高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激)
高中物理教学是枯燥无味的, 倘若在课堂上多些幽默, 必定大大提高学习物理的兴趣. 请各同行把你在课堂教学中的一些幽默或机智的教学事例写出来, 我十分愿意按每章每节整理, 以供大家共用, 让你上每节课学生都感到轻松愉快, 大大提高教学效果
物理课堂趣言集 1/
等效电路简化方法：一竿子到底，锦上添花。（节点法 动态电路特点：牵一发而动全身
讲解串反并同是先提示意境：谈笑间樯鲁灰飞烟灭 作用力与反作用力：生死与共 密度是物质的一种特性-----顽固不化
摩擦系数点点为零，曲率半径处处相等－－又圆又滑！！
作用力和反作用力－－阿Q 精神：手打脸和脸打手的力，大小相等，方向相反，谁也不吃亏。 I=U/R是欧姆定律1.0版，I ＝E/(R+r)是欧姆定律2.0版。效果不错！学生喜闻乐见 物理公式都装弧度，不装角度 物理学习口诀：
概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利哈哈，妙哉！妙哉！ 楞次定律：增反减同
选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能
在思考中要发散思维，因此我让学生们要学会思维的“衍射”－绕过障物理学习“死活理论” 物理学习三大境界：先死后活－－死中求活－－死去活来。 碍物
一个关于间接测量的比喻，可以类推：
由树枝摇动可知空气在流动（风）；由树枝偏转方向，可知空气流动方向（风向）。 由电流表指针偏转可知电荷在流动；由指针偏转方向，可知电荷流动方向（电流方向）。 受田雨的启发：物理版解题铭（大家请修订） 题不在多，会做就行， 问不在难，要问才灵。 斯为解题，唯思者倾。
方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事
条条定理熟，个个概念清。 常常有巧思，天天无惰性。 受力分析，可以明运动，想情景。 无乱猜与臆断，无死记与硬背。 推理要清晰，分析应合理， 智者云：“何难之有？”
安培定则（左手螺旋）俗称：安家拳法 安培定则（左、右手）俗称：安家掌法 的英雄品质”
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在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两
对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场
3楼大中小发表于 2006-9-8
回复： 高中物理课堂上
举一个例子吧！处于激发
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子，这种跃迁具有不确定
到“不可思议”。我们可以微观世界的客观规律。
那么大，你就会看到周围
再举一个例子。在学
的应用后，我们还可以加
界的万物都具有惯性，不
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4楼大中小发表于 2006-9-8 13:36 只看该作者
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譬如说，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻
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再譬如说，在讲物质三态下分子的形态时，不妨做这样的比喻：固态
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定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气
云游于五湖四海。这种形象而不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子
普朗克是现代量子力学的奠基人之一，他在晚年回忆他的中学物理老师是匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他所做的功并没有消失，
动了，不幸落到了一个人的头上。”
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5楼大中小发表于 2006-9-8 13:38 只看该作者
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譬如说，在万有引力定律的教学中，如果我们的教学目标只是定位在使学
我们应该将牛顿当年的探究过程作为该教学内容的重要目标加以落实。 让我们简单地再现牛顿发现万有引力定律的过程吧！ 牛顿从现象中发现了问题（问题是创造的原点）： 行星的运动是变速运动，变速运动就一定有加速度，所以行星在运动
什么力？它是怎样产生的？
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牛顿在他家的后花园中看到，成熟的苹果会从树上落下来（可能是
考）。这是一个司空见惯的现象，谁也没有，也不会去思考这种现象，更
苹果为什么不会飞向空中，而落到地面上呢？如果苹果树长得很高很高，是一个深刻的推理）。
月亮都象一个大苹果啊！月亮为什么不落向地面呢？
牛顿以为，苹果落地应该与树的高度无关。那么，如果苹果树长到月
牛顿又从下面的现象中提出了问题：如果在高山上把一个物体抛出
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抛物体的速度越大，物体就飞得越远。如果物体的速度足够大，那么将发 牛顿认为，物体将不会落到地面上，而是绕地球旋转，这个物体多么
学发现离不开猜想！）
这个物体为什么不飞离地球，而“忠忠耿耿”地绕地球旋转呢？
由此，牛顿进一步丰富了他的猜想，地球与月亮之间一定有一种相互
转，使地球、火星、水星绕太阳旋转，使宇宙中的星辰按照一定的法则在 这些恐怕就是牛顿形成万有引力思想的过程，这个过程充满了观察、
大力量。
