18、称 赞
一、新课导入
师：小朋友们，今天老师从动物王国里面带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆地走过来了。（贴上刺猬图）他是谁呀？
学生回答：刺猬
（回答后贴词卡“刺猬”），大家谁会读？来读一读。
老师指导学生读准“刺猬”的读音，强调“刺猬”的“猬”读轻声
学生举手单个读，再请学生举手单个读，读准“刺猬”的发音，连续请多个学生，然后全班齐读新词“刺猬”
师：那这另一位又是谁呢？（贴小獾的图片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一对好朋友。让我们以掌声来欢迎这两位小动物朋友的到来吧。
学生全体热烈鼓掌，气氛强烈
小刺猬和小獾之间还发现过一段动人的故事呢？大家想不想知道？
学生齐声：想
师：那别着急，让我们先打开书本85页，（老师板书课题“称赞”）先读一读课题“称赞”。学生齐读“称赞”
二、课程环节
师：读了课题，你有什么疑问吗？
学生单个举手回答，“称赞是什么意思？”“是谁在称赞谁？”“为什么要称赞，因为什么事要称赞？”“称赞的结果又是什么？”„„
师：那我们大家就来读一读课文吧，带着这些问题我们要读准字音、读通课文，标出课文有几个自然段。
（老师下去学生周围个别指导，强调学生们要自由朗读）
师：老师刚刚看到XXX同学啊，读书的姿势特别好，坐的特别得端正，大家也要像她这样读书。
学生自由朗读课文，读准字音、读通课文
小学生部分坐姿不端正的会立刻调整自己的坐姿
师：看到很多小朋友都读好课文了，那你们现在知道问题的答案了吗？请刚刚提问的小朋友站起来回答一下自己刚才提出的问题。
学生回答刚才的问题
问题回答环节的过程详细化）
学生1答：称赞应该是赞美、表扬的意思。
师：嗯，赞美、表扬的意思，大家说他说得对不对啊？
学生齐答：对
师：那还有没有别的词可以替换他的？
学生举手答：夸奖、赞扬„„
师：真聪明！你们都很厉害„„（表扬学生的词要丰富，要不一样。）
师：那课文描写的是谁称赞了谁呢？是小刺猬称赞小獾，还是小獾称赞了小刺猬？ 如果学生只答出一方面的称赞，要引导学生回答完整。
例如：只回答小刺猬场暂小獾的，可以再次发问，“小獾有没有称赞小刺猬呢？”引导学
生进一步思考，完善自己的答案。
学生2答：他们互相称赞。/是小刺猬称赞了小獾（或小獾称赞了小刺猬）„„
学生回答：小獾也表扬了小刺猬„„他们都互相表扬了对方。
师：那是因为什么而引发了称赞呢？其结果又是什么呢？这个问题等我们学习了课文，同学们就都会知道的。
师：首先啊，我们先来认识一下这篇课文里面的生词（课件展示生词，并标有拼音） 老师读一遍，学生跟读
学生跟着齐读文中的10个生词
师：这些生字你们都认识了吗？
学生齐答：认识了
师：那好，老师就来考考你们
（课件展示生字，去掉拼音）请学生单个举手读、指名读、开火车读、男女生分开读、全班齐读
（巩固生字：师：下面我们同桌组队来玩个游戏“你指我读”，一个同学指生字、一个同学读，看看谁比较厉害。）这一环节视情况而定，也可省去
同桌热切“指、读”起来
师：生字认的不错，可是这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快再来读读课文，试一试吧！
朗读接力，一个同学读一个自然段，同时要求学生对读的不正确的同学予以纠正
师：大家又读了课文，课文讲了一个怎样的故事呢？请大家和前后隔壁的同学交流一下，再请同学来回答这个问题。
（当学生叙述课文大意啰嗦时，帮助学生梳理内容）
学生举手回答：小刺猬和小獾相互称赞的故事。（需要老师的引导和概括）
师（进一步提问）：相互称赞的具体过程是怎样的呢？学生答，老师引导
那么我们先来学习一下小刺猬对小獾的称赞，请大家齐读课文1-4自然读
这里有我们要必须会写的几个字，大家跟着老师来练一练吧
