设计意图：最近，本班幼儿对涂色很感兴趣，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以发展幼儿的涂色技能。结果，我发现孩子们涂完之后，常常会三五成群地编讲着故事。为此，我就想，如果能将幼儿的涂色材料利用起来，岂不一举两得?针对中班幼儿看图书无目的性，随意乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。
活动目标
1、幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书。
2、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。
3、知道小朋友之间应团结友爱、互相帮助。
活动准备
1、将幼儿平时练习涂色的材料自制成图书(无封面，第3、4页无页码，且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四)，每人一本。
2、数卡(3、4)、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。
(评：学具的准备能照顾到个别差异，活动中能力强的可选择水彩笔自己画、写，能力差的可利用老师准备的数卡、动物卡片贴，使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。)
活动过程
1、出示图书，引起幼儿的兴趣。
师：今天呀，老师给小朋友们带来了一本书。
(评：教师神秘的表情调动了幼儿的兴趣，吸引了孩子的注意力。)
(出示图书)这是一本什么书呢?
幼：不知道。
师： 为什么不知道?
幼：因为它没有封面。
幼：因为封面上没有图，也没有字。
师：噢，因为封面上没有图，也没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧，我们先来看看图书里到底讲了些什么。
(评：先不让幼儿看图书里的内容，而是让幼儿先说说“为什么不知道”的理由，使幼儿初步懂得封面的作用。)
2、引导幼儿逐页阅读图书。
(1)引导幼儿阅读第一页。
老师将书翻至第一页，提问：今天天气真好，咚、咚，谁出来散步了?
幼：狮子。
师：还有许多动物要出来散步呢!想一想，可能还有谁会出来散步呢?
幼：小白兔。
幼：小猴子。
幼：松鼠
……
师：这是第几页?(教师手指页码)
幼：第一页。
师：想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会 怎么样呢?
(评：开放性的提问，使幼儿可以从多个角度回答，充分发散了幼儿的思维。)
幼：会逃跑。
师：为什么?
幼：因为狮子老欺负小动物。
幼：不对，这是不欺负人的狮子。
幼：你怎么知道的?
……
(评：这里针对幼儿之间发生的争论，老师并没有制止，而是给幼儿创造了一个宽松的氛围，让幼儿大胆述说自己的观点，使活动气氛活跃起来。)
(2)引导幼儿阅读第二页。
师：那小动物们到底怎么样了呢?我们一起往下看。(翻到第二页)
幼：小动物们吓跑了。
幼：小动物们被吓得东奔西跑。
师：轩轩用了一个好听的词，叫“东奔西跑”。我们一起来学一学。
师：一起来做个“东奔西跑”的样子。
师：除了可以说小动物被吓得“东奔西跑”，还可以说小动物被吓得怎么样了呢?
幼：小动物被吓得到处乱窜。
师：噢，到处乱窜，这个词不错，我们来学学。
(评：个别幼儿用的好词，教师并没有让幼儿集体枯燥地读，而是让幼儿读了一遍之后，就用动作来表现，使幼儿很轻松地掌握了‘东奔西跑’、‘到处乱窜’。)
师：大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
幼：它很得意。
师：你从那儿看出来的?
(评：这个问题提得好，有利于发展幼儿的观察能力及口语表达能力。)
幼：瞧，它的手举起来了，好像在跳舞。
幼：我觉得它在一边走一边跳。
幼：它脸上笑咪咪的。
师：这是第几页?(教师手指页码)
幼：第二页。
师：“想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢?”
设计意图：最近，本班幼儿对涂色很感兴趣，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以发展幼儿的涂色技能。结果，我发现孩子们涂完之后，常常会三五成群地编讲着故事。为此，我就想，如果能将幼儿的涂色材料利用起来，岂不一举两得?针对中班幼儿看图书无目的性，随意乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。
活动目标
1、幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书。
2、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。
3、知道小朋友之间应团结友爱、互相帮助。
活动准备
1、将幼儿平时练习涂色的材料自制成图书(无封面，第3、4页无页码，且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四)，每人一本。
2、数卡(3、4)、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。
(评：学具的准备能照顾到个别差异，活动中能力强的可选择水彩笔自己画、写，能力差的可利用老师准备的数卡、动物卡片贴，使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。)
活动过程
1、出示图书，引起幼儿的兴趣。
师：今天呀，老师给小朋友们带来了一本书。
(评：教师神秘的表情调动了幼儿的兴趣，吸引了孩子的注意力。)
(出示图书)这是一本什么书呢?
幼：不知道。
师： 为什么不知道?
幼：因为它没有封面。
幼：因为封面上没有图，也没有字。
师：噢，因为封面上没有图，也没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧，我们先来看看图书里到底讲了些什么。
(评：先不让幼儿看图书里的内容，而是让幼儿先说说“为什么不知道”的理由，使幼儿初步懂得封面的作用。)
2、引导幼儿逐页阅读图书。
(1)引导幼儿阅读第一页。
老师将书翻至第一页，提问：今天天气真好，咚、咚，谁出来散步了?
幼：狮子。
师：还有许多动物要出来散步呢!想一想，可能还有谁会出来散步呢?
幼：小白兔。
幼：小猴子。
幼：松鼠
……
师：这是第几页?(教师手指页码)
幼：第一页。
师：想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会 怎么样呢?
(评：开放性的提问，使幼儿可以从多个角度回答，充分发散了幼儿的思维。)
幼：会逃跑。
师：为什么?
幼：因为狮子老欺负小动物。
幼：不对，这是不欺负人的狮子。
幼：你怎么知道的?
……
(评：这里针对幼儿之间发生的争论，老师并没有制止，而是给幼儿创造了一个宽松的氛围，让幼儿大胆述说自己的观点，使活动气氛活跃起来。)
(2)引导幼儿阅读第二页。
师：那小动物们到底怎么样了呢?我们一起往下看。(翻到第二页)
幼：小动物们吓跑了。
幼：小动物们被吓得东奔西跑。
师：轩轩用了一个好听的词，叫“东奔西跑”。我们一起来学一学。
师：一起来做个“东奔西跑”的样子。
师：除了可以说小动物被吓得“东奔西跑”，还可以说小动物被吓得怎么样了呢?
幼：小动物被吓得到处乱窜。
师：噢，到处乱窜，这个词不错，我们来学学。
(评：个别幼儿用的好词，教师并没有让幼儿集体枯燥地读，而是让幼儿读了一遍之后，就用动作来表现，使幼儿很轻松地掌握了‘东奔西跑’、‘到处乱窜’。)
师：大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
幼：它很得意。
师：你从那儿看出来的?
(评：这个问题提得好，有利于发展幼儿的观察能力及口语表达能力。)
幼：瞧，它的手举起来了，好像在跳舞。
幼：我觉得它在一边走一边跳。
幼：它脸上笑咪咪的。
师：这是第几页?(教师手指页码)
幼：第二页。
师：“想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢?”