存现句结构及其教学
付义琴
（南京信息工程大学语言文化学院，江苏南京210044）
【摘
要】在汉语存现句的习得过程中，留学生常会出现一些偏误。存现句A段中介词和方位词的误用，存现句否定式使
用不当以及遗漏B段动词等。分析留学生出现偏误的原因，一方面有助于我们的对外汉语教学，另一方面也能使我们更深刻地认识自己的母语。
【关键词】存现句；习得；偏误
【中图分类号】H146.3-4【文献标识码】A【文章编号】1673-1883（2011）02-0020-03
1引言
存现句是表示某地/某时存在/出现/消失什么事
物的句子，可分为存在句和隐现句两大类。从结构上看，由三部分构成，即：存现地点/时间＋存现动词＋存现主体。为研究方便，学者们通常把存现处所、存现动词和存现主体分别称为称为A段、B段和C段。
在汉语存现句的习得过程中，留学生常出现一些偏误。分析留学生出现偏误原因，一方面有助于我们的对外汉语教学，使学生不仅知其然亦知其所以然；另一方面也能使我们更深刻地认识自己的母语。下面我们挑拣几个有代表性的关于存现句结构的偏误进行分析，希望能加深我们对汉语存现句结构的认识。
2A段存现处所中介词和方位词的误用
在汉语存现句中，除了那些命名性处所词（储
[1]
泽祥，1997）外，普通名词作存现句A段后面通常都要出现方位词，而前面通常不出现介词，但留学生常常会造出如下的句子。
（1）桌子放着一本书。（2）在桌子放着一本书。（3）在桌子上放着一本书。例（1）的错误在于处所名词“桌子”单独使用；例（2）的错误在于“桌子”后没加方位词，而是在“桌子”前加了介词“在”；例（3）的说法本身没有问题，不过它带有特定的语用含义，在没有特定的语境下，不如“桌子上放着一本书”听起来自然。
我们知道，处所词通常是需要用介词介引的，而在存现句中，这些处所词前通常不出现介词，这是一些留学生难以理解的。
汉语的介词和方位词一向被看作不同的词类，但可以把这二者统一起来，合称为“附置词”。介词属于附置词中的前置词，方位词属于附置词中的后
置词，这二者的语法功能具有一致性，都是给动词
赋予间接题元，也就是说，它要把充当间接题元的名词性成分介引给谓语动词。
[2]
Dik（1997）曾提出“联系项”理论，他认为连词、介词、格标记等都属于联系项，其作用是将两个有并列或从属关系的成分连接成一个更大的单位，并且标明两个成分之间的关系，而联系项的优先位置是在两个被联系成分之间。刘丹青（2003：72）曾打了一个比方来揭示其功能，“所谓联系项，就相当于社交场合的介绍人，当A要介绍B和C互相认识时，最自然的位置当然是站在B和C之间。”所以“联系项位于所联系的两个成分之间是最符合象似性原
[3]
则的。”
在先秦汉语中，处所词后一般是不用方位词的，它通常用“于”引进放在动词之后充当补语，这样，“于”作为动词和处所名词的联系项正好处于二者中间的位置，在西汉时期，介词结构就已经开始
[4][5]
了前移的趋势（何乐士1992a），张赪（2002）对介词结构在句中的语序变化作了全面的考察，认为这一进程直到元明时期才趋于结束。而就在介词结构大量前移的同时，方位词逐渐产生。刘丹青
[3]
（2003）认为，介词结构的前移正是方位词语法化的动因，介词结构前移带来的结果便是处所题元和动词之间缺少联系项，方位词正好作为联系项空缺的补偿而出现。而方位词的语法化又进而带来处
[6]
所词前“介词”的变化，何乐士（1992b）：“《世》（即《世说新语》—笔者按）中处所短语的另一种情况是以方位词为中心词，以表处所的词为定语，这在《变文》（《敦煌变文集》—笔者按）中有很大发展……这些方位词神通广大，几乎可以与任何名词组合成表处所的短语……同时，这些表处所的短语大多不用介词引进，且多数位于谓语前或句之首”。可见介词在处所词前部分消失是因为方位词部分取代了
收稿日期：2011-03-20作者简介：付义琴（1978-），女，河南信阳人，讲师，文学博士，研究方向：汉语语法。
第2期
付义琴：存现句结构及其教学
·21·
其功能。
