《送东阳马生序》课堂实录
户木中学 姚红丽
教学目标：
1、理解内容，领悟道理
2、学习对比的写作手法。
3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神和意志。
教学重、难点：
领悟道理，学习说理方法
教学手段、方法：自疑自探、步步提升
教学过程实录：
一、导入：
谈话导入：
师：同学们，你们想在明年的中考中取得优异成绩吗？你们想知道成功的秘诀吗？ 生齐答：想！
师：今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序》，聆听明代开国文臣之首的肺腑之言，了解他的成功之路，从中我们就可以找到问题的答案。
二、共同制定学习目标：
师：上节课我们完成了朗读课文，积累词语，疏通文意的任务，并对“序”这种文体有了初步的了解。同学们认为这节课我们应该完成哪些学习任务呢？
点拨：结合题目质疑
生1：我们想知道宋濂为什么给马生写这篇赠序？
生2：我觉得这节课我们应该要知道这篇赠序的主要内容，并学习其中的道理。
师：刚才两名同学是从课文内容的角度来质疑的，那么从写作手法的角度，我们可以学些什么呢？
生3：我们应该学习本文对比的写作手法。
师板书目标。
三、质疑问难：
针对课文内容，你在课下读书时还有何困惑？提出来大家一起解决。
生1：作者为什么要“行深山巨谷中”求学，这是真的吗？
生2解疑：因为古代交通不便。
生3解疑：因为古代学校大多建在偏僻的地方，比如说山上。
师（赞许）：说的有道理。同学们还有问题吗？
生4：作者说“先达德隆望尊”可又说“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”，这是不是矛盾，这能说是一个好老师吗？
生5解疑：严师出高徒，严厉的老师绝对是好老师。
生6：可是我们喜欢老师态度和蔼些。
师：是啊，现在提倡师生关系平等，老师也希望和同学们做朋友，但时代不同，师生关系也不同，尊敬师长是我们中华民族的传统美德，这一点在什么时候也不会变。
四、合作探究：
（一）、整体感知：
师归纳学生提出的问题（板书）：
1、作者为什么给马生写赠序？
2、概括这篇序的主要内容。（点拨：注意文中总结性的议论句）
同桌交流，回答。
生1：作者希望马生能进一步刻苦向学，实际上也是让更多的年轻人好好学习。
生2：作者说“余故道为学之难以告之”，所以，这篇课文主要讲作者求学的艰难和作者的勤奋学习的经历。
生3：我也是这样概括的，但我是根据“余之勤且艰若此”这句话来概括的。
师：同学们同意他们说的吗？
生：同意。
师：我们可以通过不同的方法概括内容，当然我们要采用最准确、最全面的方法。刚才两名同学的方法都是可以概括内容的。那么，宋濂遇到了哪些困难？他又是如何解决的呢？
（二）重点研讨：
1、读懂人物，明白道理
（1）讲述故事，体验人物
创设情境提示：（出示大屏幕）
故事1、我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候„„
故事2、就这样，我长大了，成年以后的我„„
故事3、这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天„„
故事4、我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在„„
师：请在小组内交流，用生动的语言讲故事并概括“为学之难”，展示时讲其中一个故事。 学生交流，准备展示（一人讲故事，一个上台板书为学之难）
生1板书：抄书难
生2讲故事：
在座的老师、同学，你们好。免贵姓宋名廉，浦江人士，今浙江义乌人。如今，蒙圣上恩典在太学任职已数年，贵为太子太傅，事业有成，有车有房。今天我就给大家讲一讲我少年时期艰苦读书的一些情况。
那个时候，也就是我幼年时期，就非常的爱好读书，当然并不是因为书中自有黄金屋书中自有颜如玉而去读，而是为我大明之崛起而读书的。可是天不作美，我的家境就像小葱拌豆腐般一清二白，根本无力买到书，难道我就因此而放弃读书吗？不，不可能，因为我知道故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„终于天无绝人之路，经过我的不懈努力，我借到拉第一本书，功夫不负有心人随之我又借到了第二本，第三本„„借来以后我便用手亲自来抄写，计算着时日按时归还，春秋季节还好，可是到了冬季，天气寒冷，气温骤降，寒风凌烈，鹅毛般的大雪铺天盖地的蜂拥而下，家中没有可以用来供暖用的火炉，我的手被冻得僵硬而不能自持，手指丝毫不能弯曲和伸直，可是我却从未放下我手中那支正在抄书的笔，因为我志做一棵参天树，而不是一株默默无闻的小草„„抄完以后，我便马不停蹄的去送还给人家，丝毫不敢超过约定的期限，于是我在人们心中树立了良好的信誉，人们纷纷愿意借书给我，所以我的童年才得以博览群书，这也为我今后的文学造诣打下了坚实的基础。在此我送给大家6+4个字：人无信而不立（自学成才）
