【周反思】
童话教学的取舍
三井子镇第一中心小学 李桂荣
近一周以来，我都在进行本册书第六单元的“童话”的教学。课文篇幅很长，一节课，如果读一遍课文基本时间也剩下无几了。每篇课文的教学时间也是两课时。 学生对童话都异常的爱读，喜欢。童话内容也好理解，容易懂。所以，我没有肢解每篇童话，从整体上把握童话内容，一改以往其他文章体裁的教法。
一、快速阅读童话，能用自己的话概括或者复述通话内容。
文章篇幅较长，一是要学生能学会快速阅读文章，二是要能通过读文后，会用自己的话概括文章主要讲了一件什么事？（或者，能会把文章变成自己的话讲给别人听？）培养学生浏览课文，概括复述课文的能力。
二、倡导个性化阅读，多角度评价人物或者学习作者成功的写法。
童话的教学，我有别于其他讲读课文的教法，没有抓词找句剖析，而是，设计一些核心的问题，让学生通
过读文找出自己的理解，发表自己的观点和看法。比如：《快乐王子》一课，我设计这样一个问题：“王子是快乐的吗？你喜欢他吗？”学生通过对童话的理解谈出了对王子的喜欢，崇敬之情，而且也明白了什么才是真正的快乐这一教学难点。再比如《“小不不”施努策尔》我只要学生弄懂一个问题：“小不不，是一只怎样的兔子，他给你留下怎样的映像？你喜欢他吗？”学生读文谈出自己的观点即可。这样既帮助学生读懂了童话内容，同时也锻炼学生表达自己观点立场的评价能力，而且也很好的锻炼了学生的语言表达能力。
三、想象续写童话。
童话这种题材的最大特点就是想象力非常丰富，孩子们才乐于读。抓住这一特点，每篇课文后，我都会设计续写童话的小练笔。比如教完《快乐王子》后，我设计：改写童话的结局；或者展开你丰富的想象一下王子还可能帮助那些人。学完《“小不不”施努策尔》后，让学生续写童话。这样使学生更好的理解诠释他们对童话的理解，培养他们丰富的想象力，也很好地锻炼学生的
写作能力。岂不是一举多得。
以上就是我对于童话教学的取舍，不知道正确与否。
【周反思】
童话教学的取舍
三井子镇第一中心小学 李桂荣
近一周以来，我都在进行本册书第六单元的“童话”的教学。课文篇幅很长，一节课，如果读一遍课文基本时间也剩下无几了。每篇课文的教学时间也是两课时。 学生对童话都异常的爱读，喜欢。童话内容也好理解，容易懂。所以，我没有肢解每篇童话，从整体上把握童话内容，一改以往其他文章体裁的教法。
一、快速阅读童话，能用自己的话概括或者复述通话内容。
文章篇幅较长，一是要学生能学会快速阅读文章，二是要能通过读文后，会用自己的话概括文章主要讲了一件什么事？（或者，能会把文章变成自己的话讲给别人听？）培养学生浏览课文，概括复述课文的能力。
二、倡导个性化阅读，多角度评价人物或者学习作者成功的写法。
童话的教学，我有别于其他讲读课文的教法，没有抓词找句剖析，而是，设计一些核心的问题，让学生通
过读文找出自己的理解，发表自己的观点和看法。比如：《快乐王子》一课，我设计这样一个问题：“王子是快乐的吗？你喜欢他吗？”学生通过对童话的理解谈出了对王子的喜欢，崇敬之情，而且也明白了什么才是真正的快乐这一教学难点。再比如《“小不不”施努策尔》我只要学生弄懂一个问题：“小不不，是一只怎样的兔子，他给你留下怎样的映像？你喜欢他吗？”学生读文谈出自己的观点即可。这样既帮助学生读懂了童话内容，同时也锻炼学生表达自己观点立场的评价能力，而且也很好的锻炼了学生的语言表达能力。
三、想象续写童话。
童话这种题材的最大特点就是想象力非常丰富，孩子们才乐于读。抓住这一特点，每篇课文后，我都会设计续写童话的小练笔。比如教完《快乐王子》后，我设计：改写童话的结局；或者展开你丰富的想象一下王子还可能帮助那些人。学完《“小不不”施努策尔》后，让学生续写童话。这样使学生更好的理解诠释他们对童话的理解，培养他们丰富的想象力，也很好地锻炼学生的
写作能力。岂不是一举多得。
以上就是我对于童话教学的取舍，不知道正确与否。