这样，当句中出现处所题元时，就有三种介引的方式，一是只在处所词前出现介词，一是只在处所词后出现方位词，还有一种就是处所词前有介词、后有方位词。在现代汉语中，这三种方式都存在。但使用频率是不同的，第三种的使用频率最高，覆盖面最广，第二种次之，第一种的情况通常只限于那些命名性处所词。也就是说，在方位词产生并成熟以后，处所词基本上要加上方位词，而前面的介词的地位反而降低了。那么通常在什么情况下要加介词，什么情况下不加呢？这个和处所词在句中的位置以及说话人要强调的语义重心有关。通常而言，如果处所词处于句首，不加介词的情况比较多，而如果处所词前还有主语的话，加介词的情况为多。
（4）桌子上我放了一本书。（5）我在桌子上放了一本书。（6）我在桌子上放了一本书，椅子上放了一个坐垫。
（7）在桌子上，我放了一本书。例（4）的处所状语放在句首，主语放在处所词之后，处所词前没有出现介词。例（5）的处所状语放在主语之后，谓语之前，处所词前有介词“在”，后有方位词“上”，例（6）中前一分句处所词前用了介词，后一分句没有使用，其原因就是前一分句处所状语前有主语，而在后一分句中主语承前省略了。例（7）中，处所状语放在句首，虽然在大多数情况下，这里不必使用介词，但这里仍采用了前有介词、后有方位词的结构形式，我们必须承认这种情况有一定的特殊性，加了“在”之后，有强调处所词的含义，并且在通常情况下，处所词后会有停顿，停顿的目的也是凸显处所词的地位，关于这一点，下面我们还会提到。明白了处所词前用不用介词的大致规律，那么对于存现句A段处所词前一般不用介词就很好理解了，因为存现句中的处所词是位于句首的，行为主体在句中不出现，所以A段通常是由方位短语充当。
不过我们说存现句A段前面通常没有介词，但并不是完全排斥介词的存在，我们必须承认介词结构是能够充当存现句A段的。我们说例（3）“在桌子上放着一本书”并没有错，只是听起来不大自然，这是因为出现介词“在”常常有强调作用，储泽样(1996)[7]认为，“‘在’的涵盖义是‘定位性’”，处所词前用“在”有强调和突出这个地点的作用。
理论上说，任何一种存现句都不排斥处所词前
介词“在”的出现。潘文（2006：246）在对存现句A段
介词使用情况考察时认为由“笼罩、弥漫、洋溢、充
[8]
满、充溢、充斥”之类的动词充当B段的存现句和没有动词的存现句不能由介词词组充当A段。我们发现潘先生所指的这两种句子的描写性都比较强。关于没有动词的存现句的描写性我们下文会详细讨论。而对于B段为“笼罩、弥漫、洋溢、充满、充溢、充斥”的存现句来说，从整个句子的语义来看，不凸显其存现主体到底存在于某一场所，这类存现句的存在现体一般都是可感性稍差或较为抽象的名词，如烟雾、气氛之类，从表义上看，主要是通过存在主体对A段进行描写而不是强调对C段的
[8]
定位。如：（例引自潘文（2006：246））
（8）田野里弥漫着青草的气息和浑浊的烟雾，似一张无形的网罩得他走投无路。（孙方友：《官司》）
（9）戴晓蕾轻盈地无声地溜了进来，房间里顿时充满了神神秘秘而又恣意浪漫的妖精氛围。（池莉《来来往往》）
这些存在主体通常都有其固定的出现场所，可移性较差，外界通常不能控制其出现场地，所以这些A段的处所词通常不具有区别性，没有必要对其特别定位。
但如果我们要强调A段的区别性，以上两种类型的存现句也未必不可以加“在”。
（10）在我们的谈话中，充斥着浓浓的火药味。（11）在他的脸上，洋溢着青春的气息。（12）在树下，一个白发苍苍的老人；在树上，一个生龙活虎的孩子。
（13）在左屋，一个花枝招展的狐狸精；在右屋，一个凶神恶煞的野老虎。
这几个句子的A段前面也有“在”，但它们同时也采用了其他手段用以强调处所词，这些A段后都有停顿，例（10）、（11）的A段都是定中结构，关于
[9]
“在”的出现与否与修饰语的关系，范方莲（1963）已经有所发明，他说：“‘在’的出现似乎和修饰语有关，当名词前带修饰语时，出现‘在’的可能性就大些。”例（12）和（13）中的介词结构都是对举出现，对举出现的目的是突出其处所的区别性特征，既然处所具有区别性的特征，再用“在”来定位就自然得多。