在形成万有引力的思想后，牛顿通过建立理想模型、应用圆周运动知
建立了万有引力定律。
提出万有引力定律后，牛顿还进行了科学的验证。这就是牛顿著名
这只是一个普通的教学案例。物理课堂教学需要更多的这样的案例，
遂的物理思想和探究的过程之中。事实上，物理教材中也存在很多的这样
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6楼大中小发表于 2006-9-8 13:41 只看该作者
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1976年，停靠在日本某码头上的挪威油轮别尔克·伊斯特拉号，因为水手
静电高压而迸发出火花，点燃了弥漫于甲板上方的石油蒸汽，使这艘25
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7楼大中小发表于 2006-9-8 13:48 只看该作者
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几年前，笔者在讲“分子间的相互作用力”这一内容时，有位学生对教材中
述提出了质疑。关于分子间作用力随分子间距离变化的规律，教材中是这
引力和斥力虽然都随着距离的增大而减小，但是斥力减小得更快，……”
误的。我对该学生在课堂上提出这样的质疑感到高兴，因为这正是我对学
敢于质疑的做法给予了充分肯定，然后鼓励他讲出自己的理由。下面就是
从分子力合力的曲线（如图所示）可见，合力曲线在第四象限有个当r=rs时，引力与斥力随距离的变化率是相等的，因此，当 r ＜ rs 时，
引力随距离增大减小得快。
这是一个很有价值的质疑，这是一个很多人（包括教师）都没有意识
提出质疑，这是一种难能可贵的质疑的品质！可以预见，当学生的质疑意疑能力在教师的指导下能够得到真正的发展，那么，我们的物理课堂教学
见的变化则需要我们长期不懈的努力！
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8楼大中小发表于 2006-9-8 16:55 只看该作者
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在讲" 核外电子离核越远能量越高" 时，向学生打比方：" 这好比你们小时候
初级会员 学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：' 走，外
比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下
会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样
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挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆
天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：" 这
电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，" 那还不快跑" 。从而说明
对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说
是这个" ，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示
是" 这个" ，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，的单位是" 开尔文" 时，故意说成" 就是那个发现进化论的开尔文" ，讲完后
齐声回答" 那个是达尔文" ，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
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9楼大中小发表于 2006-9-8 17:02 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 幽默一：
当自己在课堂上与学生交流的近乎陶醉的时候，突然一阵铃声响起，教雨的到来。我想，三令五申不让带手机进学校，这可好，竟然在课堂上响
竟然没有发火，或许沉浸在刚才的表演中吧！
不一会儿，只见一位学生，脸部通红，手忙脚乱的关什么学习机之类的东
班同学都看我，而我举起的手还在空中如同电影中定格了一样，就那样傻
意的，怎么处理好呢？其实，当时也没有多考虑，就是突然灵机一动，说
平，音乐说响就响，说停就停。全班同学哄堂大笑，而那女儿也不好意思
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学生都兴奋的听着，回答着，思考着，尤其是那个“捣乱”的女生，听的特幽默二： 去很多分数一样。
我们讲解问题，总是好总结，并且一定要总结出很多点，就如同领导讲话
这不，今天上午的物理课堂我让学生总结，问学生能够总结出几点，而我次学生回答问题声音响亮，异口同声，说：“9点”。我笑了，伸出大拇指
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不过确切的说，现在的时间是上午9：30，哈哈！”学生哄堂大笑。
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10楼大中小发表于 2006-9-8 17:04 只看该作者
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我在讲课的时候，善于和学生进行目光的交流，总是有意识的看学生的眼
其名曰这是进行与学生心与心的交流，心与心的碰撞。
当我讲的正投入的时候，目光看见一个男生正在看窗外，原来是下雪了，
有下雪大。于是，我就停下了讲课，请同学们看窗外，下雪了。学生一阵口说了句，我们一起陪某某同学看雪吧，他给我们带了个头。同学们哈哈
们开始书归正传，看完雪，应该看题了。
