内容摘要：随着人们对文化生活的需求，越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中。在培养学生一技之长的过程中 ，同时应注重培养持久的集中注意能力、细致的观察能力、敏锐的反应能力、良好的记忆能力、快速的协调能力和吃苦耐劳的精神，才能使学琴真正体现出素质教育的精神。
关键词：素质 兴趣 习惯 学习方法 练琴效率
随着人们对文化生活的需求，我们高兴地看到越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中，不仅学习了一门乐器，并在这一过程中得到早期智力开发和音乐艺术美的陶冶。然而，许多学生在学习一门乐器的过程中，学习兴趣渐渐不高，学习效率大打折扣，甚至半途而废。教师怎样教好学生，除认真研究教学规律外，也应宏观地研究与学琴相关的各种因素，从整体上提高学生的素质。
学琴应注重素质的培养
音乐不仅是美育的组成部分，它有着其他手段不易达到的智育开发的作用。学生学琴的目的，绝不仅限于会演奏几首乐曲、掌握一些演奏技巧，应从开发学生整体素质的高度来认真对待，不仅注重智力因素（观察力、记忆力、反应力、想象力、思维力和注意力）的培养，而且更要在非智力因素上（兴趣、动力、求知欲、毅力、自信心、情感）加以重视。让学生在学琴中，智力因素与非智力因素形成良性的相互作用与促进，从而让他们真正在学琴中提高全面素质。
1．循序渐进。学生的注意力、反应力、定力等素质都是有限的，大体上分两类：一类反应快，坐住的时间非常短，男孩居多；一类反应较慢，但坐住的时间相比要长些。要根据学生的具体情况，分几次练习，一点一点地延长时间，逐渐达到他们能承受的有效时间。一般学生唱谱或练琴时，最容易犯练琴结巴，很容易出错、赶快的毛病，教师不要抱怨，要通过正确地辅导和时常打节拍器的练习逐渐解决。起初只有慢速练习，才能让学生真正是在自我头脑的指令下奏出音符，而不是用头脑跟在手指运动的后面或下意识的习惯动作来练习。当学生真正是在自己指控下慢速连贯后，方可逐渐加快。弹琴的指触使手指末梢神经频繁精细地刺激大脑神经源，大脑反过来指令手指快速运动，手指快速运动又刺激大脑神经，长久的训练会使学生心聪眼明。可想而知，瞬间奏出一串闪电般的音符，足以说明他们头脑神经运动的信息传递有多快。
2.凡事想办法。学习一门乐器常是眼、耳、手、脚、脑同时参与的一种综合性的活动，在练习中应引导学生充分地调动各器官的敏锐和精确，从开发智力的高度来培养各种素质的能力。如初学容易识错音，这就需要从观察力、注意力、记忆力方面，从儿童心理的角度多思考，这时学生读谱慢，回忆慢，有意识记忆的时间短，需耐心反复地练习。教师不要急于指导，应让学生停下来仔细看一看，听一听，想一想，看错误在哪里。这时一定要等一等、憋一憋、逼一逼，学生想不出来可一点一点地提示，提示回忆上课时老师的讲解，启发学生联想，或比较曾经学会曲子中的音符，引导他们走向解决问题的思路。学生经过数次练习便可印记在心。练新谱前提醒学生先把不熟悉、易错或升降的音拿铅笔圈上以示提醒，如还在圈上的音出错就把这个音再圈成三角，把错音与正确音反复用耳听辨，并提醒在将练到易错音前想好再奏下去，很快就能解决粗心马虎的行为，逐渐养成自觉细心并用耳听辨的习惯。不过养成了粗心习惯的毛病改起来就困难多了，甚至每次上课仅变成了查改错音的内容。
3.必要的压力。练琴本身既是脑力劳动又是体力劳动，要想有一定水平的技艺，不可能立竿见影，要通过日积月累，甚至常常经历枯燥乏味的磨练和曲折，要靠极大的耐力、毅力来持续。而与生俱来的惰性这时很容易滋生，社会环境的不良思潮也不断地腐蚀干扰着幼小的心灵，学生很容易在思想上产生波动。面对日复一日、年复一年无休止的练习，他们的信念往往会动摇，这单指望学生自觉付出极大的耐力和毅力是不现实的。这时他们不仅需要多给予鼓励，同时也更需鞭策及震慑，堵住弱小心灵可能倒退的后路，让他们只能勇往直前，克服困难去获取一个又一个来之不易的“胜利喜悦”，从而培养出坚忍不拔、无坚不摧的品格。
学琴应养成良好的习惯
栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。生活习惯和练琴习惯是逐渐形成的，不好的习惯是在无人指导或要求不严的状态下萌生的，培养良好的练琴习惯是练琴的首要课题，某一次或几次练习的好坏，仅涉及到一次或几次的学习效果。而练琴习惯的好坏则会影响学习的效率和整个学习进程，甚至关系到最终的学习效果。
培养良好习惯：①要从开始练琴的心态、情绪入手，每次要学生在稳定的情绪、积极的心态、安静的环境中开始练琴。②每次怎样练琴、练习内容、内容主次、练琴步骤及练后感受总结都要经常让学生向老师口述，随时了解修正他们的思路，培养他们练琴意识的良好习惯。③在准备琴谱、练习姿势、习惯动作、练琴步骤、程序安排、收谱收琴上都要有要求，从小培养学生自己的事自己做的良好习惯。④教师逐渐减少辅导时间和次数，有意识培养他们的独立练琴能力。不能包办代替，让他们学会自己去听、去思考，自己给自己的弹奏找不足、挑缺点，分辨怎么弹是正确的。⑤思想不集中、无意识的练习是没什么价值的，这样反复练琴是浪费时间，会使听力和演奏上的坏习惯增强，比不练还要坏。对此老师家长都“深恶痛绝”，上课时耗费大量时间精力纠正毛病，影响进度。要坚决纠正学生在练琴时东张西望、总是喝水、解手、岔话题、找借口的行为，逐步使学生形成准确、干净、利落、注意力集中的好习惯。⑥粗心大意、马马虎虎、敷衍了事的坏习惯是学生学习的大敌，也是常见的缺点。有这种缺点的学生不仅在学琴，在生活和学习中都会表露出来，需要从各个方面严格要求，从小事做起才能逐步减少，直至杜绝。细心严格的练琴习惯不是天生具有的，需要老师有意识的培养，要求每次练琴规定一个目标，不要漫无目的。例如：找出一两个圈出来的地方先攻破；识新谱前先提醒容易犯的错误，有的学生需要反复提醒，自述后再练为更好。逐渐培养他们细心、严格的练琴习惯，从而达到事半功倍的学琴效率。
总之，在培养学生一技之长的过程中 ，同时要注重培养持久的集中注意能力、细致的观察能力、敏锐的反应能力、良好的记忆能力、快速的协调能力和吃苦耐劳的精神，才能真正提高学琴效率，使学琴真正体现出素质教育的精神。
内容摘要：随着人们对文化生活的需求，越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中。在培养学生一技之长的过程中 ，同时应注重培养持久的集中注意能力、细致的观察能力、敏锐的反应能力、良好的记忆能力、快速的协调能力和吃苦耐劳的精神，才能使学琴真正体现出素质教育的精神。
关键词：素质 兴趣 习惯 学习方法 练琴效率
随着人们对文化生活的需求，我们高兴地看到越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中，不仅学习了一门乐器，并在这一过程中得到早期智力开发和音乐艺术美的陶冶。然而，许多学生在学习一门乐器的过程中，学习兴趣渐渐不高，学习效率大打折扣，甚至半途而废。教师怎样教好学生，除认真研究教学规律外，也应宏观地研究与学琴相关的各种因素，从整体上提高学生的素质。
学琴应注重素质的培养
音乐不仅是美育的组成部分，它有着其他手段不易达到的智育开发的作用。学生学琴的目的，绝不仅限于会演奏几首乐曲、掌握一些演奏技巧，应从开发学生整体素质的高度来认真对待，不仅注重智力因素（观察力、记忆力、反应力、想象力、思维力和注意力）的培养，而且更要在非智力因素上（兴趣、动力、求知欲、毅力、自信心、情感）加以重视。让学生在学琴中，智力因素与非智力因素形成良性的相互作用与促进，从而让他们真正在学琴中提高全面素质。
1．循序渐进。学生的注意力、反应力、定力等素质都是有限的，大体上分两类：一类反应快，坐住的时间非常短，男孩居多；一类反应较慢，但坐住的时间相比要长些。要根据学生的具体情况，分几次练习，一点一点地延长时间，逐渐达到他们能承受的有效时间。一般学生唱谱或练琴时，最容易犯练琴结巴，很容易出错、赶快的毛病，教师不要抱怨，要通过正确地辅导和时常打节拍器的练习逐渐解决。起初只有慢速练习，才能让学生真正是在自我头脑的指令下奏出音符，而不是用头脑跟在手指运动的后面或下意识的习惯动作来练习。当学生真正是在自己指控下慢速连贯后，方可逐渐加快。弹琴的指触使手指末梢神经频繁精细地刺激大脑神经源，大脑反过来指令手指快速运动，手指快速运动又刺激大脑神经，长久的训练会使学生心聪眼明。可想而知，瞬间奏出一串闪电般的音符，足以说明他们头脑神经运动的信息传递有多快。
