古人云：绘画具有“成教化、且人伦”之功能。现在许多教育家和幼儿教育者也都认为幼儿的美术活动是一种有着多种功能、多种作用的特殊的教育手段。通过美术活动能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力，萌发幼儿感受美和表现美的情趣以及爱家人、爱家乡、爱祖国的情感。
蜡笔画是美术活动的重要形式之一。长期以来，蜡笔画以其绘画工具的简便性、色彩的丰富性、使用的简单性和无外溢性的涂染等优势，而备受幼儿美术教育的青睐。可以说蜡笔画在我国美术教育活动中有着悠久的历史，我们的父辈、祖辈常常是从蜡笔画开始绘画学习的。随着现代科学技术的发展，绘画工具、绘画材料、绘画技巧的不断创新，蜡笔画在绘画艺术活动中的地位受到一定影响。这对幼儿的美术教育是极其不利的。为了全面达成绘画上述之功能，我们必须正视现实，充分发挥蜡笔画的诸多优势，不断加强幼儿蜡笔画兴趣的培养。因为兴趣能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动，自学地记忆、想象和思考所观察的事物和所学的内容。那么，在蜡笔画教学活动中如何培养幼儿的兴趣呢?
一、循序渐进，提高幼儿学蜡笔画的兴趣
由于幼儿年龄较小，手部肌肉动作协调性、灵活性较差，因此，幼儿蜡笔画教学中必须要先简后繁，先易后难，遵循“循序渐进”的原则。开始要让幼儿感到学蜡笔画并不难而是件很容易的事情，才能提高他们的兴趣。然后再逐步深入。而上好第一课是非常重要的。
如小班幼儿必须先从练习点开始，如在画好的圆饼、方饼、椭圆形饼上用蜡笔添画芝麻点，幼儿不但都能完成，且感到有趣好玩。反之，幼儿则会产生畏难情绪，第二次就会不愿动笔作画。
二、寓教于乐，从游戏开始，激发幼儿的蜡笔画兴趣
游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，游戏有利于幼儿的身体健康和全面发展。前苏联伟大作家高尔基直言不讳地说，游戏是儿童认识世界和感知世界的工具。例如，在一次让幼儿用蜡笔画动物头像时，我们采用“五个好伙伴”形式进行，让幼儿将五个手指头变成熊猫、兔子、小猫、狗、喜鹊的头，幼儿在游戏中愉快地掌握了这些动物头像的大致轮廓，由于幼儿大体把握了动物头像的特点，再用蜡笔作画时就饶有趣味。将蜡笔画活动寓于游戏中，可以从多方面、多角度来启发孩子们对美的感知和领悟。
因此，我们在指导幼儿用蜡笔作画前，应尽可能根据作画内容设计好相应的游戏活动，使学生在游戏中首先对蜡笔画内容产生兴趣，并进行初步感知，继而产生用手中多彩画笔予以表达的欲望。因为，幼儿蜡笔画教学并不仅仅是单纯培养儿童感知美、认识美的能力，还应开发其潜在的才能和心智，促进其想象力、创造力的提高和发展。
三、在教学中应用多种形式，保持幼儿的蜡笔画兴趣
由于幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐形成和发展，单一的、长时间的刺激易使幼儿产生抑制和疲劳，只有新颖有趣的刺激才能吸引幼儿的注意。在蜡笔画教学中，美术教师要根据幼儿骨骼发育特点和蜡笔使用特点。不断更换作业练习，变换教学形式和改进教学方法来激发幼儿的学习兴趣。蜡笔作画手不要用力，如果练习形式过于单一，幼儿手部就会感到劳累，绘画兴趣就会锐减。另外，蜡笔色彩比较丰富，如果老师把幼儿圈在园内作画，就无法发挥其“色彩丰富性”的优势，因此，我们就要把孩子们带到大自然中区，让他们观赏盛开的桃花、嫩绿的小草、发芽的柳树、落山的夕阳、夜晚的繁星、丰收的果园、飘落的树叶、飞舞的雪花等。使他们在现实世界中感知其“五彩缤纷”，从而知道手中的哪支蜡笔可以描绘哪种景色。让他们手中蜡笔的色彩和内心中的自然美景“挂起钩来”，形成色彩上的“共鸣”，并迸发出强烈的创作欲望。