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11楼大中小发表于 2006-9-9 07:17 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 电磁感应产生的条件：不择手段
楞次定律内容：忘恩负义
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12楼大中小发表于 2006-10-8 13:32 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 1判断安培力方面的问题因为力向左撇因而用左手定则
判断感应电流的问题因为电向右捺因而用右手定则 如此
2愣次定律的第二表述：来拒去留反映感应电流的双重性格！开始来不愿
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∙ 个人空间∙ 发短消息∙ 加为好友∙ 当前离线舍不得加以挽留。很有人情的意思，很好理解！课堂效果不错！ 好记！哈哈！
3凸透镜成像规律, 敌(物距) 进我(像距) 退 4伏安法测电阻：小外大内。小日本大中国。 5电流表中的电流流向是 正进负出 点磁方向是 南进北出 ----------------------------------------------
我希望我的学生学习物理，就象吃苹果一样轻松，惬意~~~~ 6气体等压定律, 等容定律:盖. 吕萨克定律和查理定律 压盖溶(容) 茶(查)
分子直径的数量级:埃级 A 分子直径的数量级在埃及
7愣次定律：来时格格不入，去时依依不舍，此乃欢喜冤家也！ 8弹簧振子在一个中心两个基本点之间运动！ 9惯性---垂死挣扎
静摩擦力的大小----遇强则强 10直线运动:勇往直前 机械振动:能屈能伸 11奉上两则： １则：光电效应中电子的发射，做如此比喻。电子吸收光子如同同学吃饱
跑出教室活动去了。
12２则：α、β衰变中总伴随γ衰变的理解。原来的原子核发生变化变为从激发态跃迁放出光子。如同如今的伊拉克原来稳定，受到美帝国的侵入
袭击事件。
13我曾给学生对物理做如此理解：把朱熹的格物致知改为“格物致理”，并
－万事万物 致－－达到、认识 理－－道理、规律。这实际上就是物理
又解：有物有理，无物无理，先物后理............. 请大家把各自的解释跟贴
14感应电流的方向借用地理名称：右发拉底河. 。记住啦用右手还可以发15实验中利用图像处理数据画图时：三个原则中明显远离大多数点的数
16I=U/R:我(I)等于你(U)除以他(R) 17鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了便成了路。”这句名言告诉我们，
这就是电路。
18性质力和效果力学生感觉困难。打个比喻轻松点拨：同样的你（某同
幺妹儿”。只是取名字的角度不同罢了。
19关于三眼插座：上帝（地），左邻右舍（左零右火
20W=UIt,大不了(W)又(U)挨(I)踢(t)。
21凸透镜成像规律：一分虚实，内虚外实；二分大小，远大近小；敌进这能算一帖吗？
22温度计、密度计同“名”（度计）不同“姓”，姓“温”的刻度下小上大，姓
23毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”－－参照系、运动的相
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2006-9-26
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24变压器原理：因为互相感动而能高效！ 师生互相感动的教学才是至高境界！ 25受迫振动与共振：当自已的根本愿望与环境对你的根本期望一致时，
26楞次定律：
该来的挡也挡不住，该走的留也留不住。 类似可比：开拓与保守关系 27
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13楼大中小发表于 2006-10-8 20:00 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 学习了!
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高中物理教学是枯燥无味的, 倘若在课堂上多些幽默, 必定大大提高学习物理的兴趣. 请各同行把你在课堂教学中的一些幽默或机智的教学事例写出来, 我十分愿意按每章每节整理, 以供大家共用, 让你上每节课学生都感到轻松愉快, 大大提高教学效果
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作用力和反作用力－－阿Q 精神：手打脸和脸打手的力，大小相等，方向相反，谁也不吃亏。 I=U/R是欧姆定律1.0版，I ＝E/(R+r)是欧姆定律2.0版。效果不错！学生喜闻乐见 物理公式都装弧度，不装角度 物理学习口诀：
概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利哈哈，妙哉！妙哉！ 楞次定律：增反减同
选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能
在思考中要发散思维，因此我让学生们要学会思维的“衍射”－绕过障物理学习“死活理论” 物理学习三大境界：先死后活－－死中求活－－死去活来。 碍物
一个关于间接测量的比喻，可以类推：
由树枝摇动可知空气在流动（风）；由树枝偏转方向，可知空气流动方向（风向）。 由电流表指针偏转可知电荷在流动；由指针偏转方向，可知电荷流动方向（电流方向）。 受田雨的启发：物理版解题铭（大家请修订） 题不在多，会做就行， 问不在难，要问才灵。 斯为解题，唯思者倾。
方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事
条条定理熟，个个概念清。 常常有巧思，天天无惰性。 受力分析，可以明运动，想情景。 无乱猜与臆断，无死记与硬背。 推理要清晰，分析应合理， 智者云：“何难之有？”
