六年级科学《蜡烛的变化》有效教学导学案
周亚平
学情分析：
本课的教学对象是刚升入六年级的学生，通过三年的科学学习，已经掌握了不少科学知识，具备了一定的探究技能，对科学探究有着浓厚的兴趣。 教材分析：
本课是科学六年级上册第三单元《物质在变化》第一课的内容，为了帮助学生认识物质的两大类变化，一类仅仅是形态的变化，一类是产生新物质的变化。选择蜡烛为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下会发生形态的变化，又会发生产生新物质的变化，同时蜡烛对于学生来说，也是一种常见和便于准备的物质。 教学目标：
1、知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
2、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
教学重点：
激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 教学难点：
训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式
教学方法：教师演示实验法，学生分组实验法
教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水 教学过程设计：
、
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：_______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
二．学习准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
三．学习流程：
预习教材第 页的内容，完成下列各题。
（一）．问答：同学们，你们看到过点燃的蜡烛吗？蜡烛在加热的过程中，会由固体变成了什么？在生活中，你还见到过像蜡烛这种物体经过加热或燃烧形态发生变化的物体吗？
（二）．填空：
1. 蜡烛加热后从＿＿体转化为＿＿体，冷却后从＿＿体转化为＿＿体，只是从＿＿发生变化，没有变成＿＿＿＿，属于＿＿＿＿变化。
2. 压扁饮料罐，饮料罐的＿＿＿＿发生了改变，没有变成别的物质，是＿＿＿＿变化。
3. 树叶颜色的改变，把白糖加热至焦黑，＿＿＿＿改变了，属于＿＿＿＿变化。
4．水结冰没有产生（ ）。
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
二．学习准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
三．学习流程：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内系统思考后完成下面各题，并在小组内经过合作探究，充分交流后，准备多元展示。
一． 我会填。
1．物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生（ ）；另一类是产生（ ）的变化，这类变化常常可以从（ ）、（ ）、（ ）等现象表现出来。
2. 在燃烧的蜡烛火焰上方罩上一个干燥的烧杯，烧杯壁上生成了一层（ ），说明蜡烛燃烧有＿＿生成。
3. 燃烧蜡烛，将内壁涂有澄清的石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变（ ），这是因为产生的（ ）和石灰水生成了不溶于水的白色固体碳酸钙。这说明蜡烛燃烧生成了＿＿＿＿。
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________
《蜡烛的变化》拓展训练——评价单
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
二．学习流程：按要求完成下列各题：
（一）．选择题
1．（ ）是没有产生新物质的变化。
A ．花儿开了 B ．糖溶解成糖水 C ．鸡蛋被煮熟
2．（ ）是产生新物质的变化。
A ．把蜡烛切成几段 B ．燃烧蜡烛 C ．蜡块做成蜡烛
3．俗话说“生米煮成熟饭”，这是（ ）的变化。
A ．生成新物质 B ．没有生成新物质 C ．没有发生变化
（二）．判断题
1．云、雾、雨、露、霜、雪、冰是水在自然界中的循环变化，这是一种产生新物质的变化。（ ）
2．把铁矿石炼成铁是生成新物质的变化，把铁熔化成铁水是没有新物质的变化。（ ）
3．食物进入人体后，食物发生的变化是没有产生新物质的变化。 （ ）
4．修建马路时，建筑工人利用水泥、卵石、水等建成坚固的马路，这是一种生成新物质的变化。（ ）
（三）、简答： 物质的变化分为哪两类？判断的标准是什么？
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________
六年级科学《蜡烛的变化》有效教学导学案
周亚平
学情分析：
本课的教学对象是刚升入六年级的学生，通过三年的科学学习，已经掌握了不少科学知识，具备了一定的探究技能，对科学探究有着浓厚的兴趣。 教材分析：
本课是科学六年级上册第三单元《物质在变化》第一课的内容，为了帮助学生认识物质的两大类变化，一类仅仅是形态的变化，一类是产生新物质的变化。选择蜡烛为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下会发生形态的变化，又会发生产生新物质的变化，同时蜡烛对于学生来说，也是一种常见和便于准备的物质。 教学目标：
1、知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
2、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
教学重点：
激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 教学难点：
训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式
教学方法：教师演示实验法，学生分组实验法
教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水 教学过程设计：
、
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：_______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
二．学习准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
三．学习流程：
预习教材第 页的内容，完成下列各题。
（一）．问答：同学们，你们看到过点燃的蜡烛吗？蜡烛在加热的过程中，会由固体变成了什么？在生活中，你还见到过像蜡烛这种物体经过加热或燃烧形态发生变化的物体吗？
（二）．填空：
1. 蜡烛加热后从＿＿体转化为＿＿体，冷却后从＿＿体转化为＿＿体，只是从＿＿发生变化，没有变成＿＿＿＿，属于＿＿＿＿变化。
2. 压扁饮料罐，饮料罐的＿＿＿＿发生了改变，没有变成别的物质，是＿＿＿＿变化。
3. 树叶颜色的改变，把白糖加热至焦黑，＿＿＿＿改变了，属于＿＿＿＿变化。
4．水结冰没有产生（ ）。
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
二．学习准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
三．学习流程：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内系统思考后完成下面各题，并在小组内经过合作探究，充分交流后，准备多元展示。
一． 我会填。
1．物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生（ ）；另一类是产生（ ）的变化，这类变化常常可以从（ ）、（ ）、（ ）等现象表现出来。
2. 在燃烧的蜡烛火焰上方罩上一个干燥的烧杯，烧杯壁上生成了一层（ ），说明蜡烛燃烧有＿＿生成。
3. 燃烧蜡烛，将内壁涂有澄清的石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变（ ），这是因为产生的（ ）和石灰水生成了不溶于水的白色固体碳酸钙。这说明蜡烛燃烧生成了＿＿＿＿。
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________
《蜡烛的变化》拓展训练——评价单
班级：_______ 姓名：_______ 指导教师：______
一．学习目标：
1．知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。练习题：
2. 过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
二．学习流程：按要求完成下列各题：
（一）．选择题
1．（ ）是没有产生新物质的变化。
A ．花儿开了 B ．糖溶解成糖水 C ．鸡蛋被煮熟
2．（ ）是产生新物质的变化。
A ．把蜡烛切成几段 B ．燃烧蜡烛 C ．蜡块做成蜡烛
3．俗话说“生米煮成熟饭”，这是（ ）的变化。
A ．生成新物质 B ．没有生成新物质 C ．没有发生变化
（二）．判断题
1．云、雾、雨、露、霜、雪、冰是水在自然界中的循环变化，这是一种产生新物质的变化。（ ）
2．把铁矿石炼成铁是生成新物质的变化，把铁熔化成铁水是没有新物质的变化。（ ）
3．食物进入人体后，食物发生的变化是没有产生新物质的变化。 （ ）
4．修建马路时，建筑工人利用水泥、卵石、水等建成坚固的马路，这是一种生成新物质的变化。（ ）
（三）、简答： 物质的变化分为哪两类？判断的标准是什么？
自我评价：_________ 小组评价：_________ 老师评价：_________