在最后环节，体会课文我愿意怎样就怎样时，先让学生学说课文内容，然后，又用一句简短的过渡“你发现了吗？这段中有一个句式反复出现。”学生回答：“愿意„„就„„”然后教师紧接着说：“是呀，前半句怎么说，后半句就有意识地又怎么说，这种写作方法，叫反复”。这样让学生大有豁然开朗之感，一下子就明白了什么是反复。接着PPT出示两段文字。并采用对比，突出反复运用的妙处。。然后试着让学生用“愿意。。。就”造句，最后放手让学生就生活实际来谈，说到趣事，学生兴致勃勃，语言拓展练习，既调动了学生的积极性，又锻炼了语言表达能力，达到了学以致用的最终目的。
但金无朱赤，人无完人。这节课也存在一些不尽如人意之处，如课件过于简单，板书字体不够美观等等。
总之：纵观李老师的这节语文课，它给我们带来的最大收获有两点：
一是指导学法，将“读”作为语文教学的一根红线，同时串联了感受，理解、领悟与扩展等多个环节。
二是观念创新，始终把学生的能力培养放在首位，激发兴趣，示范引导，真正体现了课标的以学生为主体的新型课堂。
《我和祖父的花园》评课稿
中伏小学：付丽波
听了李晓光老师的这节课让我有种耳目一新的感觉，这节课的教学积累丰富，活动充分，新意倍出，表现出李老师教学技艺的深厚功底，真正体现了如何“自由、快乐上语文”。纵观本节课的教学，我认为有如下特色：
特色之一：大胆放手让学生“诵读”
高年级学生有了一定的的语文基础,加之本节内容贴近学生生活，易产生共鸣，结合这节课通俗易懂的特点，就让学生采取读一读，画一画，悟一悟的形式。整个教学过程李老师能够采取多种形式的读，让学生在读中领悟作者的感情，感受“我和祖父花园”自由、快乐无比的意境。引导学生读出自由不羁的热情，作者的愉快与留念，祖孙之间的亲切融合，品味童年祖父花园带来的天真无邪生活与自由自在的乡村气息。。这一切都是通过学生各种形式的读来完成的，从而达到本节课的学习目的，充分发挥了学生的主体作用。
特色之二：肢体语言的妙用
好的肢体语言，能起到不言而喻的效果。李老师在本节课中巧妙地运用了肢体语言。如李老师在谈预习情况时，让学生用手势表示自己预习的次数以及板书时学生和和老师一起空手板书等等。这时手势起到此处无声胜有声的效果。在谈及童年趣事时，李老师亲切的笑容，和蔼的态度，感染了孩子们，让他们想说、乐说，体现李老师独特的教学魅力。
特色之三：独特的提问方式的运用
本节课采用了众多的提问，也妙用了独特的提问形式。在学生读课文兴趣正浓时，让学生自己挑选一位让他们认为最棒的人来读。这种做法，其实是由过去老师直接点名转变为由学生自主决定。看是细微的变化，却体现了新课标以学生为主体的具体要求。也是本节课与众不同的亮点。
特色之四：巧妙学习反复手法
学习语文不仅是字词的学习，还要让他们在内心深处得到感情上的升华。在最后环节，体会课文我愿意怎样就怎样时，先让学生学说课文内容，然后，又用一句简短的过渡“你发现了吗？这段中有一个句式反复出现。”学生回答：“愿意„„就„„”然后教师紧接着说：“是呀，前半句怎么说，后半句就有意识地又怎么说，这种写作方法，叫反复”。这样让学生大有豁然开朗之感，一下子就明白了什么是反复。接着PPT出示两段文字。并采用对比，突出反复运用的妙处。。然后试着让学生用“愿意。。。就”造句，最后放手让学生就生活实际来谈，说到趣事，学生兴致勃勃，语言拓展练习，既调动了学生的积极性，又锻炼了语言表达能力，达到了学以致用的最终目的。
但金无朱赤，人无完人。这节课也存在一些不尽如人意之处，如课件过于简单，板书字体不够美观等等。
总之：纵观李老师的这节语文课，它给我们带来的最大收获有两点：
一是指导学法，将“读”作为语文教学的一根红线，同时串联了感受，理解、领悟与扩展等多个环节。
二是观念创新，始终把学生的能力培养放在首位，激发兴趣，示范引导，真正体现了课标的以学生为主体的新型课堂。