3存现句否定句的误用
留学生在使用存现句的否定式时，常常习惯于直接在相应的肯定式的B段前加否定词的来实现，造成如下的句子。
西昌学院学报·社会科学版
·22·
第23卷
（14）教室里没三十个人。
（15）院子里没有两棵树。实际上，汉语存现句用于否定式时，存现主体C段前出现的数词常常是“一”。如：
（16）教室里没有一个人。（17）院子里没有一棵树。“没有”对后面的“一+（量）+名词”的否定为完
[10]
全否定。石毓智（2001：37；41）认为：“较低量级的否定包括了对较高量级的否定，较高量级的否定不包括对较低量级的否定，所以可以用对较低量级的否定式来实现对较高量级的否定，而不能用较高量级的否定式来否定较低量级。”“在给定的范围内，对其中最小一个量级的否定等于对整个范围的否定。”“一”在数词中是最小的，对“一”的否定也意味着对其他大于“一”的数词的否定，所以在这里，实际上是利用对最小量级的否定来实现完全否定。
而“没有”对“非一+（量）+名词”的否定为不完全否定，是差等否定。如例（14）的“教室里没有三十个人”，并不是对教室里有人的否定，而是说教室里有人，但人不到三十个，所以从语义指向上来看，是指向数量词的，而不是指向名词本身。不过，“没”的这种用法已经不是存现句了，不属于我们的研究范围。
事实上，汉语存现句的否定式使用带有很大的限制，使用范围并不象肯定式那么广泛。这是因为当存现句用于否定式时其存现主体通常具有预设性。比如就是某个地方会有什么，在通常情况下如果你不了解的话，很难猜测到，比如你第一次去一个你完全陌生的地方，你自然只会关注那里存在什么。而只有你对某一地方比较了解，推测那里可能有什么，在心里会产生一个期待，如果事实上没有，才会使用这类存现句。
（18）戴宗笑道：“兄长，你不见满江都是渔船？此间正是鱼米之乡，如何没有鲜鱼。”（《水浒传》第三十七回）
（19）她把一个瓷碗洗了又洗，这才盛来一碗白水。家里没有茶，也没有茶盅儿。（张炜《柏慧》）
例（18）中，既然是“鱼米之乡”，那么“鲜鱼”也
本应该有，可实际上没有，所以使用存现句的否定
式；同样地，例（19）中，“茶”、“茶盅”本是常用之物，一般的家庭都应该有，而事实上也没有。
4B段动词遗漏
留学生在习得汉语存现句时，有时还会遗漏存现句动词B段。如：
（20）我发现屋里一个人。（21）教室前面的讲台上一台电脑。我们知道，在存现句的A段、B段、C段中，B段并不是最主要的，C段才是整个存现句的核心，关于
[9]
这一点，范方莲（1963）已经指出。所以，存现句是可以没有B段的。但在现代汉语中，名词性成分充当存现句谓语是有一些限制的，它通常出现在描写性较强的场合。如：
（22）前边两面悬崖峭壁，中间一条狭狭的江面。（刘白羽《长江三日》）
（23）书房摆设陈旧，靠窗一张木板钉成的破沙发，旁边矮凳上搁着最近出版的《观察》和《知识与生活》等期刊，非常整齐，靠墙是几架书橱。（陈孝全《朱自清传》）
（24）南边的天上一团红雾。（老舍《离婚》）（25）山下一片好风光。
没有B段动词的存现句的存现主体前面通常会出现修饰性的成分，所以宋玉柱（1982）称之为“定
[11]
心谓语存在句”，杜瑞银（1982）称之为“定名谓语
[12]
存在句”。其实存现主体前出现定语也是为了突出这种句子的描写性，所以这种句子通常用于描写性较强的场合。例（22）、（23）都是两个或两个以上的存现句共现，专门用于对场景的描写。而例（24）、（25）中的存现主体相对抽象。例（24）的“红雾”虽然也是具体事物，但相对于桌椅之类的有着明确三维的事物而言，其可感性稍弱。例（25）的“好风光”是抽象名词。这些存现主体前面只能用“一团”、“一片”之类的不定量词，这种量词不重于计量，在表义上具有一定的模糊性，所以常用于描写。而上文所举的例（20）、（21）之所以不恰当，主要就是因为其中的存现句主要用于叙述而不是描写。
注释及参考文献：