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在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两
对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场
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到“不可思议”。我们可以微观世界的客观规律。
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譬如说，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻
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再譬如说，在讲物质三态下分子的形态时，不妨做这样的比喻：固态
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定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气
云游于五湖四海。这种形象而不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子
普朗克是现代量子力学的奠基人之一，他在晚年回忆他的中学物理老师是匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他所做的功并没有消失，
动了，不幸落到了一个人的头上。”
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譬如说，在万有引力定律的教学中，如果我们的教学目标只是定位在使学
我们应该将牛顿当年的探究过程作为该教学内容的重要目标加以落实。 让我们简单地再现牛顿发现万有引力定律的过程吧！ 牛顿从现象中发现了问题（问题是创造的原点）： 行星的运动是变速运动，变速运动就一定有加速度，所以行星在运动
什么力？它是怎样产生的？
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牛顿在他家的后花园中看到，成熟的苹果会从树上落下来（可能是
考）。这是一个司空见惯的现象，谁也没有，也不会去思考这种现象，更
苹果为什么不会飞向空中，而落到地面上呢？如果苹果树长得很高很高，是一个深刻的推理）。
月亮都象一个大苹果啊！月亮为什么不落向地面呢？
牛顿以为，苹果落地应该与树的高度无关。那么，如果苹果树长到月
牛顿又从下面的现象中提出了问题：如果在高山上把一个物体抛出
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抛物体的速度越大，物体就飞得越远。如果物体的速度足够大，那么将发 牛顿认为，物体将不会落到地面上，而是绕地球旋转，这个物体多么
学发现离不开猜想！）
这个物体为什么不飞离地球，而“忠忠耿耿”地绕地球旋转呢？
由此，牛顿进一步丰富了他的猜想，地球与月亮之间一定有一种相互
转，使地球、火星、水星绕太阳旋转，使宇宙中的星辰按照一定的法则在 这些恐怕就是牛顿形成万有引力思想的过程，这个过程充满了观察、
大力量。
在形成万有引力的思想后，牛顿通过建立理想模型、应用圆周运动知
建立了万有引力定律。
提出万有引力定律后，牛顿还进行了科学的验证。这就是牛顿著名
这只是一个普通的教学案例。物理课堂教学需要更多的这样的案例，
遂的物理思想和探究的过程之中。事实上，物理教材中也存在很多的这样
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几年前，笔者在讲“分子间的相互作用力”这一内容时，有位学生对教材中
述提出了质疑。关于分子间作用力随分子间距离变化的规律，教材中是这
引力和斥力虽然都随着距离的增大而减小，但是斥力减小得更快，……”
误的。我对该学生在课堂上提出这样的质疑感到高兴，因为这正是我对学
敢于质疑的做法给予了充分肯定，然后鼓励他讲出自己的理由。下面就是
从分子力合力的曲线（如图所示）可见，合力曲线在第四象限有个当r=rs时，引力与斥力随距离的变化率是相等的，因此，当 r ＜ rs 时，
引力随距离增大减小得快。
这是一个很有价值的质疑，这是一个很多人（包括教师）都没有意识
提出质疑，这是一种难能可贵的质疑的品质！可以预见，当学生的质疑意疑能力在教师的指导下能够得到真正的发展，那么，我们的物理课堂教学
见的变化则需要我们长期不懈的努力！
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在讲" 核外电子离核越远能量越高" 时，向学生打比方：" 这好比你们小时候
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比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下
会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样
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挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
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电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，" 那还不快跑" 。从而说明
对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说
是这个" ，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示
是" 这个" ，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，的单位是" 开尔文" 时，故意说成" 就是那个发现进化论的开尔文" ，讲完后