四、了解蜡笔画，正确评价蜡笔画，巩固幼儿学习兴趣
幼儿教师必须要尊重幼儿，关爱幼儿，真正从幼儿的角度了解幼儿的画，审视幼儿的画，因为幼儿绘画，不是成人意义上的绘画，幼儿蜡笔作画从一定层面上来讲可以说是一种游戏，是一种真实情感的流露，很多幼儿认为小小蜡笔能画出五颜六色，很好玩、很有趣，一边画画，一边自言自语。所以在评价幼儿蜡笔画时，我们应透过画面，要看出儿童的真实的内心世界，只要有特色，运笔得法，色彩搭配，画得生动、感人、有特点，我们都可以认为是好画，给予肯定和鼓励。另外，在评价中可让幼儿说说自己是如何使用蜡笔的，还可让幼儿说说自己的蜡笔画好在哪里。这样，既可增强幼儿的自信心，培养幼儿的口语表达能力，还可巩固幼儿兴趣。
五、给幼儿以自由作画的空间和时间，让幼儿感到情趣盎然
蜡笔携带方便，可以随时作画。幼儿一般喜欢想到什么就画什么，这是由幼儿的天性决定的，所以，我们要给幼儿自由的时间与空间，让他们想画就画，想画什么就画什么。充分让其展开想象的翅膀。如在画未来的房子时，有的幼儿画了“汽车房子”，有的幼儿画的房子还有带有翅膀，对于这些，我们都应给予鼓励和表扬。要知道，创造性意识和创造性个性品质的培养与创造力的培养是相辅相成的。在各项蜡笔画绘画活动中，注重培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质。
当然，幼儿在自由绘画时老师可适时地给予帮助和指导：①根据拉比没有渗透性的特点，指导幼儿不要选太滑的纸张或画布。②在幼儿有了蜡笔画基础之后，指导幼儿画“组画”，培养孩子们的合作精神。③引导幼儿联想和想象，使学生培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质
总之，只有培养幼儿的兴趣，才能使他们手中的蜡笔动起来，才能画得轻松，画得生动，画得快乐。
古人云：绘画具有“成教化、且人伦”之功能。现在许多教育家和幼儿教育者也都认为幼儿的美术活动是一种有着多种功能、多种作用的特殊的教育手段。通过美术活动能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力，萌发幼儿感受美和表现美的情趣以及爱家人、爱家乡、爱祖国的情感。
蜡笔画是美术活动的重要形式之一。长期以来，蜡笔画以其绘画工具的简便性、色彩的丰富性、使用的简单性和无外溢性的涂染等优势，而备受幼儿美术教育的青睐。可以说蜡笔画在我国美术教育活动中有着悠久的历史，我们的父辈、祖辈常常是从蜡笔画开始绘画学习的。随着现代科学技术的发展，绘画工具、绘画材料、绘画技巧的不断创新，蜡笔画在绘画艺术活动中的地位受到一定影响。这对幼儿的美术教育是极其不利的。为了全面达成绘画上述之功能，我们必须正视现实，充分发挥蜡笔画的诸多优势，不断加强幼儿蜡笔画兴趣的培养。因为兴趣能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动，自学地记忆、想象和思考所观察的事物和所学的内容。那么，在蜡笔画教学活动中如何培养幼儿的兴趣呢?