[1]储泽祥.现代汉语的命名性处所词[J].中国语文，1997，5.[2]Dik，SimonC.TheTheoryofFunctionalGrammar[M].NewYork：MoutondeGruyter.1997.[3]刘丹青.语序类型学与介词理论[M].北京：商务印书馆，2003.[4]何乐士.《史记》语法特点研究[A].程湘清.两汉汉语研究[C].济南：山东教育出版社，1992a.[5]张赪.汉语介词词组词序的历史演变[M].北京：北京语言文化大学出版社，2002.[6]何乐士.敦煌变文与《世说新语》若干语法特点的比较[A].程湘清.隋唐五代汉语研究[C].济南：山东教育出（下转29页）
第2期
施敏敏，陆国君：汉语经济报道标题中“经济是交通”隐喻的认知研究
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SHIMin-min，LUGuo-jun
（SchoolofForeignLanguages，NantongUniversity，Nantong，Jiangsu226019）
Abstract:WithChina'srapideconomicdevelopmentandtheimpactoffinancialcrisis，themetaphoricalterms
intheeconomiccorpusaremoreorlesschangedinnumbersandfrequency.Inthisthesis，acorpus-basedapproachisadoptedincomparingthemetaphoricaltermsinthepresentstudywiththoseinanotherstudy.InthelightofthecontemporarytheoryofmetaphorproposedbyLakoffandJohnson，theauthorclassifiesthemetaphoricaltermscollectedandmakesadescriptionfromtheaspectsoftypes，numbersandfrequency.Comparingwithanotherstudy，theauthormakesadescriptionofsimilaritiesanddifferences.
Keywords:Metaphor；Cross-time；ContrastiveStudy
（责任编辑：张俊之）
（上接22页）
版社，1992b.[7]储泽祥.“在”的涵盖义与句首处所前“在”的隐现[J].汉语学习，1996，4.[8]潘文.现代汉语存现句的多维研究[M].南京：南京师范大学出版社，2006.[9]范方莲.存在句[J].中国语文，1963，5.
[10]石毓智.肯定和否定的对称与不对称[M].北京：北京语言文化大学出版社，2001.[11]宋玉柱.定心谓语存在句[J].语言教学与研究，1982，3.[12]杜瑞银.“定名谓语”存在句[J].汉语学习，1982，4.
TheStructureofExistentialSentenceandItsTeaching
FUYi-qin
（NanjingUniversityofInformationScience&Technology，Nanjing，Jiangsu210044）
Abstract:Intheprocessofexistentialsentenceacquisitionforeignstudentsoftenmakemistakessuchasthemisuseofprepositionandpostposition，theimproperuseofnegativeformofexistentialsentenceandtheomissionoftheverb.Analyzingthecausesofthemistakescanhelpustoteachforeignstudents，andalsomakeusunderstandbetterourmotherlanguage.