先是“清晨”部分的“称赞”，老师课件展示图片，即课文中出现的图片。请大家说说，图中你看到了什么？学生答：小刺猬、小獾、小板凳„„
继续深入提问，你观察观察小板凳有什么不一样的吗？课文中有哪些相关的句子呢？ 学生：小板凳做得一个比一好„„ 学生举手读课文相关的句子
师：再请学生来读读，看谁把小刺猬的称赞读得又流利又有感情。
学生举手再读小刺猬称赞的句子，并努力做到有感情。3个
老师发现啊，刚才他把句子里的“真”、“一个比一个”当成重音来读，一下子就读出了称赞别人的语气，读得真好！
老师再次指向一开始贴在黑板上的小獾图片，这是小獾，哪只小刺猬再来夸夸他。 学生再举手有感情地朗读
师：小獾的小板凳真的做得好吗？大家再看看图片里的小板凳，这么粗糙的小板凳，可是小刺猬却称赞小獾做得很好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们觉得呢？请大家认真阅读第1—4自然段。
学生答：我觉得应该称赞小獾，因为小獾做得很认真。
那你们怎么看出小獾很认真的呢，找出文中的句子。学生朗读句子
师：你们可真棒，有一双善于发现别人优点的眼睛。正是因为小刺猬也善于观察，才发现了
小獾认真的态度。那一个比一好，你是怎么理解的呢？
学生：一个比一个做得好，第一个做得不好，第二个比第一个好，第三个最好„„
师：说说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（课件展示，大树、苹果„„课后练习） 学生：大树，一颗比一棵壮
苹果，一个比一个红„„
师：噢，现在我明白了，小刺猬是称赞小獾的板凳做得一个比一个有进步，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾吧！
学生再齐读文中的句子
师：同学们读得可真好！小獾听了小刺猬的称赞，他的心情又是怎样的呢？这个称赞又会带来什么样的结果呢？
这个问题我们就留到下节课来解决，小朋友们要去预习下面的课文哦。
下课„„
第二课时
师：上节课我们学习了小刺猬对小獾的称赞，其中我们也学习到了很多的生词生字，那首先呢，我们先来复习一下这些生字词，好吗？
（老师拿出生字卡片，随机展示一个字，叫学生读）
学生举手单个读，然后学生齐读
师：大家掌握的真好！看样子，小朋友们回去也都复习了，真是好样的！那下面我们再来写写上节课学到过得需要我们会写的字吧，大家把抄写本拿出来，跟着老师一起写。
学生跟写需要记忆的字
师：上节课我们还学习了小刺猬称赞小獾，老师现在手上有两个头饰，谁想来当当小刺猬和小獾，来演一演小刺猬称赞小獾的情景啊？
师：这两位小朋友演的真好，大家再次给予热烈的掌声。
师：下面再来看看这幅图（课件展示课文中的第三四幅图），已经是傍晚了，小刺猬和小獾之间又发生了什么样故事呢？请大家认真阅读课文第5—7自然段，说说发生了什么事？再来思考一下我们上节课布置的问题，小刺猬称赞小獾的结果是什么？小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？ （学生看书期间，老师下到学生周围走动，并适时给予学生帮助和指导）
师：老师刚才在走动中看到啊，有些同学拿着笔在划句子，这真是一个看书的好习惯„„ 师：老师看很多小朋友都已经把书放下了，那我们就请小朋友们来说说讲了一个什么故事？ 学生回答（在学生回答过程中，老师适时引导与补充）
师：听了小刺猬的称赞，如果你是小獾，你的心情会怎样？
学生可能会回答，高兴、愉快„„
师：那课文中的小獾听了小刺猬的称赞，仅仅只是感到高兴吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，为什么一句称赞的话，会让小獾有这么大的变化呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，先请男同学齐读5-7自然段。
师：小獾说了些什么？谁愿意把小獾说的话再来读一读。