生边听边笑，鼓掌。
师点评：贡北北同学不愧为咱们班的才子，这节课我再送给你一个称号：幽默大师。
生3板书：叩问难
生4讲故事：
就这样，我长大了，成年以后的我，更加仰慕古代圣贤的学说，但由于条件艰苦，没有大师、名人为我辅导，与我交流，我只得跑到百里之外，拿着经书去请教当地一位德高望重的前辈请教，向他请教的人还真是多哩，挤满了整个屋子，他说话的声音，表情都很严肃，向他问问题时身子轻轻弯下，耳朵稍稍侧着，恭恭敬敬的不敢有一点不周到，有时他对我大声呵斥，为了学到知识，我一句话都不敢顶撞，会更加恭顺，等他高兴了，就再去请教，你
可能会说，在老师面前这样毕恭毕敬，“不敢出一言”，是不是太迂腐了。但名师难求啊，要知道人的成长成才离不开老师。一个没有教师、没有知识、不尊敬教师的社会，不过是一片贫瘠的荒漠。正是因为我尊重老师，勤学好问，所以我即使愚笨，最终还是有所收获。
生鼓掌。
师点评：故事讲得很形象。宋濂给我们上了一堂生动的“叩问课”，看看宋濂，想想我们，有没有需要学习的？
生5板书：奔走苦
生6讲故事：这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天，寒风凛冽，地上的积雪有好几尺深，我孤零零地走在求学的路上，地上的积雪没过了我的膝盖，脚上的皮肤都冻裂了，我却一点儿也没有察觉。到了住的地方，手脚早已冻僵了，一点儿感觉也没有了，一动也不能动，幸好侍女给我送来热水，冰凉的手脚在热水中浸泡，我才知道我还有手有脚。用被子紧紧裹住身体，很久很久我才暖和过来。有人问我，你不觉得苦吗？我说，不苦。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
生鼓掌。
师点评：加入了自己的想象，更加生动具体了。
生7板书：生活苦
生8讲故事：
我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在一间破旧的旅店里，旅店的主人每天给我两顿饭，由于条件艰苦，没有鱼肉这样的美味。穿衣也不尽人意，别人穿得好华丽，而我却穿着破袍旧衣。每天就是这样重复着我的学习生活，可能你觉得我很寒酸，可是，我知道只有学习才是我想要的，吃穿差点儿没有什么关系。
师点评：是啊，自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。理解到位，表述清楚流畅。
师：那么，在宋濂的学习经历中，哪些地方最让你感动？为什么？
（2）、品读课文，感动人物
句式：我被“ ”感动，因为 ，我认为他的成功离不开 。
学生细读课文，交流回答。
生1：我被“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”感动，因为学习条件如此恶劣，宋濂却坚持下来，不像我稍微冷点，有点儿困难，就想放弃，我认为他的成功离不开他的刻苦努力与毅力。
生2：我被“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”感动，因为平时老师经常教育我们要勤学好问，他能主动问老师问题，还能在老师批评的情况下更加恭敬地请教，我非常敬佩。我认为他的成功离不开他的勤学好问。
生3：„„
2、学习对比的说理方法
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不敢稍违约。
未有问而不告，求而不得者
师提问：运用对比有什么好处呢？
同桌交流。
生答：用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，
五、总结收获：
学生结全本节课学习内容总结学习收获。
生1：同学之间不应该比吃穿，应该比学习。
生2：我们应学习宋濂刻苦学习的精神，争取中考取得优异成绩。
生3：我平时不爱问问题，我应该向宋濂学习，要勤学好问。
„„
师总结：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。
六、布置作业：
搜集古人嗜学事例。
结束语：
愿我们同学们能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟，满载勤奋、专心的读书品质，乘风破浪，期待同学们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
