一、填空题（每空1分，共15分） 4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的 《理想国》 。 功能决定的。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分） 考本是 《母育学校》 ，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：学前教育对个体的期望功能，试 。 包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。
2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是促进个体人格的健全发展。 “ 中国化 ”。 2.简述提高学前教育功能发挥的策
理发段是指： 略。 时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上
小学前打下良好的基础。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。
六、案例分析题（每小题10分，共20分）
感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远 0-6 岁儿童实施的教育。 6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能 的表现和结果。 性、 迟效性、长效性 、多效性。 育人效益 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能 。 10.分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。 11于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ） 二、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。 A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）。 A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（ B ）。 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。 A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性 6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题3分，共9分） 1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。
2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质 ；4加大对学前教育的投入的
力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由
教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程
使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有
的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能
决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的
本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的
认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、
加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿
园的师资力量。 五、论述题（每小题8分，共24分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论
在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①最近发展区是指导儿童现有心
理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者
之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每
个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或
加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。
⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩
子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键
1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。
该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。
因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。
学前教育学复习资料（二）
（第三至五章）
一、填空题（每空1分，共25分） 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 易感性 和易表现性。
2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 家庭教养方式 、
要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
3.游戏 答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
发展。
2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：
1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活 游戏 作为基本活动。
4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能 ，发展智力， ，惯 的教育过程。
5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴
6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。
活活动、 教学活动 和 游戏活动 。
9.同，分为 集体教学 、 分组教学 和10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。
社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性、
12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 、13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。2分，共8分） 1.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ）
A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强
2.家庭教养方式一般分为（ B ） A.溺爱 开放 专制 放任B.溺爱 民主 专制 放任C.溺爱 民主 强权 放任D.溺爱 开放 强权 放任
3.我国幼儿园的双重任务是指（ A ）
A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育 Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务
4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ）
A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.认同
答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2.个体社会化
答：个体社会化是指个体适应社会的
4.角色游戏
答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
5.有规则游戏
答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。
四、简答题（每小题4分，共24分） 1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：
1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答案要点：实施学前儿童体育的途径： 1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；
实施学前儿童体育的方法：
1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例
3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答：一、钻研教材，确定教学要求； 二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案
6.简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。
五、论述题（每小题7分，共21分） 1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的
活动中掌握好教育时机
3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具
六、案例分析题（每小题7分，共7分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。
从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。
如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。
学前教育学复习资料（三）
（第六、七章）
一、填空题（每空1分，共15分） 1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。
2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系 、精神氛围、 教师的教育观念
教学内容的组织能力 、 在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历 。
教学叙事 和 生活叙事 。
分，共10分） 1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。
A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育
2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则
3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ A ）。
A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式
4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ C）。
A.课堂B.游戏C.环境D.教法
5.教历研究的主要流程是（A ）。 A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。
4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题（每小题5分，共35分） 1.简述幼儿园环境设计的重要性。 答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计
