课题 课型 知识 目标 教 学 目 标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 课时安排 教学过程 目标导学 精读课 备课人
4、沧海日出 XXX 执教时间 月 日
阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物 的能力。能够有条理地叙述日出的景象。
通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思 想感情，受到美的熏陶。
学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。 把握日出前、日出时景物变化及其特点。 理解三、四段作者由景物产生的联想。 一课时 教 学 预 设 个 性 修 改
创境激疑
探究文本
初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。 教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什 么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着 朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。 但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的 阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略“沧海日 出”的神奇壮丽„„（教师板书：沧海日出） 二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。 教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏 品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随作者 的足迹，领略壮丽的沧海日出。 教师： （出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大 段， 同时思考下列问题： ①作者是在什么时间去看日出的？ 画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词 语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体 会得到？ 学生：作者是在黎明时分去看日出，那样谈谈自已认为最美的词句的体会， 然后带着深刻体会为大家朗读。 学生：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷巉岩 的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详 静谧的感觉.(学生读) 学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息 是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉， 所以才认为鸟儿被陶醉了。 （学生读） 教师：你曾经有过这样的感觉吗？ 学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久 久得地回响那震憾人心的旋律。 （多指名来谈） 教师：还有哪些语句的意境也是很美的？ 学生：我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看 到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的 路。 学生：我更觉得第 6 自然段的前两句描写的意境最美。 如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、 庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。 （学生 读） 教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那 如仙境般的美景中。
教学过程
教
学
预
设
个 性 修 改
探究文本
四、巧设思路，引导自学，培养能力。 教师：让我们驻足观赏每一幅画面，感受那不可名状的 美丽。前后桌四人组成学习小组，按老师所出示学习思路， 讨论学习课文最后三大段。 教师：出示学习思路，学生齐读后讨论学习。
赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化 过程。 1、本段描绘了一幅怎样的画面？ 2、作者描写了哪些具体景物？ 3、这些景物是如何变化的呢？ 4、请找出总写画面特点的词语？ 品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。 1、此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得 到？ 2、你又是如何体会得到的呢？ 诵：声情并茂地朗诵课文。 （学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇 报学习成果。 ） 学生：课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我 们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞 光以及被霞光映照的大海。 学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残 云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照 着大海， 拓展延伸 显示画面，引导学生拓展思维，说中巩固，培养按顺 序观察景物变化的能力，增强教学效果。 这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日 出， 面对这如同仙境般的美景， 些时些刻你最说什么？ （美 极了，沧海日出实在太美了。 ）这句话最足以表达我们此时 的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷 感叹与赞美尽情浓缩成这短短一
句话。 （齐诵） 完成课后作业 4、沧海日出 日出前 看日出 日出时 日出后 柔和明快 弧形金边 美丽壮观 金光铺路 飘渺仙境
全课总结
作业布置
板书设计
教后札记
课题 课型 知识 目标 教 学 目 标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 课时安排 教学过程 目标导学 精读课 备课人
4、沧海日出 XXX 执教时间 月 日
阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物 的能力。能够有条理地叙述日出的景象。
通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思 想感情，受到美的熏陶。
学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。 把握日出前、日出时景物变化及其特点。 理解三、四段作者由景物产生的联想。 一课时 教 学 预 设 个 性 修 改
创境激疑
探究文本
初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。 教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什 么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着 朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。 但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的 阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略“沧海日 出”的神奇壮丽„„（教师板书：沧海日出） 二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。 教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏 品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随作者 的足迹，领略壮丽的沧海日出。 教师： （出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大 段， 同时思考下列问题： ①作者是在什么时间去看日出的？ 画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词 语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体 会得到？ 学生：作者是在黎明时分去看日出，那样谈谈自已认为最美的词句的体会， 然后带着深刻体会为大家朗读。 学生：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷巉岩 的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详 静谧的感觉.(学生读) 学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息 是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉， 所以才认为鸟儿被陶醉了。 （学生读） 教师：你曾经有过这样的感觉吗？ 学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久 久得地回响那震憾人心的旋律。 （多指名来谈） 教师：还有哪些语句的意境也是很美的？ 学生：我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看 到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的 路。 学生：我更觉得第 6 自然段的前两句描写的意境最美。 如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、 庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。 （学生 读） 教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那 如仙境般的美景中。
教学过程
教
学
预
设
个 性 修 改
探究文本
四、巧设思路，引导自学，培养能力。 教师：让我们驻足观赏每一幅画面，感受那不可名状的 美丽。前后桌四人组成学习小组，按老师所出示学习思路， 讨论学习课文最后三大段。 教师：出示学习思路，学生齐读后讨论学习。
赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化 过程。 1、本段描绘了一幅怎样的画面？ 2、作者描写了哪些具体景物？ 3、这些景物是如何变化的呢？ 4、请找出总写画面特点的词语？ 品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。 1、此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得 到？ 2、你又是如何体会得到的呢？ 诵：声情并茂地朗诵课文。 （学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇 报学习成果。 ） 学生：课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我 们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞 光以及被霞光映照的大海。 学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残 云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照 着大海， 拓展延伸 显示画面，引导学生拓展思维，说中巩固，培养按顺 序观察景物变化的能力，增强教学效果。 这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日 出， 面对这如同仙境般的美景， 些时些刻你最说什么？ （美 极了，沧海日出实在太美了。 ）这句话最足以表达我们此时 的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷 感叹与赞美尽情浓缩成这短短一
句话。 （齐诵） 完成课后作业 4、沧海日出 日出前 看日出 日出时 日出后 柔和明快 弧形金边 美丽壮观 金光铺路 飘渺仙境
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作业布置
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教后札记