《生物入侵者》课后说课
《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。
教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。
教学本课，我的教学创意是：“焦点访谈”让学生成为课堂焦点，让他们寻找课文的焦点，说出课文的焦点，训练整理课文的能力和表达能力。
教学时数：一课时。
教学过程如下：
整个课堂分成四个板块，分别是：整理信息，概括段意，重点阅读，活动设计。
整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过以上几个环节，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。
板书设计，力求简约。黑板正中书写课题：生物入侵者，在其下方书写文章主要内容：含义 危害 原因 态度 措施，旁边写上“逻辑顺序”，其后是个大括号，对应说明方法：打比方 举例子 列数字，说明文语言特征：准确性 生动性。 本堂课的开头环节有瑕疵，我因为紧张，把生字的注音在宣布了下一个环节之后才打出来。
接下来的整理课文信息环节中，我给了学生充分的时间让他们去寻找课文中的信息来回答问题，并且兼顾到了班级整体的学生。
在概括段意环节中，依旧是给学生充分时间去讨论和整理段意，让他们有充足的准备，站起来答问题不会太紧张，由于提前预习和学生的重视，他们统一了只有一种答案，没有出现异议。
重点阅读品析环节中，边回顾以前学过的说明文知识，边结合本课来进行分析，引导学生对说明文的相关要点进行分析，其中有的问题我说的不够透彻，学生分析不到位，而有的问题和突发状况，因为我教学经验少，缺乏应变能力，不能及时给予指正和指导。
在活动设计环节中，学生基本能够按照活动要求去做，个别学生因为临场发挥紧张，导致语言不够简洁，采访效果不够好，这里，作为“节目主持人”的我，本应该用恰当幽默的几句话就能化解，因为紧张，什么都没说出来。
综合整堂课来看，我发挥的是自己正常的教学水平，有初次面对十几位领导和同行的紧张，也有初次经历如此重大场合历练之后的收获，让我在讲课之后的这半个月中，对课堂的把握有了新的理解和领悟，我的讲课需要锻炼和加工的地方还很多，以后会更加努力的！
《生物入侵者》课后说课
《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。
教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。
教学本课，我的教学创意是：“焦点访谈”让学生成为课堂焦点，让他们寻找课文的焦点，说出课文的焦点，训练整理课文的能力和表达能力。
教学时数：一课时。
教学过程如下：
整个课堂分成四个板块，分别是：整理信息，概括段意，重点阅读，活动设计。
整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过以上几个环节，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。
板书设计，力求简约。黑板正中书写课题：生物入侵者，在其下方书写文章主要内容：含义 危害 原因 态度 措施，旁边写上“逻辑顺序”，其后是个大括号，对应说明方法：打比方 举例子 列数字，说明文语言特征：准确性 生动性。 本堂课的开头环节有瑕疵，我因为紧张，把生字的注音在宣布了下一个环节之后才打出来。
接下来的整理课文信息环节中，我给了学生充分的时间让他们去寻找课文中的信息来回答问题，并且兼顾到了班级整体的学生。
在概括段意环节中，依旧是给学生充分时间去讨论和整理段意，让他们有充足的准备，站起来答问题不会太紧张，由于提前预习和学生的重视，他们统一了只有一种答案，没有出现异议。
重点阅读品析环节中，边回顾以前学过的说明文知识，边结合本课来进行分析，引导学生对说明文的相关要点进行分析，其中有的问题我说的不够透彻，学生分析不到位，而有的问题和突发状况，因为我教学经验少，缺乏应变能力，不能及时给予指正和指导。
在活动设计环节中，学生基本能够按照活动要求去做，个别学生因为临场发挥紧张，导致语言不够简洁，采访效果不够好，这里，作为“节目主持人”的我，本应该用恰当幽默的几句话就能化解，因为紧张，什么都没说出来。
综合整堂课来看，我发挥的是自己正常的教学水平，有初次面对十几位领导和同行的紧张，也有初次经历如此重大场合历练之后的收获，让我在讲课之后的这半个月中，对课堂的把握有了新的理解和领悟，我的讲课需要锻炼和加工的地方还很多，以后会更加努力的！