的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。
2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点：1） 安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现
3.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4.简述科学的儿童观。
答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。
5.简述学前儿童的发展需要。
答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。
6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答案要点：1） 要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童
7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答案要点： 1提高语言素养。 2提高人际交往的适应性。 3多参加集体活动
五、论述题（每小题6分，共18分） 1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境
2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。
答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的
“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
六、案例分析题（每小题7分，共7分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
（2）
1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 学前教育学复习资料（四）
（第八、九章）
一、填空题（每空1分，共12分） 1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育 、学校教育(社会教育 。
分为 个别联系 和 集体联系 两种。
教育 形式的社区教育。
4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、 社会教育 、 家庭教育 _长期性而非突击性的原则。
6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质 。
安
二、选择题（每小题2分，共4分） 1.社区教育起源于（ B ） A.英国B.丹麦C.法国D.美国
2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ D ）
A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末
三、名词解释题（每小题5分，共10分）
1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。
2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题（每小题7分，共28分）（参考要点）
1.简述家庭教育的地位和作用。 答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
2.列举家长参与幼儿园活动的方式。 答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
3.简述幼儿园与小学衔接的原则。 答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。
③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
五、论述题（每小题15分，共30分） 1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。
②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。
2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。
②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。
③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。
六、案例分析题（每小题16分，共16分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）
答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养
他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
附件：中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期开放专科期末考试 学前教育学试题 2010年1月 一、填写空题（共10分）
1、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。
游戏 作为基本活动。
3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴
4、学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 6、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。 1、属于学前教育功能的特征的是（C） A、单一性 B、停滞性 C发展性 D、狭隘性
2、属于学前教育效益的特征的是（B） A、直接性 B、迟效性 C单一性 D、短期性
3、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A）
A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。 B、儿童的发展应是追求特长的发展
C、儿童的发发应是平均的发展 D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 4、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则
5、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A）
A、现代学前教育使命的要求。 B、儿童入学适应不良 C、过渡期的存在 D、儿童智力发展需要
6、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ D ）
A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末
三、名词解释（共20分）
1、认同 是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2、角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
3、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
4、案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题（共28分）
1、简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。
2、简述幼儿园游戏的意义。
答案要点：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。
3、解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4、.简述幼儿园与小学衔接的原则。 答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。
③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
五、论述题（共14分）
你是如何认识“幼儿园”“小学化”这一现象的？
答案要点：1）学前教育的目的；2）儿童身心发展特点和相应的教育规律；3）解决这一问题的可行性措施。
六、案例分析题（共16分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
1A．学前时期一般是指单项选择题
(b)。B．C．OO～～36岁 岁 D．2．00～～1618岁 岁
法是．学前儿童心理研究的最基本的方A(b)。 B．实验法 C．观察法D．调查法 3A．先学前期是指．作品分析法
B．O～1(b)。 C．D．13～～3岁 6岁 4．个性形成的最初阶段是．6～7岁岁
(c)。
A
B．婴儿期 C．先学前期D．幼儿期 5．学龄初期
到迅速发展的时候，．当儿童在生理和活动能力方面得由于心理发展跟不上这种变化，导致其内心发生冲突，儿童在行为方式、进而引发混乱。理解能力等方面都处在这个时期的会发生非常大的变化，这个时期是(b)A。
B．关键期C．转折期 D．敏感期 6A．．危机期婴儿注意人脸主要是注视脸的 (b)。 B．中央C．边缘 D．上部 7(a)．儿童心理发展潜能的主要标志是．下部
AB．最近发展区的大小。
C．潜伏期的长短 D．最佳期的性质8．敏感期的特点
征变化最大的阶段是在．儿童心理发展最为迅速和心理特AB．(a)。 C．01～～1岁 D．4～35岁岁 9．3～6岁
A．眼手协调动作出现在B．4个月 (c)。 C．D．56个月个月 10．A．儿童最早能够辨别的图形是7个月
(a)B．圆形 。 C．正方形D．三角形 11．长方形 A．原始的记忆因素是
(b)。 B．自然条件反射 C．习惯化D．人工条件反射
12．董学记忆
A．语词记忆大致出现在(d)左右。 B．C．26周个月 D．13．61～岁12 个月 现在．被动使用记忆策略的阶段大致出(c)左右。 AB．C．2D．4岁 5～～57岁 14．7～8岁岁
A．幼儿想象的典型形式是(c)。 B．随意想象 C．再造想象D．不随意想象 15．相似想象
AB．．想象发展的初级阶段在0～2(b)。 C．2～3岁岁 D．16．35～～66岁岁 变的原因在于．促使儿童机械记忆向意义记忆转AB．思维(a)。 ．语言
CD．表象 17．需要A．前运算阶段发生在
(b)B．0～2岁 。 C．D．218．7～7岁 12～～1116岁岁 AB．分类．概念与概念之间的联系是
(d)。 C．推理D．抽象 19．判断
AB．．出现喃喃语声的阶段在0～2个月(c)。 C．D．3～4个月 20．49～～8个月 AB．元音．幼儿发音的错误大多发生在12个月
(b)。C．辅音 D．前鼻音21．齿音
A．以下正确的表述是(c)。
B．幼儿使用动词的频率高于名词C．幼儿使用频率最高的是动词 D．实词在4～5岁增长最快 22．形容词在3岁增长最迅速
产生的情绪是．按照布里奇斯的研究，A(c)以下最早B．痛苦 。 C．惧怕D．激动 23．厌恶
A．有差别的微笑一般出现在(c)。 B．C．67个月个月 D．24．45个月个月
A．以下最早产生的动作是(b)。 B．坐 C．翻身D．爬 25．站(b)．儿童坚持性发展的关键年龄在
AB．。2
～3岁C．D．4～5岁 26．56～～67岁 AB．需要．个性的调节系统以岁
(d)为核心。 C．动机 D．理想27．自我意识
己内心的感受。．5～6岁儿童已经会用A ()来表达自B．语言 C．动作D．修饰词 28．感叹句儿童身上看到。．同伴关系的交往，
A 最早可以在(a)B．C．68个月个月 D．29．1215个月 个月 的孩子可能发生的事情是．在性别角色发展的过程中，
5岁AB．知道自己的性别 (d) C．有明显的自我中心
D．认为男孩子穿裙子也很好．认为男孩要胆大，女孩要文静
30明，．儿童气质类型差异的稳定性证是(a)影响儿童身心发展的最重要因素。
AB．遗传因素 C．生理成熟 D．社会环境 ．教育训练
二、简答题1要特点。．简述1迅速发展；【答案要点】～ 6个月儿童心理发展的主(1)视觉和听觉(3)认生。眼手协调动作开始发生；(2)定向反射的作用增加； (4)开始2【答案要点】遗忘的进程是先快后． 如何科学地组织复习
?
慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿合理地分配时间， 童遗忘的程度分散复习比集中复习的效果要好。一般认为，经常性另外，结合的复习方法也对儿童的学习有复习的形式应该多样化，多感官利。
3【答案要点】．简述学前儿童判断发展的趋势。下特点：(1)判断形式间接化；儿童判断发展主要有以(2)判断内容深入化；(4)4判断论据明确化。(3)判断根据客观化；
的重要原则是什么．幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正吃是语言的节律障碍， 【答案要点】口的停顿和重复的表现。说话中不正确学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。于急口吃的心理原因之一是说话时过 躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。吃的重要方法，象加以斥责或过急要求改正，如果对儿童的口吃现解除紧张是矫正口将会加剧其紧张情绪，使口吃现环。 象恶性循5的最好活动形式．游戏为什么是促进幼儿心理发展
有利于调整幼儿的消极情感；【答案要点】(1)有利于培养幼儿良好的道德行为习(2)游戏游戏惯；往技能；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交的性格和智能。(4)游戏有利于幼儿形成良好
三、论述题1意稳定性的规律来组织教学．试举例说明教师如何根据幼儿注
要点】 【答案和同一个活动的注意所能持续的时注意的稳定性是指同一个对象间。能集中幼儿的注意稳定性较差，小班时中15分3 ～钟，有的幼儿能达到5分钟，到大班时可以集，20分钟。下几点：因此教师应在教学过程中注意以鲜明；(2)(1)学习活动游戏化，注意对象具体形象、避免枯燥生动单调；励幼儿参与；(3)活动 与实际操作结合，鼓状态；(5)注意对象、(4)保持幼儿良好的身心任务不应过于复杂或过于简单；激。(6)防止和控制无关刺2谈如何形成孩子良好的依恋。．依恋的类型有哪些
?并结合实例谈
儿在陌生环境中的表现作为依恋性
【答案要点】爱因斯沃斯等人将婴
质评定的方法，
种，儿童母亲是否在场分别是：(1)将儿童的依恋分为三焦虑一回避型， 对其影响不大；这类(2)安逸地玩弄玩具，安全型，这类儿童与母亲在一起时较积极并且不总是依偎在母亲身边，对陌生人的反应比但母亲离开时探索行为受到影响，明显地表现出苦恼； 型，这类儿童在母亲要离开时非常警(3)焦虑一反抗惕，对母亲的离开表现出极端的反抗，成是安全探索的基与母亲在一起时又不能把母亲当 地。 研究表明，养过程中，安全依恋儿童的母亲在教受一拒绝、在敏感性一不敏感性、合作一干扰、易接近一不接理会等维度上得分高于中点。两种而另外分都相对比较低。 儿童的母亲在几个维度上的得因此，为了让儿童形成良好的依恋，童发出的各种信息能敏感及时地作照料者应该：对儿出反应；与儿童相互作用 时，尤其是指导儿童时，温和。要充满热情、鼓励和
四、案例分析题案例分析题
理论对所给案例进行剖析(根据学前心理学的基本•本大题15分一幼儿婷婷今年)
小女孩。可是当妈妈教她3岁，是个很漂亮的5+3=8之后，然说自己不知道问她3+5等于多少的时候，她居自己的孩子怎么会这么笨呢!妈妈摇摇头，觉得? 谙问：题这一案例揭示了儿童的什么问【答案要点】?其主要发展趋势是什么根据皮亚杰的认知发展? 答案5 阶段理论，发展尚处于前运算阶段，我们可知3岁儿童的思维不可逆性。这个案例揭示的正是儿童其思维具有思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是：
童年龄的增长，儿童的思维灵活性增随着儿强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成开始形成和发展“守恒”概念，思维的可逆性
一、填空题（每空1分，共15分） 4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的 《理想国》 。 功能决定的。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分） 考本是 《母育学校》 ，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：学前教育对个体的期望功能，试 。 包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。
2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是促进个体人格的健全发展。 “ 中国化 ”。 2.简述提高学前教育功能发挥的策
理发段是指： 略。 时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上
小学前打下良好的基础。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。
六、案例分析题（每小题10分，共20分）
感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远 0-6 岁儿童实施的教育。 6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能 的表现和结果。 性、 迟效性、长效性 、多效性。 育人效益 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能 。 10.分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。 11于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ） 二、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。 A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）。 A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（ B ）。 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。 A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性 6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题3分，共9分） 1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。
2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质 ；4加大对学前教育的投入的
力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由
教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程
使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有
的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能
决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的
本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的
认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、
加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿
园的师资力量。 五、论述题（每小题8分，共24分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论
在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①最近发展区是指导儿童现有心
理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者
之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每
个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或
加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。
⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩
子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键
1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。
该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。
因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。
学前教育学复习资料（二）
（第三至五章）
一、填空题（每空1分，共25分） 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 易感性 和易表现性。
2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 家庭教养方式 、
