摘 要：学生在之前已经学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置，学会了东、南、西、北四个方向的辨别，文章所体现的教学设计旨在让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置。
关键词：电子书包；教学设计；方向与路线
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）24-0071-03
一、概述
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学（必修）》二年级下册第二章第三节的内容，课名是《方向与路线》，涉及“辨认方向”和“认识路线”两小节的内容，本课时只讲第一部分内容。
本单元的内容属于新课标提出的“空间与图形”范畴中“方向与位置”领域的教学内容，它是发展学生空间观念、进行数学学习的重要前提和基础。
学生在之前已经学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置，学会了东、南、西、北四个方向的辨别，本节课的学习主要是让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置。
二、教学目标分析
1.知识与技能
（1）通过平面示意图，能认识东南、东北、西南、西北四个方向；
（2）结合具体情境，能辨认东南、东北、西南、西北四个方向；
（3）能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。
2.过程与方法
通过“创设情境——教师引导——学生练习”来提高学生思维能力，培养学生的自主学习、主动思考的能力。
3.情感态度与价值观
学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，培养学生对数学的亲近感。
三、教学重难点
1.教学重点
本课的教学重点是使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
2.教学难点
本课的教学难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
四、教学模式与策略的选择与设计
根据新课标的要求，笔者采用以学生活动为主导取向的师生交互式教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有真实性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在这个过程中笔者采取“复习旧课、引入新课——创设情境、领会新知——启发引导、巩固新知——变式练习、提炼升华——概括总结、布置作业”五段模式来进行教学。
五、学习资源与工具设计
本课采用网络多媒体环境实施教学，需要准备的学习资源与工具包括建筑物平面示意图、动物园辨别方向的交互式动画、方向板的电子图片、地图辨认方向的交互式动画、课堂练习和拓展阅读的电子书包资料。
六、教学过程
1.复习旧课，引入新课
复习上学期学习过的有关东、南、西、北的相关概念，教师展示一张只有东、南、西、北建筑物的图片，让学生辨别四个方向。
之后教师呈现出新的图片，让学生进一步辨别新增建筑物的方向，从而引出本节课所要学习的东南、西南、东北、西北的概念。（见图1）
2.创设情境，领会新知
教师利用课前准备好的Flash（见图2），创设动物园情境，选择中心点与参照物让学生辨别彼此之间的方向，同时变换中心点和参照物，让学生学会对方位的表达、领会所学知识。之后，教师将此Flash通过电子书包云端书柜推送至学生机上，学生借助电子书包独立练习体会知识点，调动学生的学习热情和积极性。
3.启发引导，巩固新知
（1）借助电子书包让学生制作方向板，教师可实时提供帮助
利用电子书包的云端书柜，将未完善的方向板图片发送至学生机，学生在自己的书包上填写方向板上所缺内容（见图3）。
在这个过程中教师可以通过“教室控制”功能显示该教室权限内所有已正常登录的学生机画面，可实时观察到学生的制作过程，帮助学生完成方向板的制作。放大监控页面，提供画面点选功能以便放大，教师可以选取某个学生的PAD界面和全班学生共享交流（见图4）。
（2）通过对地图上方位的辨认，巩固对新知的理解
借助课前准备好的Flash（见图5），教师拖动左下角方向板至地图中，选定一个中心点，让学生在地图上借助方向板辨认方向，回答如下问题。
①四川在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
②吉林在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
③台湾在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
④陕西在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
（3）利用制作好的方向板，体会在实际生活中辨认方向
教师引导学生利用做好的电子书包方向板示意图，在实际生活中选定一个指定的方向和中心点来辨认教室及周围建筑物的相关方向，将方向的辨认由课本上的平面图转变到生活情境中。
4.变式练习，提炼升华
利用IRS出题系统直接将习题发送给学生，教师监控答题情况，及时纠错，了解学生对新知的掌握情况。活动内容如下：
我们旅游到了一个美丽的小岛，图6是岛上的地图。
1.第一关——快速抢答，答对1题加5分。
小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
猫头鹰说：我想到居民区的东北面去看看。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
袋鼠说：我想到居民区的西北面去看看。A. 超市 B. 游乐场 C.树林 D.学校
2.第二关——选择答题，对了加10分，错了扣5分。
罗宾说：我想到游乐场的东北面、超市的西面。A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小兔说：我想到学校的南面、菜地的东南面。A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小猪说：我想去的那个地方，它的南面有医院，东南面有书店。
A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小熊说：我想去的地方在居民区的东北面、超市的西北面。
A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
教师将提前录入题库的题目通过IRS出题系统派送到学生端PAD（见图7），学生根据题目作答并通过送出按钮将所选择结果发送至教师端。
教师可对学生端的答题时间进行及时监测，对已作答人数和未作答人数进行统计。能够针对答题情况进行查看、统计每个选项答题比例并查看每个学生答题状况（见图8）。
5.概括总结，布置作业