Keywords:ExistentialSentence；Acquisition；Mistake
（责任编辑：张俊之）
存现句结构及其教学
付义琴
（南京信息工程大学语言文化学院，江苏南京210044）
【摘
要】在汉语存现句的习得过程中，留学生常会出现一些偏误。存现句A段中介词和方位词的误用，存现句否定式使
用不当以及遗漏B段动词等。分析留学生出现偏误的原因，一方面有助于我们的对外汉语教学，另一方面也能使我们更深刻地认识自己的母语。
【关键词】存现句；习得；偏误
【中图分类号】H146.3-4【文献标识码】A【文章编号】1673-1883（2011）02-0020-03
1引言
存现句是表示某地/某时存在/出现/消失什么事
物的句子，可分为存在句和隐现句两大类。从结构上看，由三部分构成，即：存现地点/时间＋存现动词＋存现主体。为研究方便，学者们通常把存现处所、存现动词和存现主体分别称为称为A段、B段和C段。
在汉语存现句的习得过程中，留学生常出现一些偏误。分析留学生出现偏误原因，一方面有助于我们的对外汉语教学，使学生不仅知其然亦知其所以然；另一方面也能使我们更深刻地认识自己的母语。下面我们挑拣几个有代表性的关于存现句结构的偏误进行分析，希望能加深我们对汉语存现句结构的认识。
2A段存现处所中介词和方位词的误用
在汉语存现句中，除了那些命名性处所词（储
[1]
泽祥，1997）外，普通名词作存现句A段后面通常都要出现方位词，而前面通常不出现介词，但留学生常常会造出如下的句子。
（1）桌子放着一本书。（2）在桌子放着一本书。（3）在桌子上放着一本书。例（1）的错误在于处所名词“桌子”单独使用；例（2）的错误在于“桌子”后没加方位词，而是在“桌子”前加了介词“在”；例（3）的说法本身没有问题，不过它带有特定的语用含义，在没有特定的语境下，不如“桌子上放着一本书”听起来自然。
我们知道，处所词通常是需要用介词介引的，而在存现句中，这些处所词前通常不出现介词，这是一些留学生难以理解的。
汉语的介词和方位词一向被看作不同的词类，但可以把这二者统一起来，合称为“附置词”。介词属于附置词中的前置词，方位词属于附置词中的后
置词，这二者的语法功能具有一致性，都是给动词
赋予间接题元，也就是说，它要把充当间接题元的名词性成分介引给谓语动词。
[2]
Dik（1997）曾提出“联系项”理论，他认为连词、介词、格标记等都属于联系项，其作用是将两个有并列或从属关系的成分连接成一个更大的单位，并且标明两个成分之间的关系，而联系项的优先位置是在两个被联系成分之间。刘丹青（2003：72）曾打了一个比方来揭示其功能，“所谓联系项，就相当于社交场合的介绍人，当A要介绍B和C互相认识时，最自然的位置当然是站在B和C之间。”所以“联系项位于所联系的两个成分之间是最符合象似性原
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则的。”
在先秦汉语中，处所词后一般是不用方位词的，它通常用“于”引进放在动词之后充当补语，这样，“于”作为动词和处所名词的联系项正好处于二者中间的位置，在西汉时期，介词结构就已经开始
[4][5]
了前移的趋势（何乐士1992a），张赪（2002）对介词结构在句中的语序变化作了全面的考察，认为这一进程直到元明时期才趋于结束。而就在介词结构大量前移的同时，方位词逐渐产生。刘丹青
[3]
（2003）认为，介词结构的前移正是方位词语法化的动因，介词结构前移带来的结果便是处所题元和动词之间缺少联系项，方位词正好作为联系项空缺的补偿而出现。而方位词的语法化又进而带来处
[6]
所词前“介词”的变化，何乐士（1992b）：“《世》（即《世说新语》—笔者按）中处所短语的另一种情况是以方位词为中心词，以表处所的词为定语，这在《变文》（《敦煌变文集》—笔者按）中有很大发展……这些方位词神通广大，几乎可以与任何名词组合成表处所的短语……同时，这些表处所的短语大多不用介词引进，且多数位于谓语前或句之首”。可见介词在处所词前部分消失是因为方位词部分取代了
收稿日期：2011-03-20作者简介：付义琴（1978-），女，河南信阳人，讲师，文学博士，研究方向：汉语语法。
第2期
付义琴：存现句结构及其教学
