《声声慢》
教学目标：
1. 知识与技能：让学生进一步认识李清照婉约词的特点；让学生掌握品读诗词
的方法，即
通过抓关键词“愁”和六大意象“淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨” 来
深入品味诗词的意境和意蕴；掌握古诗词常见意象的象征意义；
2. 过程与方法： 通过朗读初步感知诗词的感情基调、词风；进而通过自主、合
作、探究，
以小组讨论的方式抓住六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴；最终深味诗词的灵魂，
即词的情感；
3. 情感态度和价值观：提高学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生
对古诗词的
热爱，加深对中国古典文学文化的认同；
教学重点难点：
1.引导学生有情感地朗诵诗词；
2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感；
教具准备：多媒体课件、《声声慢》视频朗诵、《秋窗风雨夕》背景音乐
教学方法：诵读法、小组讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一
滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人
比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦
为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是婉约派一代词宗李清照。
这堂课我们将学习李清照婉约词的千古名篇《声声慢》。
二、知人论世
请学生谈谈对李清照的认识，从《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《武陵春》
《夏日绝句》等诗词中了解李清照的身世，认识李清照诗词创作的三个时期，及
其诗词的风格变化。
李清照词风格：清新婉丽，是婉约派的代表。 创作以南渡为界分为前后两个时
期 南渡前：描写少女、少妇时期的生活
内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、
思国
内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
三、三读——初品诗情
（一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、
节奏、速度等方面点评）
2．范读：播放视频
3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评。
（二）思考：
1. 这首词的词眼是哪个字？ 愁——“词眼”
2. 怎么样鉴赏“愁” 赏析角度：
（1）如何写“愁”？ （2）“愁”的是什么？
四、细品词境——如何写愁？
（一）如何入愁？请学生赏析7组叠词
1.细品七组叠词的意味：
寻寻觅觅——（动作）若有所失 寻觅无果 冷冷清清——（环境、心境）冷清 凄
冷 凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉
2.开篇连用7组叠词作用：
（1）形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情
（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
（3）七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁； 音韵上徘徊婉转，感情上
层层递进； 使全词顿挫凄绝，如泣如咽；
3.扩展：叠词在文学作品的魅力
“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。”（《蝶恋花》） “晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。”（《黄鹤楼》）
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如
雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” （《古诗十九首》）
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的
裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些百花。” ——朱自清《荷塘月色》
“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，
即连在梦里，也似乎有把伞撑着。” —
—余光中《听听那冷雨》
（二）有哪些意象可以来表现愁思呢？（方法：小组讨论合作探究）
1.六个主要意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨
2.学生分组探讨某一个有感触的意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？
3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：
淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 （2）酒，一种
浓郁情义和相思的幽愁，酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。 （3）酒在文学作品中
体现： 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》 抽
刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 劝君更
进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西 结论：酒是“愁”的象
征
晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨； （2）
风在文学作品中体现：“风急天高猿啸哀”；“古道西风瘦马”；“帘卷西风，人比
黄花瘦”； “秋风萧瑟天气凉”；“无奈朝来寒雨，晚来风”。
过雁：（1）雁，由北往南飞，如词人南渡，雁，似乎是词人的故知，但是雁还是
那种雁， 让雁传书的那个人（丈夫赵明诚）已经不在了，表达了物是人非的悲
痛和对丈夫的悼念； （2）风在文学作品中体现：《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼 晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离
人泪。” （3）总结：雁，一种离情别恨的希望；雁，一种怀古伤情的寄托；
黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境 （2）黄花在文学作品中体现： “莫
道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” ——李清照《醉花阴》
《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。”
梧桐：（1）梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓；梧桐,一种凄凉悲伤的象征 （2）梧桐在文学作品中体现： “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。 ——李煜《相见欢》 ；“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”。 ——温庭筠《更漏子》
细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。 （2）梧桐在文学作品中体现： “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” ——秦观《浣溪沙》 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” ——杜牧《清明》
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》
（3）梧桐：哀伤﹑愁丝的象征
4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？
总结：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情
四、深读词蕴——为何而“愁”？
1.了解作者：李清照大事记：
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生 中最安宁、幸福的日子。
1126年： 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年： 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年： 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。 1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年夏： 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
2.小结:“愁”
丧夫之痛、 孀居之悲、 颠沛之苦、 故国之思、 亡国之恨
五、再品诗蕴——重读诗词
女独（老师）：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？ 女合（女生）：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 男合（男生）：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合（女生）：守着窗儿，独自怎生得黑？ 男合（男生）：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 女独（老师）：这次第、怎一个愁字了得？
六、总结，布置作业
一杯残酒、一声雁鸣、一片落叶、一缕秋风、一滴秋雨营造出了凄悲哀婉的千古名篇，请同学们课后多加朗诵、品味，并选择其中的一个场景，用现代汉语写出一篇优美的散文。
