魏庄初级中学
2013——2014年七年级英语教学计划（下）
杨梅梅
2014年2月16
日
一．对任教年级学生情况的基本分析
本班级有 人, 男生 人, 女生 人。 经过一学期的学习和适应，这些学生已经基本适应了初中生活。平时能够认真完成一些基础作业，上课也认真听讲，课外活动也能积极参与，在讲文明礼貌这一方面也不错。鉴于他们以前的基础不太好，他们能有现在的表现，已经是很不错的了。
二．新课标对本册教材的基本要求
1、 培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。 2、 重点是培养学生的学习兴趣和初步的听说能力。 3、 能够掌握并运用与课本中话题相关的词汇。 4. 能掌握最基本的句型。 5. 能掌握所学语法项目。
6、能在课堂中运用简短的英语进行交际。
7、能阅读课本中或相似难度的短文或故事并抓住大意。
8、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意， 语音语调基本正确。
三．对本册教材内容的简要分析
本套教材以国家《义务教育英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力。
在语言技能序列中，本套教材不仅严格按照课程标准的相关级别进行设计，并对课程标准没有细化的技能要求，按照初中学生的认知特征，进行了级差明晰的细化。
小学英语教学的重点是培养学生的学习兴趣和初步的听说能力, 初中教学要求的重点转移到听说读写. 为此，教材在初中第1册（7B ），设计了小幅度的知识过渡、大幅度的能力提高的衔接性内容. 与初中7b 的语言知识结构教学内容基本相同，只有小部分深化，但从小学到初中7B ，则从听说能力扩展到听说读写能力，则有大幅度提高.
本套教材将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通过英语学习，培养良
好道德品质、创新精神、正确的学习方法与策略、多元智能。
四．提优补差
（一）优秀学生情况分析及提高措施
优秀学生有着良好的书写习惯, 能够主动准确地完成老师所布置的各种作业, 能够背诵一定数量的单词和课文. 但是对相关知识高层次的理解和运用缺少一定的灵活度，对题目的变化缺少一定的应答能力。
在平时的解题思路上注重点拨他们, 让他们自己多动脑筋, 培养他们独立思维的能力和解题的能力。
（二）学困生情况分析及转化措施
学困生的英语基础相当薄弱, 在学习中, 对单词、短语的读记能力相当弱, 反
复多次, 都不能够达到一定的程度。
首先调动他们的兴趣, 增强他们的自信, 让他们对英语没有畏难情绪。 然后加强他们对基础知识方面的掌握, 降低他们的学习目标, 在批作业时，多提供给他们面批的机会，以便及时指正他们知识方面的缺陷。 对他们在各个阶段所取得的每一个进步, 及时给予他们表扬，以期鼓励他们学习英语的积极性。
五．课时分配方案
魏庄初级中学
2013——2014年七年级英语教学计划（下）
杨梅梅
2014年2月16
日
一．对任教年级学生情况的基本分析
本班级有 人, 男生 人, 女生 人。 经过一学期的学习和适应，这些学生已经基本适应了初中生活。平时能够认真完成一些基础作业，上课也认真听讲，课外活动也能积极参与，在讲文明礼貌这一方面也不错。鉴于他们以前的基础不太好，他们能有现在的表现，已经是很不错的了。
二．新课标对本册教材的基本要求
1、 培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。 2、 重点是培养学生的学习兴趣和初步的听说能力。 3、 能够掌握并运用与课本中话题相关的词汇。 4. 能掌握最基本的句型。 5. 能掌握所学语法项目。
6、能在课堂中运用简短的英语进行交际。
7、能阅读课本中或相似难度的短文或故事并抓住大意。
8、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意， 语音语调基本正确。
三．对本册教材内容的简要分析
本套教材以国家《义务教育英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力。
在语言技能序列中，本套教材不仅严格按照课程标准的相关级别进行设计，并对课程标准没有细化的技能要求，按照初中学生的认知特征，进行了级差明晰的细化。
小学英语教学的重点是培养学生的学习兴趣和初步的听说能力, 初中教学要求的重点转移到听说读写. 为此，教材在初中第1册（7B ），设计了小幅度的知识过渡、大幅度的能力提高的衔接性内容. 与初中7b 的语言知识结构教学内容基本相同，只有小部分深化，但从小学到初中7B ，则从听说能力扩展到听说读写能力，则有大幅度提高.
本套教材将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通过英语学习，培养良
好道德品质、创新精神、正确的学习方法与策略、多元智能。
四．提优补差
（一）优秀学生情况分析及提高措施
优秀学生有着良好的书写习惯, 能够主动准确地完成老师所布置的各种作业, 能够背诵一定数量的单词和课文. 但是对相关知识高层次的理解和运用缺少一定的灵活度，对题目的变化缺少一定的应答能力。
在平时的解题思路上注重点拨他们, 让他们自己多动脑筋, 培养他们独立思维的能力和解题的能力。
（二）学困生情况分析及转化措施
学困生的英语基础相当薄弱, 在学习中, 对单词、短语的读记能力相当弱, 反
复多次, 都不能够达到一定的程度。
首先调动他们的兴趣, 增强他们的自信, 让他们对英语没有畏难情绪。 然后加强他们对基础知识方面的掌握, 降低他们的学习目标, 在批作业时，多提供给他们面批的机会，以便及时指正他们知识方面的缺陷。 对他们在各个阶段所取得的每一个进步, 及时给予他们表扬，以期鼓励他们学习英语的积极性。
五．课时分配方案