学生举手回答，读文中的句子
师：假如你是小獾，当你看着这样一个个粗糙的小板凳时，你当时会怎样想呢？
学生有可能会回答，我再也不要做小板凳了„„（如果学生没往这方面想，老师也直接点出或引导学生。
师：小獾看着这些粗糙的板凳可能就会想：我再也不要坐板凳了，这也就是“泄气”的意思。 师：看来当别人做得好的时候需要称赞，当别人做得并不怎么理想时，我们就更应该要称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃坐板凳的小獾又重燃了信心，终于做成了椅子。让我们带着自信，带着成功的快乐再来读读小獾的话吧！
师：课文后面还有两个自然段，这两个自然段又写了些什么忙呢？下面请所有的女生来读读课文的第8—10自然段。
学生举手回答老师刚才的提问（小刺猬收了小獾送的椅子，送给小獾苹果„„）
师：课文中小獾也称赞了小刺猬，那小獾是怎么称赞小刺猬的呢？你能试着读一读吗？ 师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；小獾称赞小刺猬，能使小刺猬消除疲劳。称赞的作用可真神奇呀！
三、拓展延伸
师：读了小刺猬和小獾的故事，我们看到称赞的力量，下面就由我们一起来夸夸自己的同伴们。
课件展示：
说一说
我想称赞 我想称赞
小朋友们现在老师给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，注意用老师课件上展示的句子，大家先互相说一说，开始吧。
师（几分钟后）：下面就请小朋友们来说说，谁想先来说？
学生举手说赞美„„
四、指导写字
师：
1、请同学们观察田字格中的生字有什么特点？按照字的结构可以怎么分类？
2、回忆上下结构、左右结构的字该注意什么？
3、范写“背、傍”两个字，提示要注意什么问题？
作业设计
1、初读课文，感受称赞的魅力。
2、读写生字、进而听写生字，完成课后练习。
18、称 赞
一、新课导入
师：小朋友们，今天老师从动物王国里面带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆地走过来了。（贴上刺猬图）他是谁呀？
学生回答：刺猬
（回答后贴词卡“刺猬”），大家谁会读？来读一读。
老师指导学生读准“刺猬”的读音，强调“刺猬”的“猬”读轻声
学生举手单个读，再请学生举手单个读，读准“刺猬”的发音，连续请多个学生，然后全班齐读新词“刺猬”
师：那这另一位又是谁呢？（贴小獾的图片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一对好朋友。让我们以掌声来欢迎这两位小动物朋友的到来吧。
学生全体热烈鼓掌，气氛强烈
小刺猬和小獾之间还发现过一段动人的故事呢？大家想不想知道？
学生齐声：想
师：那别着急，让我们先打开书本85页，（老师板书课题“称赞”）先读一读课题“称赞”。学生齐读“称赞”
二、课程环节
师：读了课题，你有什么疑问吗？
学生单个举手回答，“称赞是什么意思？”“是谁在称赞谁？”“为什么要称赞，因为什么事要称赞？”“称赞的结果又是什么？”„„
师：那我们大家就来读一读课文吧，带着这些问题我们要读准字音、读通课文，标出课文有几个自然段。
（老师下去学生周围个别指导，强调学生们要自由朗读）
师：老师刚刚看到XXX同学啊，读书的姿势特别好，坐的特别得端正，大家也要像她这样读书。
学生自由朗读课文，读准字音、读通课文
小学生部分坐姿不端正的会立刻调整自己的坐姿
师：看到很多小朋友都读好课文了，那你们现在知道问题的答案了吗？请刚刚提问的小朋友站起来回答一下自己刚才提出的问题。
学生回答刚才的问题
问题回答环节的过程详细化）
学生1答：称赞应该是赞美、表扬的意思。
师：嗯，赞美、表扬的意思，大家说他说得对不对啊？
学生齐答：对
师：那还有没有别的词可以替换他的？
学生举手答：夸奖、赞扬„„
