怎么查漏补缺
很多家长或学生希望老师能查漏补缺。
漏是怎么形成的。学校老师的作业（广州名校的老师往往不批改或者很少批改作业），有些是要求学生做完后自己核对答案，在这样的条件下，学生对于不会的题目大都是把答案抄上交给老师，更甚者就是全部抄袭作业，老师也大都是看学生是否做作业，至于哪个同学是否认真做，老师已经无暇顾及。长此以往，部分学生知识上或者思路上就存在着夹生情况，这也就是漏的形成，一到考试就暴露出来很多问题。
怎么查漏。学校作业，如果老师要求限时独立完成，就避开了学生抄袭现象，但瞎蒙乱撞之类的做法无法避免，所以单从作业的情况还无法完全断定学生是否掌握了所学知识，但要比那种让学生核对一下答案的做法（这些做法对于自控能力好的学生来说是好事，但对于自控能力差的学生或者成绩稍差的学生来说比较不利）更能看出学生的真实情况。如果是一对一的教学，老师可以让学生边做边讲（或者做一页题目再讲），老师可以根据学生或者知识点的情况，有选择的让学生讲解其中的过程，题目的对和错先不要判断（如果给出答案的正误后学生的讲法和真实的思路会有很大出入），直接让学生讲解他的做题过程，老师从学生的讲解过程中可以判断出学生是否真的掌握了所学知识，很容易看出学生哪里出了问题，这样也就是查漏。 怎么进行补缺。如果学生在学校或者班级处于中等生的水平，一般真正不会的地方不会太多，真正的缺是对知识的理解有偏差或者应
用有困难，老师在学生做题后的讲解（注意是学生讲解）过程中要适时给予点拨或者指导，既要让学生多讲，又要发现学生哪些地方讲解不到位或者错误，更要对学生的思路进行技巧性启发。让学生在老师的点拨中“听君一席话，胜读十年书”的感觉，这样的补漏相信效果大家都会懂的！
当然，要做到补漏，对老师的要求比较高，一是老师不能偷懒，随便给学生指定一本教辅资料，让学生猛做，学生不会的题目老师才讲，这样就漏掉了那些看似做对但思路不清楚的题目，而不会的题目到底哪里思路出了问题老师也无法察觉；二是老师要勤观察，在学生做题和讲题的过程中，从学生的表情和做题速度上观察学生的知识掌握情况，从而在点拨的时候更具有针对性，补漏效果更好！
怎么查漏补缺
很多家长或学生希望老师能查漏补缺。
漏是怎么形成的。学校老师的作业（广州名校的老师往往不批改或者很少批改作业），有些是要求学生做完后自己核对答案，在这样的条件下，学生对于不会的题目大都是把答案抄上交给老师，更甚者就是全部抄袭作业，老师也大都是看学生是否做作业，至于哪个同学是否认真做，老师已经无暇顾及。长此以往，部分学生知识上或者思路上就存在着夹生情况，这也就是漏的形成，一到考试就暴露出来很多问题。
怎么查漏。学校作业，如果老师要求限时独立完成，就避开了学生抄袭现象，但瞎蒙乱撞之类的做法无法避免，所以单从作业的情况还无法完全断定学生是否掌握了所学知识，但要比那种让学生核对一下答案的做法（这些做法对于自控能力好的学生来说是好事，但对于自控能力差的学生或者成绩稍差的学生来说比较不利）更能看出学生的真实情况。如果是一对一的教学，老师可以让学生边做边讲（或者做一页题目再讲），老师可以根据学生或者知识点的情况，有选择的让学生讲解其中的过程，题目的对和错先不要判断（如果给出答案的正误后学生的讲法和真实的思路会有很大出入），直接让学生讲解他的做题过程，老师从学生的讲解过程中可以判断出学生是否真的掌握了所学知识，很容易看出学生哪里出了问题，这样也就是查漏。 怎么进行补缺。如果学生在学校或者班级处于中等生的水平，一般真正不会的地方不会太多，真正的缺是对知识的理解有偏差或者应
用有困难，老师在学生做题后的讲解（注意是学生讲解）过程中要适时给予点拨或者指导，既要让学生多讲，又要发现学生哪些地方讲解不到位或者错误，更要对学生的思路进行技巧性启发。让学生在老师的点拨中“听君一席话，胜读十年书”的感觉，这样的补漏相信效果大家都会懂的！
当然，要做到补漏，对老师的要求比较高，一是老师不能偷懒，随便给学生指定一本教辅资料，让学生猛做，学生不会的题目老师才讲，这样就漏掉了那些看似做对但思路不清楚的题目，而不会的题目到底哪里思路出了问题老师也无法察觉；二是老师要勤观察，在学生做题和讲题的过程中，从学生的表情和做题速度上观察学生的知识掌握情况，从而在点拨的时候更具有针对性，补漏效果更好！