《送东阳马生序》课堂实录
户木中学 姚红丽
教学目标：
1、理解内容，领悟道理
2、学习对比的写作手法。
3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神和意志。
教学重、难点：
领悟道理，学习说理方法
教学手段、方法：自疑自探、步步提升
教学过程实录：
一、导入：
谈话导入：
师：同学们，你们想在明年的中考中取得优异成绩吗？你们想知道成功的秘诀吗？ 生齐答：想！
师：今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序》，聆听明代开国文臣之首的肺腑之言，了解他的成功之路，从中我们就可以找到问题的答案。
二、共同制定学习目标：
师：上节课我们完成了朗读课文，积累词语，疏通文意的任务，并对“序”这种文体有了初步的了解。同学们认为这节课我们应该完成哪些学习任务呢？
点拨：结合题目质疑
生1：我们想知道宋濂为什么给马生写这篇赠序？
生2：我觉得这节课我们应该要知道这篇赠序的主要内容，并学习其中的道理。
师：刚才两名同学是从课文内容的角度来质疑的，那么从写作手法的角度，我们可以学些什么呢？
生3：我们应该学习本文对比的写作手法。
师板书目标。
三、质疑问难：
针对课文内容，你在课下读书时还有何困惑？提出来大家一起解决。
生1：作者为什么要“行深山巨谷中”求学，这是真的吗？
生2解疑：因为古代交通不便。
生3解疑：因为古代学校大多建在偏僻的地方，比如说山上。
师（赞许）：说的有道理。同学们还有问题吗？
生4：作者说“先达德隆望尊”可又说“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”，这是不是矛盾，这能说是一个好老师吗？
生5解疑：严师出高徒，严厉的老师绝对是好老师。
生6：可是我们喜欢老师态度和蔼些。
师：是啊，现在提倡师生关系平等，老师也希望和同学们做朋友，但时代不同，师生关系也不同，尊敬师长是我们中华民族的传统美德，这一点在什么时候也不会变。
四、合作探究：
（一）、整体感知：
师归纳学生提出的问题（板书）：
1、作者为什么给马生写赠序？
2、概括这篇序的主要内容。（点拨：注意文中总结性的议论句）
同桌交流，回答。
生1：作者希望马生能进一步刻苦向学，实际上也是让更多的年轻人好好学习。
生2：作者说“余故道为学之难以告之”，所以，这篇课文主要讲作者求学的艰难和作者的勤奋学习的经历。
生3：我也是这样概括的，但我是根据“余之勤且艰若此”这句话来概括的。
师：同学们同意他们说的吗？
生：同意。
师：我们可以通过不同的方法概括内容，当然我们要采用最准确、最全面的方法。刚才两名同学的方法都是可以概括内容的。那么，宋濂遇到了哪些困难？他又是如何解决的呢？
（二）重点研讨：
1、读懂人物，明白道理
（1）讲述故事，体验人物
创设情境提示：（出示大屏幕）
故事1、我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候„„
故事2、就这样，我长大了，成年以后的我„„
故事3、这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天„„
故事4、我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在„„
师：请在小组内交流，用生动的语言讲故事并概括“为学之难”，展示时讲其中一个故事。 学生交流，准备展示（一人讲故事，一个上台板书为学之难）
生1板书：抄书难
生2讲故事：
在座的老师、同学，你们好。免贵姓宋名廉，浦江人士，今浙江义乌人。如今，蒙圣上恩典在太学任职已数年，贵为太子太傅，事业有成，有车有房。今天我就给大家讲一讲我少年时期艰苦读书的一些情况。
那个时候，也就是我幼年时期，就非常的爱好读书，当然并不是因为书中自有黄金屋书中自有颜如玉而去读，而是为我大明之崛起而读书的。可是天不作美，我的家境就像小葱拌豆腐般一清二白，根本无力买到书，难道我就因此而放弃读书吗？不，不可能，因为我知道故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„终于天无绝人之路，经过我的不懈努力，我借到拉第一本书，功夫不负有心人随之我又借到了第二本，第三本„„借来以后我便用手亲自来抄写，计算着时日按时归还，春秋季节还好，可是到了冬季，天气寒冷，气温骤降，寒风凌烈，鹅毛般的大雪铺天盖地的蜂拥而下，家中没有可以用来供暖用的火炉，我的手被冻得僵硬而不能自持，手指丝毫不能弯曲和伸直，可是我却从未放下我手中那支正在抄书的笔，因为我志做一棵参天树，而不是一株默默无闻的小草„„抄完以后，我便马不停蹄的去送还给人家，丝毫不敢超过约定的期限，于是我在人们心中树立了良好的信誉，人们纷纷愿意借书给我，所以我的童年才得以博览群书，这也为我今后的文学造诣打下了坚实的基础。在此我送给大家6+4个字：人无信而不立（自学成才）
