图书阅读指导课说课稿
宣化县沙岭子镇南兴渠小学 蒋海潮
一、教学目标
知识目标：
1、让学生能找到中心句，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。 技能目标：
2、小学课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标： 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点：
让学生能找到中心句，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。 三、教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
四、学情分析
知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。 方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品三悟，复述主要内容，写出自己的感受。
五、教法
以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。
六、学法
自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。
七、教学过程
一、课前谈话，激发兴趣。
首先，跟同学们做一个游戏，成语接龙。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
课件出示试题图片。
首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
设计理念：开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划，互讲感知。
怎样才能找到中心句呢？请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边分析，一边小组讨论，最后填写表格。
设计理念：课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。
三、析听结合，议思研读。
（示例1：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆„..走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）
讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？
教师抓住本课的重难点，组织学生展开讨论，目的在于调动学生学习的主动性、积极性，发展智力，培养创造精神。这样，人人动脑，踊跃发言，体现了学生的主体作用。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段首）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：概括、总说）朗读，体会这种作用。
设计理念：学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。
（出示例2：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段尾）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：归纳和总结）朗读，体会这种作用。
出示例3：清晨，我来到了南京长江大桥。天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下显得十分壮观。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二座引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。大桥分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两旁是人行道，宽阔的公路上行人、车辆穿梭似的来来往往。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段的中间）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：承上启下）朗读，体会这种作用。
出示例4：李老师十分珍惜粉笔。每次上课，他从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么大了。你一定会想：李老师多珍惜粉笔哟！
师生共同讨论，找出中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。
设计理念：这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨，整体把握。
你是怎样找到中心句的？
自由讨论：找中心句的方法是什么？
指名回答，归纳总结出——找中心句的方法：
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律：
⒋运用这一规律，具体明确中心句。
设计理念：教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。
五、再读课文，巩固提高。
请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。
设计理念：理论联系实际，在课堂中通过举一反三，达到巩固提高的目的。通过听话训练，培养了学生的听说能力及思维能力。
六、课堂小结。
你掌握了什么知识呢？
八、板书设计
图书阅读指导课说课稿
宣化县沙岭子镇南兴渠小学 蒋海潮
一、教学目标
知识目标：
1、让学生能找到中心句，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。 技能目标：
2、小学课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标： 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点：
让学生能找到中心句，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。 三、教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
四、学情分析
知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。 方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品三悟，复述主要内容，写出自己的感受。
五、教法
以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。
六、学法
自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。
七、教学过程
一、课前谈话，激发兴趣。
首先，跟同学们做一个游戏，成语接龙。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
课件出示试题图片。
首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
设计理念：开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划，互讲感知。
怎样才能找到中心句呢？请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边分析，一边小组讨论，最后填写表格。
设计理念：课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。
三、析听结合，议思研读。
（示例1：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆„..走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）
讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？
教师抓住本课的重难点，组织学生展开讨论，目的在于调动学生学习的主动性、积极性，发展智力，培养创造精神。这样，人人动脑，踊跃发言，体现了学生的主体作用。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段首）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：概括、总说）朗读，体会这种作用。
设计理念：学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。
（出示例2：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段尾）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：归纳和总结）朗读，体会这种作用。
出示例3：清晨，我来到了南京长江大桥。天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下显得十分壮观。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二座引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。大桥分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两旁是人行道，宽阔的公路上行人、车辆穿梭似的来来往往。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：段的中间）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：承上启下）朗读，体会这种作用。
出示例4：李老师十分珍惜粉笔。每次上课，他从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么大了。你一定会想：李老师多珍惜粉笔哟！
师生共同讨论，找出中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。
设计理念：这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨，整体把握。
你是怎样找到中心句的？
自由讨论：找中心句的方法是什么？
指名回答，归纳总结出——找中心句的方法：
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律：
⒋运用这一规律，具体明确中心句。
设计理念：教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。
五、再读课文，巩固提高。
请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。
设计理念：理论联系实际，在课堂中通过举一反三，达到巩固提高的目的。通过听话训练，培养了学生的听说能力及思维能力。
六、课堂小结。
你掌握了什么知识呢？
八、板书设计