一． 数学与科学的关系
数学与科学有着相同共同点， 他们都有着密切的联系。
不仅我们能从生活中自然中隐隐约约感到他们之间的联系，许多科学家学者许多知名人士他们也有这方面的思考。
例:科学是智慧的游戏。 _____美国:费曼
一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。 ____马克思 数学史思维的体操。 _____加里宁
一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。 _____印度:拉奥
当今我们社会的发展，特别是科技的发展，没有一门科技发展不用到数学。 数学用的越好他的科技水平技术含量越高，特别是像现在的网络的发展。
数学 智慧 科学他们之间有着天然的联系。
数学认知能力的发展是人类探究和解决问题的后盾。
人类解决问题，包括人类对科学的探究，从微观的到宏观的，从宇宙的到地球的， 所有的探究都离不开数学。 比如， 万有引力， 航天飞机上天
但科学与数学还是有区别的，比如说科学注重实验，数学比较注重推理逻辑。虽然他们注重这个，但任何一个方面只实证，不进行推理，也得不出科学结论，如果在数学方面上只进行推理没有内容只是几个符号的推理，也不能把数学的逻辑推理运用到现实生活当中去， 所以说他们之间既有区别也有联系，而且是相互利用相互促进。 有人说现代科技的发展得益于数学科技的发展。 比如说， 统计学， 计算机的发展。 数学的发展也为当今的科技发展有巨大的支撑。
从科学角度分析，现在的计算他不是简单的数量大和数量小的问题。而是计算的结构和思维方式的问题。 数学的思维方法和数学的构思使计算推动了科学的发展。
比如说过去我们到超市买几个东西要算好久， 今天买一千种东西计算非常快， 一扫描就结束了， 扫描就是把数学的计算结构放在里面， 所以他们之间是有联系的。 数学的发展对科技的促进非常明显， 同时， 科学的发展也不断推动数学的思考和前进。数学也是在发展， 没有科学的好奇和探索数学不可能发展。
在新的科学当中需要数学的技巧方法， 这样让数学有了新的探究的动力。 二者在思维方式上是相互利用， 相互促进， 这就是为什么数学认知放到科学领域了。 数学是研究世界的空间形式和数量关系的科学。 _____ 恩格斯
数学的两个特征：
经验性和抽象性。
光有经验， 没有梳理和思考，在思维是那个没有提升到形式性，就不知道用数来表达。
数学在他的来源上他是科学的，在形式上来源于自身的思维。
没有科学也就没有数学的发展， 没有数学的经验也会制约科学的发展。
从幼儿数学教育名称的变化，能看到数学的面更广， 原叫计算教学法， 注重计算。现叫幼儿数学教育，幼儿数学认知。
数学不仅仅是数字的问题。
数学教育， 数学认识放在一个大的科学领域的平台下探究， 对幼儿园的数学教育丰富性和体验性提供了丰富的空间。
二， 数学认知与科学领域的核心价值
科学探究和数学认知是科学领域下的。 科学从探究和方法或者态度和能力。 数学定位在数学认知。
- 认知:也成认识，是指人认识外界事物的过程。
- 数学认知: 广义上看，一切与数学有关的思维活动都是数学认知。 儿童学习数学的
过程实际上是一个数学认知的过程。
- 幼儿数学学习数学包括认识兴趣，认识能力的发展和数学经验的积累。
科学领域的学习价值跟数学认知都有密切的联系。他既说明科学同时也说明数学。 - 幼儿科学领域的学习重点在:
1 在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2 激发探究性趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3 形成良好的探究意识和探究精神。
一个孩子如果有了探究精神， 无论是数学学习还是
数学和科学都是有思维方式的， 他们是相辅相成的。
引导幼儿在数学活动中，对数学活动感兴趣，有探索欲望。
幼儿思维发展以具体形象思维为主， 教师应引导幼儿通过感知， 亲身体验和实际操作进行科学学习，不应追求知识的掌握二队幼儿进行灌输和强化的训练。