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其功能。
这样，当句中出现处所题元时，就有三种介引的方式，一是只在处所词前出现介词，一是只在处所词后出现方位词，还有一种就是处所词前有介词、后有方位词。在现代汉语中，这三种方式都存在。但使用频率是不同的，第三种的使用频率最高，覆盖面最广，第二种次之，第一种的情况通常只限于那些命名性处所词。也就是说，在方位词产生并成熟以后，处所词基本上要加上方位词，而前面的介词的地位反而降低了。那么通常在什么情况下要加介词，什么情况下不加呢？这个和处所词在句中的位置以及说话人要强调的语义重心有关。通常而言，如果处所词处于句首，不加介词的情况比较多，而如果处所词前还有主语的话，加介词的情况为多。
（4）桌子上我放了一本书。（5）我在桌子上放了一本书。（6）我在桌子上放了一本书，椅子上放了一个坐垫。
（7）在桌子上，我放了一本书。例（4）的处所状语放在句首，主语放在处所词之后，处所词前没有出现介词。例（5）的处所状语放在主语之后，谓语之前，处所词前有介词“在”，后有方位词“上”，例（6）中前一分句处所词前用了介词，后一分句没有使用，其原因就是前一分句处所状语前有主语，而在后一分句中主语承前省略了。例（7）中，处所状语放在句首，虽然在大多数情况下，这里不必使用介词，但这里仍采用了前有介词、后有方位词的结构形式，我们必须承认这种情况有一定的特殊性，加了“在”之后，有强调处所词的含义，并且在通常情况下，处所词后会有停顿，停顿的目的也是凸显处所词的地位，关于这一点，下面我们还会提到。明白了处所词前用不用介词的大致规律，那么对于存现句A段处所词前一般不用介词就很好理解了，因为存现句中的处所词是位于句首的，行为主体在句中不出现，所以A段通常是由方位短语充当。
不过我们说存现句A段前面通常没有介词，但并不是完全排斥介词的存在，我们必须承认介词结构是能够充当存现句A段的。我们说例（3）“在桌子上放着一本书”并没有错，只是听起来不大自然，这是因为出现介词“在”常常有强调作用，储泽样(1996)[7]认为，“‘在’的涵盖义是‘定位性’”，处所词前用“在”有强调和突出这个地点的作用。
理论上说，任何一种存现句都不排斥处所词前
介词“在”的出现。潘文（2006：246）在对存现句A段
介词使用情况考察时认为由“笼罩、弥漫、洋溢、充
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满、充溢、充斥”之类的动词充当B段的存现句和没有动词的存现句不能由介词词组充当A段。我们发现潘先生所指的这两种句子的描写性都比较强。关于没有动词的存现句的描写性我们下文会详细讨论。而对于B段为“笼罩、弥漫、洋溢、充满、充溢、充斥”的存现句来说，从整个句子的语义来看，不凸显其存现主体到底存在于某一场所，这类存现句的存在现体一般都是可感性稍差或较为抽象的名词，如烟雾、气氛之类，从表义上看，主要是通过存在主体对A段进行描写而不是强调对C段的
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定位。如：（例引自潘文（2006：246））
（8）田野里弥漫着青草的气息和浑浊的烟雾，似一张无形的网罩得他走投无路。（孙方友：《官司》）
（9）戴晓蕾轻盈地无声地溜了进来，房间里顿时充满了神神秘秘而又恣意浪漫的妖精氛围。（池莉《来来往往》）
这些存在主体通常都有其固定的出现场所，可移性较差，外界通常不能控制其出现场地，所以这些A段的处所词通常不具有区别性，没有必要对其特别定位。
但如果我们要强调A段的区别性，以上两种类型的存现句也未必不可以加“在”。
（10）在我们的谈话中，充斥着浓浓的火药味。（11）在他的脸上，洋溢着青春的气息。（12）在树下，一个白发苍苍的老人；在树上，一个生龙活虎的孩子。
（13）在左屋，一个花枝招展的狐狸精；在右屋，一个凶神恶煞的野老虎。
这几个句子的A段前面也有“在”，但它们同时也采用了其他手段用以强调处所词，这些A段后都有停顿，例（10）、（11）的A段都是定中结构，关于
[9]
“在”的出现与否与修饰语的关系，范方莲（1963）已经有所发明，他说：“‘在’的出现似乎和修饰语有关，当名词前带修饰语时，出现‘在’的可能性就大些。”例（12）和（13）中的介词结构都是对举出现，对举出现的目的是突出其处所的区别性特征，既然处所具有区别性的特征，再用“在”来定位就自然得多。