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当自己在课堂上与学生交流的近乎陶醉的时候，突然一阵铃声响起，教雨的到来。我想，三令五申不让带手机进学校，这可好，竟然在课堂上响
竟然没有发火，或许沉浸在刚才的表演中吧！
不一会儿，只见一位学生，脸部通红，手忙脚乱的关什么学习机之类的东
班同学都看我，而我举起的手还在空中如同电影中定格了一样，就那样傻
意的，怎么处理好呢？其实，当时也没有多考虑，就是突然灵机一动，说
平，音乐说响就响，说停就停。全班同学哄堂大笑，而那女儿也不好意思
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2006-9-2
学生都兴奋的听着，回答着，思考着，尤其是那个“捣乱”的女生，听的特幽默二： 去很多分数一样。
我们讲解问题，总是好总结，并且一定要总结出很多点，就如同领导讲话
这不，今天上午的物理课堂我让学生总结，问学生能够总结出几点，而我次学生回答问题声音响亮，异口同声，说：“9点”。我笑了，伸出大拇指
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不过确切的说，现在的时间是上午9：30，哈哈！”学生哄堂大笑。
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10楼大中小发表于 2006-9-8 17:04 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激)
我在讲课的时候，善于和学生进行目光的交流，总是有意识的看学生的眼
其名曰这是进行与学生心与心的交流，心与心的碰撞。
当我讲的正投入的时候，目光看见一个男生正在看窗外，原来是下雪了，
有下雪大。于是，我就停下了讲课，请同学们看窗外，下雪了。学生一阵口说了句，我们一起陪某某同学看雪吧，他给我们带了个头。同学们哈哈
们开始书归正传，看完雪，应该看题了。
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11楼大中小发表于 2006-9-9 07:17 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 电磁感应产生的条件：不择手段
楞次定律内容：忘恩负义
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12楼大中小发表于 2006-10-8 13:32 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 1判断安培力方面的问题因为力向左撇因而用左手定则
判断感应电流的问题因为电向右捺因而用右手定则 如此
2愣次定律的第二表述：来拒去留反映感应电流的双重性格！开始来不愿
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∙ 个人空间∙ 发短消息∙ 加为好友∙ 当前离线舍不得加以挽留。很有人情的意思，很好理解！课堂效果不错！ 好记！哈哈！
3凸透镜成像规律, 敌(物距) 进我(像距) 退 4伏安法测电阻：小外大内。小日本大中国。 5电流表中的电流流向是 正进负出 点磁方向是 南进北出 ----------------------------------------------
我希望我的学生学习物理，就象吃苹果一样轻松，惬意~~~~ 6气体等压定律, 等容定律:盖. 吕萨克定律和查理定律 压盖溶(容) 茶(查)
分子直径的数量级:埃级 A 分子直径的数量级在埃及
7愣次定律：来时格格不入，去时依依不舍，此乃欢喜冤家也！ 8弹簧振子在一个中心两个基本点之间运动！ 9惯性---垂死挣扎
静摩擦力的大小----遇强则强 10直线运动:勇往直前 机械振动:能屈能伸 11奉上两则： １则：光电效应中电子的发射，做如此比喻。电子吸收光子如同同学吃饱
跑出教室活动去了。
12２则：α、β衰变中总伴随γ衰变的理解。原来的原子核发生变化变为从激发态跃迁放出光子。如同如今的伊拉克原来稳定，受到美帝国的侵入
袭击事件。
13我曾给学生对物理做如此理解：把朱熹的格物致知改为“格物致理”，并
－万事万物 致－－达到、认识 理－－道理、规律。这实际上就是物理
又解：有物有理，无物无理，先物后理............. 请大家把各自的解释跟贴
14感应电流的方向借用地理名称：右发拉底河. 。记住啦用右手还可以发15实验中利用图像处理数据画图时：三个原则中明显远离大多数点的数
16I=U/R:我(I)等于你(U)除以他(R) 17鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了便成了路。”这句名言告诉我们，
这就是电路。
18性质力和效果力学生感觉困难。打个比喻轻松点拨：同样的你（某同
幺妹儿”。只是取名字的角度不同罢了。
19关于三眼插座：上帝（地），左邻右舍（左零右火
20W=UIt,大不了(W)又(U)挨(I)踢(t)。
21凸透镜成像规律：一分虚实，内虚外实；二分大小，远大近小；敌进这能算一帖吗？
22温度计、密度计同“名”（度计）不同“姓”，姓“温”的刻度下小上大，姓
23毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”－－参照系、运动的相
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24变压器原理：因为互相感动而能高效！ 师生互相感动的教学才是至高境界！ 25受迫振动与共振：当自已的根本愿望与环境对你的根本期望一致时，
26楞次定律：
该来的挡也挡不住，该走的留也留不住。 类似可比：开拓与保守关系 27
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13楼大中小发表于 2006-10-8 20:00 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加, 不胜感激) 学习了!
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