要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
3.游戏 答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
发展。
2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：
1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活 游戏 作为基本活动。
4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能 ，发展智力， ，惯 的教育过程。
5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴
6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。
活活动、 教学活动 和 游戏活动 。
9.同，分为 集体教学 、 分组教学 和10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。
社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性、
12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 、13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。2分，共8分） 1.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ）
A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强
2.家庭教养方式一般分为（ B ） A.溺爱 开放 专制 放任B.溺爱 民主 专制 放任C.溺爱 民主 强权 放任D.溺爱 开放 强权 放任
3.我国幼儿园的双重任务是指（ A ）
A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育 Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务
4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ）
A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.认同
答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2.个体社会化
答：个体社会化是指个体适应社会的
4.角色游戏
答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
5.有规则游戏
答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。
四、简答题（每小题4分，共24分） 1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：
1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答案要点：实施学前儿童体育的途径： 1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；
实施学前儿童体育的方法：
1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例
3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答：一、钻研教材，确定教学要求； 二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案
6.简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。
五、论述题（每小题7分，共21分） 1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的
活动中掌握好教育时机
3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具
六、案例分析题（每小题7分，共7分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。
从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。
如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。
学前教育学复习资料（三）
（第六、七章）
一、填空题（每空1分，共15分） 1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。
2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系 、精神氛围、 教师的教育观念
教学内容的组织能力 、 在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历 。
教学叙事 和 生活叙事 。
分，共10分） 1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。
A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育
2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则
3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ A ）。
A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式
4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ C）。
A.课堂B.游戏C.环境D.教法
5.教历研究的主要流程是（A ）。 A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。
4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题（每小题5分，共35分） 1.简述幼儿园环境设计的重要性。 答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计
的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。
2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点：1） 安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现
3.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4.简述科学的儿童观。
答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。
5.简述学前儿童的发展需要。
答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。
6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答案要点：1） 要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童
7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答案要点： 1提高语言素养。 2提高人际交往的适应性。 3多参加集体活动
五、论述题（每小题6分，共18分） 1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境
2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。
答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的
“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
六、案例分析题（每小题7分，共7分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
（2）
1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 学前教育学复习资料（四）
（第八、九章）
一、填空题（每空1分，共12分） 1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育 、学校教育(社会教育 。
分为 个别联系 和 集体联系 两种。
教育 形式的社区教育。
4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、 社会教育 、 家庭教育 _长期性而非突击性的原则。
6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质 。
安
二、选择题（每小题2分，共4分） 1.社区教育起源于（ B ） A.英国B.丹麦C.法国D.美国