师：真聪明！你们都很厉害„„（表扬学生的词要丰富，要不一样。）
师：那课文描写的是谁称赞了谁呢？是小刺猬称赞小獾，还是小獾称赞了小刺猬？ 如果学生只答出一方面的称赞，要引导学生回答完整。
例如：只回答小刺猬场暂小獾的，可以再次发问，“小獾有没有称赞小刺猬呢？”引导学
生进一步思考，完善自己的答案。
学生2答：他们互相称赞。/是小刺猬称赞了小獾（或小獾称赞了小刺猬）„„
学生回答：小獾也表扬了小刺猬„„他们都互相表扬了对方。
师：那是因为什么而引发了称赞呢？其结果又是什么呢？这个问题等我们学习了课文，同学们就都会知道的。
师：首先啊，我们先来认识一下这篇课文里面的生词（课件展示生词，并标有拼音） 老师读一遍，学生跟读
学生跟着齐读文中的10个生词
师：这些生字你们都认识了吗？
学生齐答：认识了
师：那好，老师就来考考你们
（课件展示生字，去掉拼音）请学生单个举手读、指名读、开火车读、男女生分开读、全班齐读
（巩固生字：师：下面我们同桌组队来玩个游戏“你指我读”，一个同学指生字、一个同学读，看看谁比较厉害。）这一环节视情况而定，也可省去
同桌热切“指、读”起来
师：生字认的不错，可是这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快再来读读课文，试一试吧！
朗读接力，一个同学读一个自然段，同时要求学生对读的不正确的同学予以纠正
师：大家又读了课文，课文讲了一个怎样的故事呢？请大家和前后隔壁的同学交流一下，再请同学来回答这个问题。
（当学生叙述课文大意啰嗦时，帮助学生梳理内容）
学生举手回答：小刺猬和小獾相互称赞的故事。（需要老师的引导和概括）
师（进一步提问）：相互称赞的具体过程是怎样的呢？学生答，老师引导
那么我们先来学习一下小刺猬对小獾的称赞，请大家齐读课文1-4自然读
这里有我们要必须会写的几个字，大家跟着老师来练一练吧
先是“清晨”部分的“称赞”，老师课件展示图片，即课文中出现的图片。请大家说说，图中你看到了什么？学生答：小刺猬、小獾、小板凳„„
继续深入提问，你观察观察小板凳有什么不一样的吗？课文中有哪些相关的句子呢？ 学生：小板凳做得一个比一好„„ 学生举手读课文相关的句子
师：再请学生来读读，看谁把小刺猬的称赞读得又流利又有感情。
学生举手再读小刺猬称赞的句子，并努力做到有感情。3个
老师发现啊，刚才他把句子里的“真”、“一个比一个”当成重音来读，一下子就读出了称赞别人的语气，读得真好！
老师再次指向一开始贴在黑板上的小獾图片，这是小獾，哪只小刺猬再来夸夸他。 学生再举手有感情地朗读
师：小獾的小板凳真的做得好吗？大家再看看图片里的小板凳，这么粗糙的小板凳，可是小刺猬却称赞小獾做得很好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们觉得呢？请大家认真阅读第1—4自然段。
学生答：我觉得应该称赞小獾，因为小獾做得很认真。
那你们怎么看出小獾很认真的呢，找出文中的句子。学生朗读句子
师：你们可真棒，有一双善于发现别人优点的眼睛。正是因为小刺猬也善于观察，才发现了
小獾认真的态度。那一个比一好，你是怎么理解的呢？
学生：一个比一个做得好，第一个做得不好，第二个比第一个好，第三个最好„„
师：说说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（课件展示，大树、苹果„„课后练习） 学生：大树，一颗比一棵壮
苹果，一个比一个红„„
师：噢，现在我明白了，小刺猬是称赞小獾的板凳做得一个比一个有进步，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾吧！
学生再齐读文中的句子
师：同学们读得可真好！小獾听了小刺猬的称赞，他的心情又是怎样的呢？这个称赞又会带来什么样的结果呢？
这个问题我们就留到下节课来解决，小朋友们要去预习下面的课文哦。