3存现句否定句的误用
留学生在使用存现句的否定式时，常常习惯于直接在相应的肯定式的B段前加否定词的来实现，造成如下的句子。
西昌学院学报·社会科学版
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第23卷
（14）教室里没三十个人。
（15）院子里没有两棵树。实际上，汉语存现句用于否定式时，存现主体C段前出现的数词常常是“一”。如：
（16）教室里没有一个人。（17）院子里没有一棵树。“没有”对后面的“一+（量）+名词”的否定为完
[10]
全否定。石毓智（2001：37；41）认为：“较低量级的否定包括了对较高量级的否定，较高量级的否定不包括对较低量级的否定，所以可以用对较低量级的否定式来实现对较高量级的否定，而不能用较高量级的否定式来否定较低量级。”“在给定的范围内，对其中最小一个量级的否定等于对整个范围的否定。”“一”在数词中是最小的，对“一”的否定也意味着对其他大于“一”的数词的否定，所以在这里，实际上是利用对最小量级的否定来实现完全否定。
而“没有”对“非一+（量）+名词”的否定为不完全否定，是差等否定。如例（14）的“教室里没有三十个人”，并不是对教室里有人的否定，而是说教室里有人，但人不到三十个，所以从语义指向上来看，是指向数量词的，而不是指向名词本身。不过，“没”的这种用法已经不是存现句了，不属于我们的研究范围。
事实上，汉语存现句的否定式使用带有很大的限制，使用范围并不象肯定式那么广泛。这是因为当存现句用于否定式时其存现主体通常具有预设性。比如就是某个地方会有什么，在通常情况下如果你不了解的话，很难猜测到，比如你第一次去一个你完全陌生的地方，你自然只会关注那里存在什么。而只有你对某一地方比较了解，推测那里可能有什么，在心里会产生一个期待，如果事实上没有，才会使用这类存现句。
（18）戴宗笑道：“兄长，你不见满江都是渔船？此间正是鱼米之乡，如何没有鲜鱼。”（《水浒传》第三十七回）
（19）她把一个瓷碗洗了又洗，这才盛来一碗白水。家里没有茶，也没有茶盅儿。（张炜《柏慧》）
例（18）中，既然是“鱼米之乡”，那么“鲜鱼”也
本应该有，可实际上没有，所以使用存现句的否定
式；同样地，例（19）中，“茶”、“茶盅”本是常用之物，一般的家庭都应该有，而事实上也没有。
4B段动词遗漏
留学生在习得汉语存现句时，有时还会遗漏存现句动词B段。如：
（20）我发现屋里一个人。（21）教室前面的讲台上一台电脑。我们知道，在存现句的A段、B段、C段中，B段并不是最主要的，C段才是整个存现句的核心，关于
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这一点，范方莲（1963）已经指出。所以，存现句是可以没有B段的。但在现代汉语中，名词性成分充当存现句谓语是有一些限制的，它通常出现在描写性较强的场合。如：
（22）前边两面悬崖峭壁，中间一条狭狭的江面。（刘白羽《长江三日》）
（23）书房摆设陈旧，靠窗一张木板钉成的破沙发，旁边矮凳上搁着最近出版的《观察》和《知识与生活》等期刊，非常整齐，靠墙是几架书橱。（陈孝全《朱自清传》）
（24）南边的天上一团红雾。（老舍《离婚》）（25）山下一片好风光。
没有B段动词的存现句的存现主体前面通常会出现修饰性的成分，所以宋玉柱（1982）称之为“定
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心谓语存在句”，杜瑞银（1982）称之为“定名谓语
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存在句”。其实存现主体前出现定语也是为了突出这种句子的描写性，所以这种句子通常用于描写性较强的场合。例（22）、（23）都是两个或两个以上的存现句共现，专门用于对场景的描写。而例（24）、（25）中的存现主体相对抽象。例（24）的“红雾”虽然也是具体事物，但相对于桌椅之类的有着明确三维的事物而言，其可感性稍弱。例（25）的“好风光”是抽象名词。这些存现主体前面只能用“一团”、“一片”之类的不定量词，这种量词不重于计量，在表义上具有一定的模糊性，所以常用于描写。而上文所举的例（20）、（21）之所以不恰当，主要就是因为其中的存现句主要用于叙述而不是描写。
