《巨人作文》秋季版教案四年级--我做导游
拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向周围的世界。
教学目标
结合起来写一份导游词。
教学重点
2、做到“言之有物”，语言有亲和力。
教学难点
1、 语言有亲和力，做到“言之有物”。
教学流程
孩子游山玩水，是不是我们的孩子就都懂得了许多名胜古迹的知识，那也未必，他们更是不愿意和作文联系起来。上课前问学生
上，让学生选定一个自己喜欢去的名胜古迹，上网了解它的相关
明的象征，通过学生自己查找资料，学生无论在作文知识上，还是情感上都有了充分的准备。
一次现实的语言交际，学生就会受到感染，充满热情，产生表达
多的外国人开始关注中国，他们涌向这里，他们渴望了解中国、
名胜古迹的相关知识。
三、体情---联系实际推动情感深入
在此基础上，让学生说说和思考中，不知不觉地进入了角色。
然后教师让学生以一个导游的身份现场示范介绍，学生的感情又一次得到了升华，这样，
胜古迹，作为一名站在外国朋友面前款款而谈的小导游，当看到为国朋友惊奇的眼神，佩服的神情时，你又是怎样的感受呢？此
刻学生在领略了祖国大好河山的同时，也就不难从中感悟到祖国博大精深的历史文化，人民的勤劳智慧，不难领悟到自己作为中华名族的一份子，自己与“民族”息息相关，从而为之骄傲。只
此时下笔，定会写出别具特色的作文。
朋友就在眼前才行，那是面对面的交流，语言一定要亲切，自然。还要写出游览的路线，及主要景点，使自己准备的资料自然的穿插其中，讲述中处处渗透出作为中国人的骄傲，看谁写出的导游词引人入胜，又让外国朋友懂得很多知识，使外国朋友爱上这个名胜古迹，从而爱上中国。 六、放歌---上台朗读尽展“导游”本色 习作是一种情感的体验、流露、交流的需要。学生情感兴奋，心扉开启，上台吐露真情，此刻的课堂是一种情感体验与交流的场所，习作是情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”的作文宗旨。
《巨人作文》秋季版教案四年级--我做导游
拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向周围的世界。
教学目标
结合起来写一份导游词。
教学重点
2、做到“言之有物”，语言有亲和力。
教学难点
1、 语言有亲和力，做到“言之有物”。
教学流程
孩子游山玩水，是不是我们的孩子就都懂得了许多名胜古迹的知识，那也未必，他们更是不愿意和作文联系起来。上课前问学生
上，让学生选定一个自己喜欢去的名胜古迹，上网了解它的相关
明的象征，通过学生自己查找资料，学生无论在作文知识上，还是情感上都有了充分的准备。
一次现实的语言交际，学生就会受到感染，充满热情，产生表达
多的外国人开始关注中国，他们涌向这里，他们渴望了解中国、
名胜古迹的相关知识。
三、体情---联系实际推动情感深入
在此基础上，让学生说说和思考中，不知不觉地进入了角色。
然后教师让学生以一个导游的身份现场示范介绍，学生的感情又一次得到了升华，这样，
胜古迹，作为一名站在外国朋友面前款款而谈的小导游，当看到为国朋友惊奇的眼神，佩服的神情时，你又是怎样的感受呢？此
刻学生在领略了祖国大好河山的同时，也就不难从中感悟到祖国博大精深的历史文化，人民的勤劳智慧，不难领悟到自己作为中华名族的一份子，自己与“民族”息息相关，从而为之骄傲。只
此时下笔，定会写出别具特色的作文。
朋友就在眼前才行，那是面对面的交流，语言一定要亲切，自然。还要写出游览的路线，及主要景点，使自己准备的资料自然的穿插其中，讲述中处处渗透出作为中国人的骄傲，看谁写出的导游词引人入胜，又让外国朋友懂得很多知识，使外国朋友爱上这个名胜古迹，从而爱上中国。 六、放歌---上台朗读尽展“导游”本色 习作是一种情感的体验、流露、交流的需要。学生情感兴奋，心扉开启，上台吐露真情，此刻的课堂是一种情感体验与交流的场所，习作是情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”的作文宗旨。