下课„„
第二课时
师：上节课我们学习了小刺猬对小獾的称赞，其中我们也学习到了很多的生词生字，那首先呢，我们先来复习一下这些生字词，好吗？
（老师拿出生字卡片，随机展示一个字，叫学生读）
学生举手单个读，然后学生齐读
师：大家掌握的真好！看样子，小朋友们回去也都复习了，真是好样的！那下面我们再来写写上节课学到过得需要我们会写的字吧，大家把抄写本拿出来，跟着老师一起写。
学生跟写需要记忆的字
师：上节课我们还学习了小刺猬称赞小獾，老师现在手上有两个头饰，谁想来当当小刺猬和小獾，来演一演小刺猬称赞小獾的情景啊？
师：这两位小朋友演的真好，大家再次给予热烈的掌声。
师：下面再来看看这幅图（课件展示课文中的第三四幅图），已经是傍晚了，小刺猬和小獾之间又发生了什么样故事呢？请大家认真阅读课文第5—7自然段，说说发生了什么事？再来思考一下我们上节课布置的问题，小刺猬称赞小獾的结果是什么？小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？ （学生看书期间，老师下到学生周围走动，并适时给予学生帮助和指导）
师：老师刚才在走动中看到啊，有些同学拿着笔在划句子，这真是一个看书的好习惯„„ 师：老师看很多小朋友都已经把书放下了，那我们就请小朋友们来说说讲了一个什么故事？ 学生回答（在学生回答过程中，老师适时引导与补充）
师：听了小刺猬的称赞，如果你是小獾，你的心情会怎样？
学生可能会回答，高兴、愉快„„
师：那课文中的小獾听了小刺猬的称赞，仅仅只是感到高兴吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，为什么一句称赞的话，会让小獾有这么大的变化呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，先请男同学齐读5-7自然段。
师：小獾说了些什么？谁愿意把小獾说的话再来读一读。
学生举手回答，读文中的句子
师：假如你是小獾，当你看着这样一个个粗糙的小板凳时，你当时会怎样想呢？
学生有可能会回答，我再也不要做小板凳了„„（如果学生没往这方面想，老师也直接点出或引导学生。
师：小獾看着这些粗糙的板凳可能就会想：我再也不要坐板凳了，这也就是“泄气”的意思。 师：看来当别人做得好的时候需要称赞，当别人做得并不怎么理想时，我们就更应该要称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃坐板凳的小獾又重燃了信心，终于做成了椅子。让我们带着自信，带着成功的快乐再来读读小獾的话吧！
师：课文后面还有两个自然段，这两个自然段又写了些什么忙呢？下面请所有的女生来读读课文的第8—10自然段。
学生举手回答老师刚才的提问（小刺猬收了小獾送的椅子，送给小獾苹果„„）
师：课文中小獾也称赞了小刺猬，那小獾是怎么称赞小刺猬的呢？你能试着读一读吗？ 师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；小獾称赞小刺猬，能使小刺猬消除疲劳。称赞的作用可真神奇呀！
三、拓展延伸
师：读了小刺猬和小獾的故事，我们看到称赞的力量，下面就由我们一起来夸夸自己的同伴们。
课件展示：
说一说
我想称赞 我想称赞
小朋友们现在老师给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，注意用老师课件上展示的句子，大家先互相说一说，开始吧。
师（几分钟后）：下面就请小朋友们来说说，谁想先来说？
学生举手说赞美„„
四、指导写字
师：
1、请同学们观察田字格中的生字有什么特点？按照字的结构可以怎么分类？
2、回忆上下结构、左右结构的字该注意什么？
3、范写“背、傍”两个字，提示要注意什么问题？
作业设计
1、初读课文，感受称赞的魅力。
2、读写生字、进而听写生字，完成课后练习。