一、循序渐进，提高幼儿学蜡笔画的兴趣
由于幼儿年龄较小，手部肌肉动作协调性、灵活性较差，因此，幼儿蜡笔画教学中必须要先简后繁，先易后难，遵循“循序渐进”的原则。开始要让幼儿感到学蜡笔画并不难而是件很容易的事情，才能提高他们的兴趣。然后再逐步深入。而上好第一课是非常重要的。
如小班幼儿必须先从练习点开始，如在画好的圆饼、方饼、椭圆形饼上用蜡笔添画芝麻点，幼儿不但都能完成，且感到有趣好玩。反之，幼儿则会产生畏难情绪，第二次就会不愿动笔作画。
二、寓教于乐，从游戏开始，激发幼儿的蜡笔画兴趣
游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，游戏有利于幼儿的身体健康和全面发展。前苏联伟大作家高尔基直言不讳地说，游戏是儿童认识世界和感知世界的工具。例如，在一次让幼儿用蜡笔画动物头像时，我们采用“五个好伙伴”形式进行，让幼儿将五个手指头变成熊猫、兔子、小猫、狗、喜鹊的头，幼儿在游戏中愉快地掌握了这些动物头像的大致轮廓，由于幼儿大体把握了动物头像的特点，再用蜡笔作画时就饶有趣味。将蜡笔画活动寓于游戏中，可以从多方面、多角度来启发孩子们对美的感知和领悟。
因此，我们在指导幼儿用蜡笔作画前，应尽可能根据作画内容设计好相应的游戏活动，使学生在游戏中首先对蜡笔画内容产生兴趣，并进行初步感知，继而产生用手中多彩画笔予以表达的欲望。因为，幼儿蜡笔画教学并不仅仅是单纯培养儿童感知美、认识美的能力，还应开发其潜在的才能和心智，促进其想象力、创造力的提高和发展。
三、在教学中应用多种形式，保持幼儿的蜡笔画兴趣
由于幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐形成和发展，单一的、长时间的刺激易使幼儿产生抑制和疲劳，只有新颖有趣的刺激才能吸引幼儿的注意。在蜡笔画教学中，美术教师要根据幼儿骨骼发育特点和蜡笔使用特点。不断更换作业练习，变换教学形式和改进教学方法来激发幼儿的学习兴趣。蜡笔作画手不要用力，如果练习形式过于单一，幼儿手部就会感到劳累，绘画兴趣就会锐减。另外，蜡笔色彩比较丰富，如果老师把幼儿圈在园内作画，就无法发挥其“色彩丰富性”的优势，因此，我们就要把孩子们带到大自然中区，让他们观赏盛开的桃花、嫩绿的小草、发芽的柳树、落山的夕阳、夜晚的繁星、丰收的果园、飘落的树叶、飞舞的雪花等。使他们在现实世界中感知其“五彩缤纷”，从而知道手中的哪支蜡笔可以描绘哪种景色。让他们手中蜡笔的色彩和内心中的自然美景“挂起钩来”，形成色彩上的“共鸣”，并迸发出强烈的创作欲望。
四、了解蜡笔画，正确评价蜡笔画，巩固幼儿学习兴趣
幼儿教师必须要尊重幼儿，关爱幼儿，真正从幼儿的角度了解幼儿的画，审视幼儿的画，因为幼儿绘画，不是成人意义上的绘画，幼儿蜡笔作画从一定层面上来讲可以说是一种游戏，是一种真实情感的流露，很多幼儿认为小小蜡笔能画出五颜六色，很好玩、很有趣，一边画画，一边自言自语。所以在评价幼儿蜡笔画时，我们应透过画面，要看出儿童的真实的内心世界，只要有特色，运笔得法，色彩搭配，画得生动、感人、有特点，我们都可以认为是好画，给予肯定和鼓励。另外，在评价中可让幼儿说说自己是如何使用蜡笔的，还可让幼儿说说自己的蜡笔画好在哪里。这样，既可增强幼儿的自信心，培养幼儿的口语表达能力，还可巩固幼儿兴趣。
五、给幼儿以自由作画的空间和时间，让幼儿感到情趣盎然
蜡笔携带方便，可以随时作画。幼儿一般喜欢想到什么就画什么，这是由幼儿的天性决定的，所以，我们要给幼儿自由的时间与空间，让他们想画就画，想画什么就画什么。充分让其展开想象的翅膀。如在画未来的房子时，有的幼儿画了“汽车房子”，有的幼儿画的房子还有带有翅膀，对于这些，我们都应给予鼓励和表扬。要知道，创造性意识和创造性个性品质的培养与创造力的培养是相辅相成的。在各项蜡笔画绘画活动中，注重培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质。
当然，幼儿在自由绘画时老师可适时地给予帮助和指导：①根据拉比没有渗透性的特点，指导幼儿不要选太滑的纸张或画布。②在幼儿有了蜡笔画基础之后，指导幼儿画“组画”，培养孩子们的合作精神。③引导幼儿联想和想象，使学生培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质
总之，只有培养幼儿的兴趣，才能使他们手中的蜡笔动起来，才能画得轻松，画得生动，画得快乐。