注释及参考文献：
[1]储泽祥.现代汉语的命名性处所词[J].中国语文，1997，5.[2]Dik，SimonC.TheTheoryofFunctionalGrammar[M].NewYork：MoutondeGruyter.1997.[3]刘丹青.语序类型学与介词理论[M].北京：商务印书馆，2003.[4]何乐士.《史记》语法特点研究[A].程湘清.两汉汉语研究[C].济南：山东教育出版社，1992a.[5]张赪.汉语介词词组词序的历史演变[M].北京：北京语言文化大学出版社，2002.[6]何乐士.敦煌变文与《世说新语》若干语法特点的比较[A].程湘清.隋唐五代汉语研究[C].济南：山东教育出（下转29页）
第2期
施敏敏，陆国君：汉语经济报道标题中“经济是交通”隐喻的认知研究
·29·
SHIMin-min，LUGuo-jun
（SchoolofForeignLanguages，NantongUniversity，Nantong，Jiangsu226019）
Abstract:WithChina'srapideconomicdevelopmentandtheimpactoffinancialcrisis，themetaphoricalterms
intheeconomiccorpusaremoreorlesschangedinnumbersandfrequency.Inthisthesis，acorpus-basedapproachisadoptedincomparingthemetaphoricaltermsinthepresentstudywiththoseinanotherstudy.InthelightofthecontemporarytheoryofmetaphorproposedbyLakoffandJohnson，theauthorclassifiesthemetaphoricaltermscollectedandmakesadescriptionfromtheaspectsoftypes，numbersandfrequency.Comparingwithanotherstudy，theauthormakesadescriptionofsimilaritiesanddifferences.
Keywords:Metaphor；Cross-time；ContrastiveStudy
（责任编辑：张俊之）
（上接22页）
版社，1992b.[7]储泽祥.“在”的涵盖义与句首处所前“在”的隐现[J].汉语学习，1996，4.[8]潘文.现代汉语存现句的多维研究[M].南京：南京师范大学出版社，2006.[9]范方莲.存在句[J].中国语文，1963，5.
[10]石毓智.肯定和否定的对称与不对称[M].北京：北京语言文化大学出版社，2001.[11]宋玉柱.定心谓语存在句[J].语言教学与研究，1982，3.[12]杜瑞银.“定名谓语”存在句[J].汉语学习，1982，4.
TheStructureofExistentialSentenceandItsTeaching
FUYi-qin
（NanjingUniversityofInformationScience&Technology，Nanjing，Jiangsu210044）
Abstract:Intheprocessofexistentialsentenceacquisitionforeignstudentsoftenmakemistakessuchasthemisuseofprepositionandpostposition，theimproperuseofnegativeformofexistentialsentenceandtheomissionoftheverb.Analyzingthecausesofthemistakescanhelpustoteachforeignstudents，andalsomakeusunderstandbetterourmotherlanguage.
Keywords:ExistentialSentence；Acquisition；Mistake
（责任编辑：张俊之）