《声声慢》
教学目标：
1. 知识与技能：让学生进一步认识李清照婉约词的特点；让学生掌握品读诗词
的方法，即
通过抓关键词“愁”和六大意象“淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨” 来
深入品味诗词的意境和意蕴；掌握古诗词常见意象的象征意义；
2. 过程与方法： 通过朗读初步感知诗词的感情基调、词风；进而通过自主、合
作、探究，
以小组讨论的方式抓住六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴；最终深味诗词的灵魂，
即词的情感；
3. 情感态度和价值观：提高学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生
对古诗词的
热爱，加深对中国古典文学文化的认同；
教学重点难点：
1.引导学生有情感地朗诵诗词；
2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感；
教具准备：多媒体课件、《声声慢》视频朗诵、《秋窗风雨夕》背景音乐
教学方法：诵读法、小组讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一
滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人
比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦
为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是婉约派一代词宗李清照。
这堂课我们将学习李清照婉约词的千古名篇《声声慢》。
二、知人论世
请学生谈谈对李清照的认识，从《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《武陵春》
《夏日绝句》等诗词中了解李清照的身世，认识李清照诗词创作的三个时期，及
其诗词的风格变化。
李清照词风格：清新婉丽，是婉约派的代表。 创作以南渡为界分为前后两个时
期 南渡前：描写少女、少妇时期的生活
内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、
思国
内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
三、三读——初品诗情
（一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、
节奏、速度等方面点评）
2．范读：播放视频
3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评。
（二）思考：
1. 这首词的词眼是哪个字？ 愁——“词眼”
2. 怎么样鉴赏“愁” 赏析角度：
（1）如何写“愁”？ （2）“愁”的是什么？
四、细品词境——如何写愁？
（一）如何入愁？请学生赏析7组叠词
1.细品七组叠词的意味：
寻寻觅觅——（动作）若有所失 寻觅无果 冷冷清清——（环境、心境）冷清 凄
冷 凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉
2.开篇连用7组叠词作用：
（1）形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情
（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
（3）七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁； 音韵上徘徊婉转，感情上
层层递进； 使全词顿挫凄绝，如泣如咽；
3.扩展：叠词在文学作品的魅力
“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。”（《蝶恋花》） “晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。”（《黄鹤楼》）
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如
雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” （《古诗十九首》）
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的
裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些百花。” ——朱自清《荷塘月色》
“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，
即连在梦里，也似乎有把伞撑着。” —
—余光中《听听那冷雨》
（二）有哪些意象可以来表现愁思呢？（方法：小组讨论合作探究）
1.六个主要意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨
2.学生分组探讨某一个有感触的意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？
3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：
淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 （2）酒，一种
浓郁情义和相思的幽愁，酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。 （3）酒在文学作品中
体现： 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》 抽
刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 劝君更
进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西 结论：酒是“愁”的象
征
晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨； （2）
风在文学作品中体现：“风急天高猿啸哀”；“古道西风瘦马”；“帘卷西风，人比
黄花瘦”； “秋风萧瑟天气凉”；“无奈朝来寒雨，晚来风”。
过雁：（1）雁，由北往南飞，如词人南渡，雁，似乎是词人的故知，但是雁还是
那种雁， 让雁传书的那个人（丈夫赵明诚）已经不在了，表达了物是人非的悲
痛和对丈夫的悼念； （2）风在文学作品中体现：《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼 晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离
人泪。” （3）总结：雁，一种离情别恨的希望；雁，一种怀古伤情的寄托；
黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境 （2）黄花在文学作品中体现： “莫
道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” ——李清照《醉花阴》
《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。”
梧桐：（1）梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓；梧桐,一种凄凉悲伤的象征 （2）梧桐在文学作品中体现： “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。 ——李煜《相见欢》 ；“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”。 ——温庭筠《更漏子》
细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。 （2）梧桐在文学作品中体现： “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” ——秦观《浣溪沙》 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” ——杜牧《清明》
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》
（3）梧桐：哀伤﹑愁丝的象征
4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？
总结：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情
四、深读词蕴——为何而“愁”？
1.了解作者：李清照大事记：
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生 中最安宁、幸福的日子。
1126年： 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年： 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年： 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。 1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年夏： 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
2.小结:“愁”
丧夫之痛、 孀居之悲、 颠沛之苦、 故国之思、 亡国之恨
五、再品诗蕴——重读诗词
女独（老师）：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？ 女合（女生）：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 男合（男生）：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合（女生）：守着窗儿，独自怎生得黑？ 男合（男生）：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 女独（老师）：这次第、怎一个愁字了得？
六、总结，布置作业
一杯残酒、一声雁鸣、一片落叶、一缕秋风、一滴秋雨营造出了凄悲哀婉的千古名篇，请同学们课后多加朗诵、品味，并选择其中的一个场景，用现代汉语写出一篇优美的散文。