秋游教学反思 1

《秋游》教后反思

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况,我将先前设计好的教案作了以下调整:

一是导入部分,不以教师的激情描述和指导看图导入,而是利用复习词语作为课的入口,然后请学生利用一个或者几个词语说一句和课文有关的话。引导学生回忆上节课所学,对全文有个较清醒的认识。

二是对图的利用稍作简化。在这里,图主要用作创设情境,让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中,然后让他们简单描述看到的景物,对环境作整体感知,靠近课文内容,试着利用图说话。而对图的详细观察和述说放在第二课时,与课文内容相结合,起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

三是将课堂的重点转向学生口语的训练。课堂中设计了很多让学生练说的机会,对句子的朗读也作了指导,比如:棉花白了,像……,让学生去说。

整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力,使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题,如:学生读书的时间再充裕些,教师对学生的朗读指导再自信些,课件的制作再讲究些等。

《秋游》教后反思

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况,我将先前设计好的教案作了以下调整:

一是导入部分,不以教师的激情描述和指导看图导入,而是利用复习词语作为课的入口,然后请学生利用一个或者几个词语说一句和课文有关的话。引导学生回忆上节课所学,对全文有个较清醒的认识。

二是对图的利用稍作简化。在这里,图主要用作创设情境,让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中,然后让他们简单描述看到的景物,对环境作整体感知,靠近课文内容,试着利用图说话。而对图的详细观察和述说放在第二课时,与课文内容相结合,起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

三是将课堂的重点转向学生口语的训练。课堂中设计了很多让学生练说的机会,对句子的朗读也作了指导,比如:棉花白了,像……,让学生去说。

整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力,使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题,如:学生读书的时间再充裕些,教师对学生的朗读指导再自信些,课件的制作再讲究些等。


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