教学目标：
1．结合语境深刻理解“奚落”、“傲慢”、“轻蔑”等词的含义。
2．抓住神态、语言来体会陶罐和铁罐的心情，有感情地朗读铁罐和陶罐的对话。
3．运用纵向分析理解，横向对比分析，通过画描写陶罐和铁罐的句子，抓重点词句，去感受人物神态、动作、及情感上的变化，懂得正确看待他人和自己。
4．抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，通过信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。 教学重点：
抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的心情，有感情地朗读铁罐和陶罐的对话。
教学难点：
运用纵向分析理解，横向对比分析，通过画描写陶罐和铁罐的句子，抓重点词句，去感受人物神态、动作、及情感上的变化，懂得正确看待他人和自己。
教学准备：PPT
教学过程：
一、整体感知，导入新课
1．今天我们继续学习第27课。齐读课题，教师板书：陶罐和铁罐。
2．请大家读一遍课文，回顾一下这篇课文主要讲的是一件什么事？
（国王的御厨里铁罐瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐化为泥土。）
二、还原情境，品读课文
（一）品读铁罐的句子
1．是啊，就是在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思？（嘲笑、挖苦、讽刺）
2．你能用“因为……所以”说这句话吗？
3．总之铁罐是让陶罐在勺啊、锅啊、碗啊等人的面前丢脸。看看铁罐到底怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样对待铁罐的呢？指名读默读提示：
默读课文第2—9自然段，
用“——”画出描写铁罐的句子，
用“﹏﹏”画出描写陶罐的句子，
圈出重点词句，
用简单的词批注出它们的心情，
通过朗读表达出来。
学习后，就近的同学互相说一说。
4
．汇报：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
① 指导体会，感情朗读：
“羞耻”、“算什么东西”看出铁罐越来越瞧不起陶罐；
两个“！”说明他的语气越来越强烈，非常生气了。
前面是“破”是被动的，这里的“碰”是铁罐的主动攻击。
②这里没有描写神态的词语，谁能补充“铁罐（怎样地说）”？请你把这个词语加进去，并带着这种神态读一读，好吗？指名读多把自己的体会加进去朗读。（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）个别朗读——齐读。
（3）一开始我们只感觉到这是一只傲慢的铁罐，可通过用心地读它的神态和语言，除了傲慢之外，我们还体会出了铁罐更多的特点：自以为是、轻视别人、霸道、蛮横无礼，没有道理时就大发脾气，更立体地了解了这只铁罐。同学们体会得好，才读得这么棒。请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。（教师引读四句话：铁罐傲慢地说——，铁罐带着更加轻蔑的神气说——，铁罐恼怒地说——，铁罐怒不可遏地说——，）
（4）小结内容：铁罐这样一次又一次地用尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，要让陶罐下不了台，这就是课文中的哪个词语？（奚落），相信现在大家对“奚落”这个词肯定有了更深的理解。
5察描写铁罐的句子，你发现提示语的位置上有什么特点吗？（在中间或后面）这样把提示语放在中间或后边使对话更加紧凑，更能表现铁罐的急迫而又恼怒的心情。
6．小结学法：刚才同学们用抓重点词、字理、称呼、标点、反问句，体会了陶罐的心情，有感情地朗读铁罐的句子。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？让我们用学习铁罐的方法来学习陶罐。
（二）品读陶罐的句子
1．汇报：
“不敢，陶罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“不敢”看出陶罐实事就是；
“。”和“谦虚”看出陶罐面对铁罐的傲慢语气平和，态度谦虚。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是用来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。再说……”
“争辩”是什么意思？陶罐子说得有道理吗？谁能为陶罐据理力争？（指名读）
从“……”你还读懂了什么？陶罐子可能还会说些什么？（出示课件指名说：不会生锈、美观等）
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“？”和“！”看出陶罐也觉得铁罐越来越不像话了，所以他说话的语气也加强了； “何必”、“和睦相处”看出陶罐能忍耐、克制自己，态度仍是那么谦和、宽容。
2．铁罐对陶罐一共奚落了四次，可是陶罐却只回答了三次，面对铁罐最后一次无法容忍的话，陶罐是怎么做的？
陶罐不再理会铁罐。
“理会”什么意思？（这是一种无声的抗辩）
3．教师小结：我们通过研读，除了谦虚之外，还体会到了陶罐的彬彬有礼、友善、讲道理、据理力争、会忍耐、会克制、不卑不亢、宽容）可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
4．谦让、宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐，这是一个多么有趣的童话故事啊！想不想加上动作、表情分角色表演读？全班学生起立看着大屏幕演读陶罐和铁罐的对话，男生读铁罐，女生读陶罐。
（三）自学结果，对比悟理
1．你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。故事还未结束呢，时间在流逝，世界上发生了许多事……许多许多年后，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请大家默读10——17自然段。
2．指名说，朗读有关句子。（小结，板书：无价之宝 无影无踪）
3．质疑问难，反馈交流。
（1）陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）
（2）铁罐到底哪儿去了呢？出示补充资料，帮助理解。
（聪明小博士告诉我们：铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。）
（三）表达感受，深化感悟
1. 过渡：铁罐仗着自己坚固的长处那么刻薄地一次又一次地奚落陶罐，然而结果却无影无踪。而陶罐呢？从来不对自己的优点沾沾自喜，许多年过去了，还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？可以三选一，课件出示：
我对铁罐说：“ 。”
我对陶罐说：“ 。”
我对自己说：“ 。”
2. 反馈交流
3. 总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
板书设计：
陶罐 和 铁罐 重点词
短处易碎 长处坚固 标点
无价之宝 无影无踪 提示语
反问句
表情
动作
语言