教师引导学生总结本节课所学内容，将课后练习内容通过电子联络簿指定作业到学生端PAD，并录入今日表现发送至家长区域（见图9）。
（编辑：王天鹏）
摘 要：学生在之前已经学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置，学会了东、南、西、北四个方向的辨别，文章所体现的教学设计旨在让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置。
关键词：电子书包；教学设计；方向与路线
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）24-0071-03
一、概述
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学（必修）》二年级下册第二章第三节的内容，课名是《方向与路线》，涉及“辨认方向”和“认识路线”两小节的内容，本课时只讲第一部分内容。
本单元的内容属于新课标提出的“空间与图形”范畴中“方向与位置”领域的教学内容，它是发展学生空间观念、进行数学学习的重要前提和基础。
学生在之前已经学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置，学会了东、南、西、北四个方向的辨别，本节课的学习主要是让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置。
二、教学目标分析
1.知识与技能
（1）通过平面示意图，能认识东南、东北、西南、西北四个方向；
（2）结合具体情境，能辨认东南、东北、西南、西北四个方向；
（3）能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。
2.过程与方法
通过“创设情境——教师引导——学生练习”来提高学生思维能力，培养学生的自主学习、主动思考的能力。
3.情感态度与价值观
学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，培养学生对数学的亲近感。
三、教学重难点
1.教学重点
本课的教学重点是使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
2.教学难点
本课的教学难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
四、教学模式与策略的选择与设计
根据新课标的要求，笔者采用以学生活动为主导取向的师生交互式教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有真实性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在这个过程中笔者采取“复习旧课、引入新课——创设情境、领会新知——启发引导、巩固新知——变式练习、提炼升华——概括总结、布置作业”五段模式来进行教学。
五、学习资源与工具设计
本课采用网络多媒体环境实施教学，需要准备的学习资源与工具包括建筑物平面示意图、动物园辨别方向的交互式动画、方向板的电子图片、地图辨认方向的交互式动画、课堂练习和拓展阅读的电子书包资料。
六、教学过程
1.复习旧课，引入新课
复习上学期学习过的有关东、南、西、北的相关概念，教师展示一张只有东、南、西、北建筑物的图片，让学生辨别四个方向。
之后教师呈现出新的图片，让学生进一步辨别新增建筑物的方向，从而引出本节课所要学习的东南、西南、东北、西北的概念。（见图1）
2.创设情境，领会新知
教师利用课前准备好的Flash（见图2），创设动物园情境，选择中心点与参照物让学生辨别彼此之间的方向，同时变换中心点和参照物，让学生学会对方位的表达、领会所学知识。之后，教师将此Flash通过电子书包云端书柜推送至学生机上，学生借助电子书包独立练习体会知识点，调动学生的学习热情和积极性。
3.启发引导，巩固新知
（1）借助电子书包让学生制作方向板，教师可实时提供帮助
利用电子书包的云端书柜，将未完善的方向板图片发送至学生机，学生在自己的书包上填写方向板上所缺内容（见图3）。
在这个过程中教师可以通过“教室控制”功能显示该教室权限内所有已正常登录的学生机画面，可实时观察到学生的制作过程，帮助学生完成方向板的制作。放大监控页面，提供画面点选功能以便放大，教师可以选取某个学生的PAD界面和全班学生共享交流（见图4）。
（2）通过对地图上方位的辨认，巩固对新知的理解
借助课前准备好的Flash（见图5），教师拖动左下角方向板至地图中，选定一个中心点，让学生在地图上借助方向板辨认方向，回答如下问题。
①四川在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
②吉林在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
③台湾在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
④陕西在北京的（ ）方向。A.东南 B.西南 C.东北 D.西北
（3）利用制作好的方向板，体会在实际生活中辨认方向
教师引导学生利用做好的电子书包方向板示意图，在实际生活中选定一个指定的方向和中心点来辨认教室及周围建筑物的相关方向，将方向的辨认由课本上的平面图转变到生活情境中。
4.变式练习，提炼升华
利用IRS出题系统直接将习题发送给学生，教师监控答题情况，及时纠错，了解学生对新知的掌握情况。活动内容如下：
我们旅游到了一个美丽的小岛，图6是岛上的地图。
1.第一关——快速抢答，答对1题加5分。
小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
猫头鹰说：我想到居民区的东北面去看看。A. 超市 B. 游乐场 C.书店 D.学校
袋鼠说：我想到居民区的西北面去看看。A. 超市 B. 游乐场 C.树林 D.学校
2.第二关——选择答题，对了加10分，错了扣5分。
罗宾说：我想到游乐场的东北面、超市的西面。A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小兔说：我想到学校的南面、菜地的东南面。A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小猪说：我想去的那个地方，它的南面有医院，东南面有书店。
A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
小熊说：我想去的地方在居民区的东北面、超市的西北面。
A. 学校B.书店C. 医院 D. 居民区
教师将提前录入题库的题目通过IRS出题系统派送到学生端PAD（见图7），学生根据题目作答并通过送出按钮将所选择结果发送至教师端。
教师可对学生端的答题时间进行及时监测，对已作答人数和未作答人数进行统计。能够针对答题情况进行查看、统计每个选项答题比例并查看每个学生答题状况（见图8）。
5.概括总结，布置作业
教师引导学生总结本节课所学内容，将课后练习内容通过电子联络簿指定作业到学生端PAD，并录入今日表现发送至家长区域（见图9）。
（编辑：王天鹏）