2.凡事想办法。学习一门乐器常是眼、耳、手、脚、脑同时参与的一种综合性的活动，在练习中应引导学生充分地调动各器官的敏锐和精确，从开发智力的高度来培养各种素质的能力。如初学容易识错音，这就需要从观察力、注意力、记忆力方面，从儿童心理的角度多思考，这时学生读谱慢，回忆慢，有意识记忆的时间短，需耐心反复地练习。教师不要急于指导，应让学生停下来仔细看一看，听一听，想一想，看错误在哪里。这时一定要等一等、憋一憋、逼一逼，学生想不出来可一点一点地提示，提示回忆上课时老师的讲解，启发学生联想，或比较曾经学会曲子中的音符，引导他们走向解决问题的思路。学生经过数次练习便可印记在心。练新谱前提醒学生先把不熟悉、易错或升降的音拿铅笔圈上以示提醒，如还在圈上的音出错就把这个音再圈成三角，把错音与正确音反复用耳听辨，并提醒在将练到易错音前想好再奏下去，很快就能解决粗心马虎的行为，逐渐养成自觉细心并用耳听辨的习惯。不过养成了粗心习惯的毛病改起来就困难多了，甚至每次上课仅变成了查改错音的内容。
3.必要的压力。练琴本身既是脑力劳动又是体力劳动，要想有一定水平的技艺，不可能立竿见影，要通过日积月累，甚至常常经历枯燥乏味的磨练和曲折，要靠极大的耐力、毅力来持续。而与生俱来的惰性这时很容易滋生，社会环境的不良思潮也不断地腐蚀干扰着幼小的心灵，学生很容易在思想上产生波动。面对日复一日、年复一年无休止的练习，他们的信念往往会动摇，这单指望学生自觉付出极大的耐力和毅力是不现实的。这时他们不仅需要多给予鼓励，同时也更需鞭策及震慑，堵住弱小心灵可能倒退的后路，让他们只能勇往直前，克服困难去获取一个又一个来之不易的“胜利喜悦”，从而培养出坚忍不拔、无坚不摧的品格。
学琴应养成良好的习惯
栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。生活习惯和练琴习惯是逐渐形成的，不好的习惯是在无人指导或要求不严的状态下萌生的，培养良好的练琴习惯是练琴的首要课题，某一次或几次练习的好坏，仅涉及到一次或几次的学习效果。而练琴习惯的好坏则会影响学习的效率和整个学习进程，甚至关系到最终的学习效果。
培养良好习惯：①要从开始练琴的心态、情绪入手，每次要学生在稳定的情绪、积极的心态、安静的环境中开始练琴。②每次怎样练琴、练习内容、内容主次、练琴步骤及练后感受总结都要经常让学生向老师口述，随时了解修正他们的思路，培养他们练琴意识的良好习惯。③在准备琴谱、练习姿势、习惯动作、练琴步骤、程序安排、收谱收琴上都要有要求，从小培养学生自己的事自己做的良好习惯。④教师逐渐减少辅导时间和次数，有意识培养他们的独立练琴能力。不能包办代替，让他们学会自己去听、去思考，自己给自己的弹奏找不足、挑缺点，分辨怎么弹是正确的。⑤思想不集中、无意识的练习是没什么价值的，这样反复练琴是浪费时间，会使听力和演奏上的坏习惯增强，比不练还要坏。对此老师家长都“深恶痛绝”，上课时耗费大量时间精力纠正毛病，影响进度。要坚决纠正学生在练琴时东张西望、总是喝水、解手、岔话题、找借口的行为，逐步使学生形成准确、干净、利落、注意力集中的好习惯。⑥粗心大意、马马虎虎、敷衍了事的坏习惯是学生学习的大敌，也是常见的缺点。有这种缺点的学生不仅在学琴，在生活和学习中都会表露出来，需要从各个方面严格要求，从小事做起才能逐步减少，直至杜绝。细心严格的练琴习惯不是天生具有的，需要老师有意识的培养，要求每次练琴规定一个目标，不要漫无目的。例如：找出一两个圈出来的地方先攻破；识新谱前先提醒容易犯的错误，有的学生需要反复提醒，自述后再练为更好。逐渐培养他们细心、严格的练琴习惯，从而达到事半功倍的学琴效率。
总之，在培养学生一技之长的过程中 ，同时要注重培养持久的集中注意能力、细致的观察能力、敏锐的反应能力、良好的记忆能力、快速的协调能力和吃苦耐劳的精神，才能真正提高学琴效率，使学琴真正体现出素质教育的精神。