如何编写体育（与健康）说课稿
编写说课稿时要根据提供的教学内容确定教学目标，根据教学目标来确定教学的重点（本课教学的主要任务），根据重点来确定教学难点。对已确定的教材进行分析、对授课对象（学生）进行分析。然后考虑如何组织这一节课，从开始到结束要求连贯，同时考虑对学生的学法指导（引导、点拨、纠错、展示、评价）；根据设计方案考虑场地的布局和器材的数量，最后要对本课的教学情况、目标达成情况进行预测和反思，同时可以考虑布置适当的课外作业。
一、说课稿的编写基本模式：
一般顺序： 1、设计思路 2、教学目标 3、教学重点 4、教学难点 5、教材分析6、学情分析 7、情景设置 8、学法指导 9、场地布局 10、课后反思
基本格式：课题名称（题目）；设计思路；教学内容（根据提供的材料或要求编写）；教学对象（年级、班级、男、女学生人数）；授课时间、地点；教学目标；教学重点；教学难点；教学流程；场地布置及器材准备；课后小结和反思。
二、具体编写要求：
1、教学设计思路：教学设计思路原则上写在教案的最前面，编写时重点阐述教学指导思想，即从现代教育思想和新课程理念等观点出发如何来设计本节课；简单描述教师如何教、学生如何学，以及整节课的组织实施设想。
2、确定教学目标；确定教学目标时要根据教学内容、教学对象（学
生能力、水平）、教学环境、（根据新课程标准的五大目标选择而定）。
3、教材来源分析：对确定的教学内容进行分析，根据教学内容分析教材来源，所采用的教材内容与学生发展、终身学习有什么关联。
4、学生情况分析：根据授课年级（班级）学生的生理特点、心理特点、学习兴趣、运动能力、水平、技术、技能掌握情况、心理素质及个体差异作简单解释。（生理学、心理学、教育学）
5、教学重点：根据教学目标、教材内容和学生实际确定，要求学生学到什么知识、掌握那些基本技能、技术及哪些能力的培养。（从学生实践出发确定什么内容为重点，体现以人为本的理念。）
6、教学难点：根据已确定的教学重点，你认为学生难以掌握的知识、技能、技术或某些心理障碍，必须解决的问题。（教育学、心理学原理解决学生难以掌握的知识、能力的培养）。
7、情景设置（教学流程）：根据教学内容、场地器材、教学环境设置情景或编排教学流程：
（1）、课的导入：开始部分的内容，与教材重点相衔接，利用游戏的方式或常规的准备活动方式。（导入部分的内容以激发学生兴趣为主，活动形式多样）
（2）、展开：主要教材内容的教与学。组织方法、教法、学法参照（学法指导）
（3）、高潮：解决问题或学生获得知识技能、技术进行展示、点评、指导、纠错。
（4）、结束：作为课的结束，放松活动，布置作业或留下问题，承上
启下，留有余地。
8、学法指导：（本内容最好穿插在教学流程中）
组织方法：可采用小组合作学习的方法。（合作学习、团队精神） 学习方法：以学生自主学习、探究学习为主。（自主学习、探究学习） 教 法：教师的作用是指导、点拨、引导、启发、帮助、服务。（以学生为本、一切为了学生）
9、场地器材的安排、布局：可用图示说明或文字表达，要有一定的新意，符合现代教育理念（新颖、变化、吸引学生）。
10、课后小结和反思：对本节课预先设置的教学目标的达成情况进行预测，对课中可能会出现的问题列一个预案，并提出相应的措施（教学评价原则）。
三、理论依据：
说课稿（教案）的编写往往需要说明理由即提出理论依据。说明理由的关键是对所设计的各类内容进行解释，可以从现代教育思想、新课程标准理念、教育学原理、心理学原理等方面出发来阐述。部分理论依据在具体编写要求中的“括号”内已作出表述 。
体育与健康理论知识课参照上述编写要求，部分内容作适当调整。