教学目标：
1．结合语境深刻理解“奚落”、“傲慢”、“轻蔑”等词的含义。
2．抓住神态、语言来体会陶罐和铁罐的心情，有感情地朗读铁罐和陶罐的对话。
3．运用纵向分析理解，横向对比分析，通过画描写陶罐和铁罐的句子，抓重点词句，去感受人物神态、动作、及情感上的变化，懂得正确看待他人和自己。
4．抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，通过信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。 教学重点：
抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的心情，有感情地朗读铁罐和陶罐的对话。
教学难点：
运用纵向分析理解，横向对比分析，通过画描写陶罐和铁罐的句子，抓重点词句，去感受人物神态、动作、及情感上的变化，懂得正确看待他人和自己。
教学准备：PPT
教学过程：
一、整体感知，导入新课
1．今天我们继续学习第27课。齐读课题，教师板书：陶罐和铁罐。
2．请大家读一遍课文，回顾一下这篇课文主要讲的是一件什么事？
（国王的御厨里铁罐瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐化为泥土。）
二、还原情境，品读课文
（一）品读铁罐的句子
1．是啊，就是在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思？（嘲笑、挖苦、讽刺）
2．你能用“因为……所以”说这句话吗？
3．总之铁罐是让陶罐在勺啊、锅啊、碗啊等人的面前丢脸。看看铁罐到底怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样对待铁罐的呢？指名读默读提示：
默读课文第2—9自然段，
用“——”画出描写铁罐的句子，
用“﹏﹏”画出描写陶罐的句子，
圈出重点词句，
用简单的词批注出它们的心情，
通过朗读表达出来。
学习后，就近的同学互相说一说。
4
．汇报：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
① 指导体会，感情朗读：
“羞耻”、“算什么东西”看出铁罐越来越瞧不起陶罐；
两个“！”说明他的语气越来越强烈，非常生气了。
前面是“破”是被动的，这里的“碰”是铁罐的主动攻击。
②这里没有描写神态的词语，谁能补充“铁罐（怎样地说）”？请你把这个词语加进去，并带着这种神态读一读，好吗？指名读多把自己的体会加进去朗读。（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）个别朗读——齐读。
（3）一开始我们只感觉到这是一只傲慢的铁罐，可通过用心地读它的神态和语言，除了傲慢之外，我们还体会出了铁罐更多的特点：自以为是、轻视别人、霸道、蛮横无礼，没有道理时就大发脾气，更立体地了解了这只铁罐。同学们体会得好，才读得这么棒。请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。（教师引读四句话：铁罐傲慢地说——，铁罐带着更加轻蔑的神气说——，铁罐恼怒地说——，铁罐怒不可遏地说——，）
（4）小结内容：铁罐这样一次又一次地用尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，要让陶罐下不了台，这就是课文中的哪个词语？（奚落），相信现在大家对“奚落”这个词肯定有了更深的理解。
5察描写铁罐的句子，你发现提示语的位置上有什么特点吗？（在中间或后面）这样把提示语放在中间或后边使对话更加紧凑，更能表现铁罐的急迫而又恼怒的心情。
6．小结学法：刚才同学们用抓重点词、字理、称呼、标点、反问句，体会了陶罐的心情，有感情地朗读铁罐的句子。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？让我们用学习铁罐的方法来学习陶罐。
（二）品读陶罐的句子
1．汇报：
“不敢，陶罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“不敢”看出陶罐实事就是；
“。”和“谦虚”看出陶罐面对铁罐的傲慢语气平和，态度谦虚。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是用来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。再说……”
“争辩”是什么意思？陶罐子说得有道理吗？谁能为陶罐据理力争？（指名读）
从“……”你还读懂了什么？陶罐子可能还会说些什么？（出示课件指名说：不会生锈、美观等）
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“？”和“！”看出陶罐也觉得铁罐越来越不像话了，所以他说话的语气也加强了； “何必”、“和睦相处”看出陶罐能忍耐、克制自己，态度仍是那么谦和、宽容。
2．铁罐对陶罐一共奚落了四次，可是陶罐却只回答了三次，面对铁罐最后一次无法容忍的话，陶罐是怎么做的？
陶罐不再理会铁罐。
“理会”什么意思？（这是一种无声的抗辩）
3．教师小结：我们通过研读，除了谦虚之外，还体会到了陶罐的彬彬有礼、友善、讲道理、据理力争、会忍耐、会克制、不卑不亢、宽容）可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
4．谦让、宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐，这是一个多么有趣的童话故事啊！想不想加上动作、表情分角色表演读？全班学生起立看着大屏幕演读陶罐和铁罐的对话，男生读铁罐，女生读陶罐。
（三）自学结果，对比悟理
1．你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。故事还未结束呢，时间在流逝，世界上发生了许多事……许多许多年后，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请大家默读10——17自然段。
2．指名说，朗读有关句子。（小结，板书：无价之宝 无影无踪）
3．质疑问难，反馈交流。
（1）陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）
（2）铁罐到底哪儿去了呢？出示补充资料，帮助理解。
（聪明小博士告诉我们：铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。）
（三）表达感受，深化感悟
1. 过渡：铁罐仗着自己坚固的长处那么刻薄地一次又一次地奚落陶罐，然而结果却无影无踪。而陶罐呢？从来不对自己的优点沾沾自喜，许多年过去了，还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？可以三选一，课件出示：
我对铁罐说：“ 。”
我对陶罐说：“ 。”
我对自己说：“ 。”
2. 反馈交流
3. 总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
板书设计：
陶罐 和 铁罐 重点词
短处易碎 长处坚固 标点
无价之宝 无影无踪 提示语
反问句
表情
动作
语言