一． 数学与科学的关系
数学与科学有着相同共同点， 他们都有着密切的联系。
不仅我们能从生活中自然中隐隐约约感到他们之间的联系，许多科学家学者许多知名人士他们也有这方面的思考。
例:科学是智慧的游戏。 _____美国:费曼
一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。 ____马克思 数学史思维的体操。 _____加里宁
一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。 _____印度:拉奥
当今我们社会的发展，特别是科技的发展，没有一门科技发展不用到数学。 数学用的越好他的科技水平技术含量越高，特别是像现在的网络的发展。
数学 智慧 科学他们之间有着天然的联系。
数学认知能力的发展是人类探究和解决问题的后盾。
人类解决问题，包括人类对科学的探究，从微观的到宏观的，从宇宙的到地球的， 所有的探究都离不开数学。 比如， 万有引力， 航天飞机上天
但科学与数学还是有区别的，比如说科学注重实验，数学比较注重推理逻辑。虽然他们注重这个，但任何一个方面只实证，不进行推理，也得不出科学结论，如果在数学方面上只进行推理没有内容只是几个符号的推理，也不能把数学的逻辑推理运用到现实生活当中去， 所以说他们之间既有区别也有联系，而且是相互利用相互促进。 有人说现代科技的发展得益于数学科技的发展。 比如说， 统计学， 计算机的发展。 数学的发展也为当今的科技发展有巨大的支撑。
从科学角度分析，现在的计算他不是简单的数量大和数量小的问题。而是计算的结构和思维方式的问题。 数学的思维方法和数学的构思使计算推动了科学的发展。
比如说过去我们到超市买几个东西要算好久， 今天买一千种东西计算非常快， 一扫描就结束了， 扫描就是把数学的计算结构放在里面， 所以他们之间是有联系的。 数学的发展对科技的促进非常明显， 同时， 科学的发展也不断推动数学的思考和前进。数学也是在发展， 没有科学的好奇和探索数学不可能发展。
在新的科学当中需要数学的技巧方法， 这样让数学有了新的探究的动力。 二者在思维方式上是相互利用， 相互促进， 这就是为什么数学认知放到科学领域了。 数学是研究世界的空间形式和数量关系的科学。 _____ 恩格斯
数学的两个特征：
经验性和抽象性。
光有经验， 没有梳理和思考，在思维是那个没有提升到形式性，就不知道用数来表达。
数学在他的来源上他是科学的，在形式上来源于自身的思维。
没有科学也就没有数学的发展， 没有数学的经验也会制约科学的发展。
从幼儿数学教育名称的变化，能看到数学的面更广， 原叫计算教学法， 注重计算。现叫幼儿数学教育，幼儿数学认知。
数学不仅仅是数字的问题。
数学教育， 数学认识放在一个大的科学领域的平台下探究， 对幼儿园的数学教育丰富性和体验性提供了丰富的空间。
二， 数学认知与科学领域的核心价值
科学探究和数学认知是科学领域下的。 科学从探究和方法或者态度和能力。 数学定位在数学认知。
- 认知:也成认识，是指人认识外界事物的过程。
- 数学认知: 广义上看，一切与数学有关的思维活动都是数学认知。 儿童学习数学的
过程实际上是一个数学认知的过程。
- 幼儿数学学习数学包括认识兴趣，认识能力的发展和数学经验的积累。
科学领域的学习价值跟数学认知都有密切的联系。他既说明科学同时也说明数学。 - 幼儿科学领域的学习重点在:
1 在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2 激发探究性趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3 形成良好的探究意识和探究精神。
一个孩子如果有了探究精神， 无论是数学学习还是
数学和科学都是有思维方式的， 他们是相辅相成的。
引导幼儿在数学活动中，对数学活动感兴趣，有探索欲望。
幼儿思维发展以具体形象思维为主， 教师应引导幼儿通过感知， 亲身体验和实际操作进行科学学习，不应追求知识的掌握二队幼儿进行灌输和强化的训练。