生边听边笑，鼓掌。
师点评：贡北北同学不愧为咱们班的才子，这节课我再送给你一个称号：幽默大师。
生3板书：叩问难
生4讲故事：
就这样，我长大了，成年以后的我，更加仰慕古代圣贤的学说，但由于条件艰苦，没有大师、名人为我辅导，与我交流，我只得跑到百里之外，拿着经书去请教当地一位德高望重的前辈请教，向他请教的人还真是多哩，挤满了整个屋子，他说话的声音，表情都很严肃，向他问问题时身子轻轻弯下，耳朵稍稍侧着，恭恭敬敬的不敢有一点不周到，有时他对我大声呵斥，为了学到知识，我一句话都不敢顶撞，会更加恭顺，等他高兴了，就再去请教，你
可能会说，在老师面前这样毕恭毕敬，“不敢出一言”，是不是太迂腐了。但名师难求啊，要知道人的成长成才离不开老师。一个没有教师、没有知识、不尊敬教师的社会，不过是一片贫瘠的荒漠。正是因为我尊重老师，勤学好问，所以我即使愚笨，最终还是有所收获。
生鼓掌。
师点评：故事讲得很形象。宋濂给我们上了一堂生动的“叩问课”，看看宋濂，想想我们，有没有需要学习的？
生5板书：奔走苦
生6讲故事：这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天，寒风凛冽，地上的积雪有好几尺深，我孤零零地走在求学的路上，地上的积雪没过了我的膝盖，脚上的皮肤都冻裂了，我却一点儿也没有察觉。到了住的地方，手脚早已冻僵了，一点儿感觉也没有了，一动也不能动，幸好侍女给我送来热水，冰凉的手脚在热水中浸泡，我才知道我还有手有脚。用被子紧紧裹住身体，很久很久我才暖和过来。有人问我，你不觉得苦吗？我说，不苦。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
生鼓掌。
师点评：加入了自己的想象，更加生动具体了。
生7板书：生活苦
生8讲故事：
我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在一间破旧的旅店里，旅店的主人每天给我两顿饭，由于条件艰苦，没有鱼肉这样的美味。穿衣也不尽人意，别人穿得好华丽，而我却穿着破袍旧衣。每天就是这样重复着我的学习生活，可能你觉得我很寒酸，可是，我知道只有学习才是我想要的，吃穿差点儿没有什么关系。
师点评：是啊，自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。理解到位，表述清楚流畅。
师：那么，在宋濂的学习经历中，哪些地方最让你感动？为什么？
（2）、品读课文，感动人物
句式：我被“ ”感动，因为 ，我认为他的成功离不开 。
学生细读课文，交流回答。
生1：我被“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”感动，因为学习条件如此恶劣，宋濂却坚持下来，不像我稍微冷点，有点儿困难，就想放弃，我认为他的成功离不开他的刻苦努力与毅力。
生2：我被“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”感动，因为平时老师经常教育我们要勤学好问，他能主动问老师问题，还能在老师批评的情况下更加恭敬地请教，我非常敬佩。我认为他的成功离不开他的勤学好问。
生3：„„
2、学习对比的说理方法
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不敢稍违约。
未有问而不告，求而不得者
师提问：运用对比有什么好处呢？
同桌交流。
生答：用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，
五、总结收获：
学生结全本节课学习内容总结学习收获。
生1：同学之间不应该比吃穿，应该比学习。
生2：我们应学习宋濂刻苦学习的精神，争取中考取得优异成绩。
生3：我平时不爱问问题，我应该向宋濂学习，要勤学好问。
„„
师总结：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。
六、布置作业：
搜集古人嗜学事例。
结束语：
愿我们同学们能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟，满载勤奋、专心的读书品质，乘风破浪，期待同学们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！