2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ D ）
A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末
三、名词解释题（每小题5分，共10分）
1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。
2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题（每小题7分，共28分）（参考要点）
1.简述家庭教育的地位和作用。 答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
2.列举家长参与幼儿园活动的方式。 答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
3.简述幼儿园与小学衔接的原则。 答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。
③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
五、论述题（每小题15分，共30分） 1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。
②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。
2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。
②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。
③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。
六、案例分析题（每小题16分，共16分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）
答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养
他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
附件：中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期开放专科期末考试 学前教育学试题 2010年1月 一、填写空题（共10分）
1、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。
游戏 作为基本活动。
3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴
4、学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 6、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。 1、属于学前教育功能的特征的是（C） A、单一性 B、停滞性 C发展性 D、狭隘性
2、属于学前教育效益的特征的是（B） A、直接性 B、迟效性 C单一性 D、短期性
3、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A）
A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。 B、儿童的发展应是追求特长的发展
C、儿童的发发应是平均的发展 D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 4、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则
5、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A）
A、现代学前教育使命的要求。 B、儿童入学适应不良 C、过渡期的存在 D、儿童智力发展需要
6、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ D ）
A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末
三、名词解释（共20分）
1、认同 是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2、角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
3、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
4、案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题（共28分）
1、简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。
2、简述幼儿园游戏的意义。
答案要点：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。
3、解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4、.简述幼儿园与小学衔接的原则。 答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。
③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
五、论述题（共14分）
你是如何认识“幼儿园”“小学化”这一现象的？
答案要点：1）学前教育的目的；2）儿童身心发展特点和相应的教育规律；3）解决这一问题的可行性措施。
六、案例分析题（共16分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
1A．学前时期一般是指单项选择题
(b)。B．C．OO～～36岁 岁 D．2．00～～1618岁 岁
法是．学前儿童心理研究的最基本的方A(b)。 B．实验法 C．观察法D．调查法 3A．先学前期是指．作品分析法
B．O～1(b)。 C．D．13～～3岁 6岁 4．个性形成的最初阶段是．6～7岁岁
(c)。
A
B．婴儿期 C．先学前期D．幼儿期 5．学龄初期
到迅速发展的时候，．当儿童在生理和活动能力方面得由于心理发展跟不上这种变化，导致其内心发生冲突，儿童在行为方式、进而引发混乱。理解能力等方面都处在这个时期的会发生非常大的变化，这个时期是(b)A。
B．关键期C．转折期 D．敏感期 6A．．危机期婴儿注意人脸主要是注视脸的 (b)。 B．中央C．边缘 D．上部 7(a)．儿童心理发展潜能的主要标志是．下部
AB．最近发展区的大小。
C．潜伏期的长短 D．最佳期的性质8．敏感期的特点
征变化最大的阶段是在．儿童心理发展最为迅速和心理特AB．(a)。 C．01～～1岁 D．4～35岁岁 9．3～6岁
A．眼手协调动作出现在B．4个月 (c)。 C．D．56个月个月 10．A．儿童最早能够辨别的图形是7个月
(a)B．圆形 。 C．正方形D．三角形 11．长方形 A．原始的记忆因素是
(b)。 B．自然条件反射 C．习惯化D．人工条件反射
12．董学记忆
A．语词记忆大致出现在(d)左右。 B．C．26周个月 D．13．61～岁12 个月 现在．被动使用记忆策略的阶段大致出(c)左右。 AB．C．2D．4岁 5～～57岁 14．7～8岁岁
A．幼儿想象的典型形式是(c)。 B．随意想象 C．再造想象D．不随意想象 15．相似想象
AB．．想象发展的初级阶段在0～2(b)。 C．2～3岁岁 D．16．35～～66岁岁 变的原因在于．促使儿童机械记忆向意义记忆转AB．思维(a)。 ．语言
CD．表象 17．需要A．前运算阶段发生在
(b)B．0～2岁 。 C．D．218．7～7岁 12～～1116岁岁 AB．分类．概念与概念之间的联系是
(d)。 C．推理D．抽象 19．判断
AB．．出现喃喃语声的阶段在0～2个月(c)。 C．D．3～4个月 20．49～～8个月 AB．元音．幼儿发音的错误大多发生在12个月
(b)。C．辅音 D．前鼻音21．齿音
A．以下正确的表述是(c)。
B．幼儿使用动词的频率高于名词C．幼儿使用频率最高的是动词 D．实词在4～5岁增长最快 22．形容词在3岁增长最迅速
产生的情绪是．按照布里奇斯的研究，A(c)以下最早B．痛苦 。 C．惧怕D．激动 23．厌恶
A．有差别的微笑一般出现在(c)。 B．C．67个月个月 D．24．45个月个月
A．以下最早产生的动作是(b)。 B．坐 C．翻身D．爬 25．站(b)．儿童坚持性发展的关键年龄在
AB．。2
～3岁C．D．4～5岁 26．56～～67岁 AB．需要．个性的调节系统以岁
(d)为核心。 C．动机 D．理想27．自我意识
己内心的感受。．5～6岁儿童已经会用A ()来表达自B．语言 C．动作D．修饰词 28．感叹句儿童身上看到。．同伴关系的交往，
A 最早可以在(a)B．C．68个月个月 D．29．1215个月 个月 的孩子可能发生的事情是．在性别角色发展的过程中，
5岁AB．知道自己的性别 (d) C．有明显的自我中心
D．认为男孩子穿裙子也很好．认为男孩要胆大，女孩要文静
30明，．儿童气质类型差异的稳定性证是(a)影响儿童身心发展的最重要因素。
AB．遗传因素 C．生理成熟 D．社会环境 ．教育训练
二、简答题1要特点。．简述1迅速发展；【答案要点】～ 6个月儿童心理发展的主(1)视觉和听觉(3)认生。眼手协调动作开始发生；(2)定向反射的作用增加； (4)开始2【答案要点】遗忘的进程是先快后． 如何科学地组织复习
?
慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿合理地分配时间， 童遗忘的程度分散复习比集中复习的效果要好。一般认为，经常性另外，结合的复习方法也对儿童的学习有复习的形式应该多样化，多感官利。
3【答案要点】．简述学前儿童判断发展的趋势。下特点：(1)判断形式间接化；儿童判断发展主要有以(2)判断内容深入化；(4)4判断论据明确化。(3)判断根据客观化；
的重要原则是什么．幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正吃是语言的节律障碍， 【答案要点】口的停顿和重复的表现。说话中不正确学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。于急口吃的心理原因之一是说话时过 躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。吃的重要方法，象加以斥责或过急要求改正，如果对儿童的口吃现解除紧张是矫正口将会加剧其紧张情绪，使口吃现环。 象恶性循5的最好活动形式．游戏为什么是促进幼儿心理发展
有利于调整幼儿的消极情感；【答案要点】(1)有利于培养幼儿良好的道德行为习(2)游戏游戏惯；往技能；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交的性格和智能。(4)游戏有利于幼儿形成良好
三、论述题1意稳定性的规律来组织教学．试举例说明教师如何根据幼儿注
要点】 【答案和同一个活动的注意所能持续的时注意的稳定性是指同一个对象间。能集中幼儿的注意稳定性较差，小班时中15分3 ～钟，有的幼儿能达到5分钟，到大班时可以集，20分钟。下几点：因此教师应在教学过程中注意以鲜明；(2)(1)学习活动游戏化，注意对象具体形象、避免枯燥生动单调；励幼儿参与；(3)活动 与实际操作结合，鼓状态；(5)注意对象、(4)保持幼儿良好的身心任务不应过于复杂或过于简单；激。(6)防止和控制无关刺2谈如何形成孩子良好的依恋。．依恋的类型有哪些
?并结合实例谈
儿在陌生环境中的表现作为依恋性
【答案要点】爱因斯沃斯等人将婴
质评定的方法，
种，儿童母亲是否在场分别是：(1)将儿童的依恋分为三焦虑一回避型， 对其影响不大；这类(2)安逸地玩弄玩具，安全型，这类儿童与母亲在一起时较积极并且不总是依偎在母亲身边，对陌生人的反应比但母亲离开时探索行为受到影响，明显地表现出苦恼； 型，这类儿童在母亲要离开时非常警(3)焦虑一反抗惕，对母亲的离开表现出极端的反抗，成是安全探索的基与母亲在一起时又不能把母亲当 地。 研究表明，养过程中，安全依恋儿童的母亲在教受一拒绝、在敏感性一不敏感性、合作一干扰、易接近一不接理会等维度上得分高于中点。两种而另外分都相对比较低。 儿童的母亲在几个维度上的得因此，为了让儿童形成良好的依恋，童发出的各种信息能敏感及时地作照料者应该：对儿出反应；与儿童相互作用 时，尤其是指导儿童时，温和。要充满热情、鼓励和
四、案例分析题案例分析题
理论对所给案例进行剖析(根据学前心理学的基本•本大题15分一幼儿婷婷今年)
小女孩。可是当妈妈教她3岁，是个很漂亮的5+3=8之后，然说自己不知道问她3+5等于多少的时候，她居自己的孩子怎么会这么笨呢!妈妈摇摇头，觉得? 谙问：题这一案例揭示了儿童的什么问【答案要点】?其主要发展趋势是什么根据皮亚杰的认知发展? 答案5 阶段理论，发展尚处于前运算阶段，我们可知3岁儿童的思维不可逆性。这个案例揭示的正是儿童其思维具有思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是：
童年龄的增长，儿童的思维灵活性增随着儿强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成开始形成和发展“守恒”概念，思维的可逆性