如何编写体育（与健康）说课稿
编写说课稿时要根据提供的教学内容确定教学目标，根据教学目标来确定教学的重点（本课教学的主要任务），根据重点来确定教学难点。对已确定的教材进行分析、对授课对象（学生）进行分析。然后考虑如何组织这一节课，从开始到结束要求连贯，同时考虑对学生的学法指导（引导、点拨、纠错、展示、评价）；根据设计方案考虑场地的布局和器材的数量，最后要对本课的教学情况、目标达成情况进行预测和反思，同时可以考虑布置适当的课外作业。
一、说课稿的编写基本模式：
一般顺序： 1、设计思路 2、教学目标 3、教学重点 4、教学难点 5、教材分析6、学情分析 7、情景设置 8、学法指导 9、场地布局 10、课后反思
基本格式：课题名称（题目）；设计思路；教学内容（根据提供的材料或要求编写）；教学对象（年级、班级、男、女学生人数）；授课时间、地点；教学目标；教学重点；教学难点；教学流程；场地布置及器材准备；课后小结和反思。
二、具体编写要求：
1、教学设计思路：教学设计思路原则上写在教案的最前面，编写时重点阐述教学指导思想，即从现代教育思想和新课程理念等观点出发如何来设计本节课；简单描述教师如何教、学生如何学，以及整节课的组织实施设想。
2、确定教学目标；确定教学目标时要根据教学内容、教学对象（学
生能力、水平）、教学环境、（根据新课程标准的五大目标选择而定）。
3、教材来源分析：对确定的教学内容进行分析，根据教学内容分析教材来源，所采用的教材内容与学生发展、终身学习有什么关联。
4、学生情况分析：根据授课年级（班级）学生的生理特点、心理特点、学习兴趣、运动能力、水平、技术、技能掌握情况、心理素质及个体差异作简单解释。（生理学、心理学、教育学）
5、教学重点：根据教学目标、教材内容和学生实际确定，要求学生学到什么知识、掌握那些基本技能、技术及哪些能力的培养。（从学生实践出发确定什么内容为重点，体现以人为本的理念。）
6、教学难点：根据已确定的教学重点，你认为学生难以掌握的知识、技能、技术或某些心理障碍，必须解决的问题。（教育学、心理学原理解决学生难以掌握的知识、能力的培养）。
7、情景设置（教学流程）：根据教学内容、场地器材、教学环境设置情景或编排教学流程：
（1）、课的导入：开始部分的内容，与教材重点相衔接，利用游戏的方式或常规的准备活动方式。（导入部分的内容以激发学生兴趣为主，活动形式多样）
（2）、展开：主要教材内容的教与学。组织方法、教法、学法参照（学法指导）
（3）、高潮：解决问题或学生获得知识技能、技术进行展示、点评、指导、纠错。
（4）、结束：作为课的结束，放松活动，布置作业或留下问题，承上
启下，留有余地。
8、学法指导：（本内容最好穿插在教学流程中）
组织方法：可采用小组合作学习的方法。（合作学习、团队精神） 学习方法：以学生自主学习、探究学习为主。（自主学习、探究学习） 教 法：教师的作用是指导、点拨、引导、启发、帮助、服务。（以学生为本、一切为了学生）
9、场地器材的安排、布局：可用图示说明或文字表达，要有一定的新意，符合现代教育理念（新颖、变化、吸引学生）。
10、课后小结和反思：对本节课预先设置的教学目标的达成情况进行预测，对课中可能会出现的问题列一个预案，并提出相应的措施（教学评价原则）。
三、理论依据：
说课稿（教案）的编写往往需要说明理由即提出理论依据。说明理由的关键是对所设计的各类内容进行解释，可以从现代教育思想、新课程标准理念、教育学原理、心理学原理等方面出发来阐述。部分理论依据在具体编写要求中的“括号”内已作出表述 。
体育与健康理论知识课参照上述编写要求，部分内容作适当调整。