首要教学原理解读
一、首要教学原理的内涵
首要教学原理是美国犹他州州立大学教授戴维·梅里尔（M. David Merrill）于2002年在美国教育技术专业杂志《教育技术》上首先提出的，2003年经浙江大学教育学院盛群力教授翻译后引入我国。
梅里尔教授是当代著名教育技术与设计理论家、教育心理学家。他既是以加涅为代表的第一代教学技术与设计理论的核心人物，又是第二代教学技术与设计理论公认的领军人物之一。在总结了行为主义、认知主义、建构主义等众多学习理论以及考察了众多的教学设计理论与模式的基础上，他提出了以最终促进学习者学习为目的的五项教学的首要原理。这五项原理是：
（1）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习（问题原理）；
（2）当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才能够促进学习（激活原理）；
（3）当新知识展示给学习者时,才能够促进学习（展示原理）；
（4）当学习者应用新知识时,才能够促进学习（应用原理）；
（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习（整合原理）。
五项原理之间的关系：
以问题为中心，将学习者置于四个明显的学习阶段中：（1）激活已有的知识；（2）展示知识技能；（3）应用知识技能；（4）将知识技能整合到实际生活中。
二、首要教学原理的应用价值
1.应用的普遍性。梅里尔教授认为，一项“原理”(基本方法)是一种关系，这种关系不管具体的课程方案或教学实践如何变化(变通方法)，只要有适当的条件，它总是成
立的。因此，梅里尔首要教学原理具有较强的普遍性，可以借助任何教学传递方式或任何教学模式来实施。
2.应用的有效性。首要教学原理是梅里尔教授近年来一直潜心研究并广为宣传的一种理论观点。他坚信，课程学习的效果取决于采纳首要原理的直接比例。梅里尔教授认为，首要教学原理是有效教学的各种处方，它们得到了绝大多数教学设计理论的肯定，并且有实证研究的支持，实施首要教学原理将有助于确保教学产品的教学效能。
3.应用的标准性。梅里尔根据首要教学原理提出的五星教学标准就是：（1）教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？（2）教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？（3）教学是不是展示（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容？（4）学习者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知识或技能？（5）教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁移）到日常生活中？梅里尔坚决反对讲述和问答型（T&A）教学，认为它连一颗星都得不到。
三、首要教学原理的推论
原理 推论
以问题为中心————交代任务；任务水准；问题序列。
激活阶段————原有经验；提供经验；内容结构。
展示阶段————充分展示；匹配一致；提供指导；善用媒体。
应用阶段————尝试应用；一致练习；渐减指导；变式问题。
整合阶段————融会贯通；实际表现；反思完善；创造革新。
首要教学原理解读
一、首要教学原理的内涵
首要教学原理是美国犹他州州立大学教授戴维·梅里尔（M. David Merrill）于2002年在美国教育技术专业杂志《教育技术》上首先提出的，2003年经浙江大学教育学院盛群力教授翻译后引入我国。
梅里尔教授是当代著名教育技术与设计理论家、教育心理学家。他既是以加涅为代表的第一代教学技术与设计理论的核心人物，又是第二代教学技术与设计理论公认的领军人物之一。在总结了行为主义、认知主义、建构主义等众多学习理论以及考察了众多的教学设计理论与模式的基础上，他提出了以最终促进学习者学习为目的的五项教学的首要原理。这五项原理是：
（1）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习（问题原理）；
（2）当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才能够促进学习（激活原理）；
（3）当新知识展示给学习者时,才能够促进学习（展示原理）；
（4）当学习者应用新知识时,才能够促进学习（应用原理）；
（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习（整合原理）。
五项原理之间的关系：
以问题为中心，将学习者置于四个明显的学习阶段中：（1）激活已有的知识；（2）展示知识技能；（3）应用知识技能；（4）将知识技能整合到实际生活中。
二、首要教学原理的应用价值
1.应用的普遍性。梅里尔教授认为，一项“原理”(基本方法)是一种关系，这种关系不管具体的课程方案或教学实践如何变化(变通方法)，只要有适当的条件，它总是成
立的。因此，梅里尔首要教学原理具有较强的普遍性，可以借助任何教学传递方式或任何教学模式来实施。
2.应用的有效性。首要教学原理是梅里尔教授近年来一直潜心研究并广为宣传的一种理论观点。他坚信，课程学习的效果取决于采纳首要原理的直接比例。梅里尔教授认为，首要教学原理是有效教学的各种处方，它们得到了绝大多数教学设计理论的肯定，并且有实证研究的支持，实施首要教学原理将有助于确保教学产品的教学效能。
3.应用的标准性。梅里尔根据首要教学原理提出的五星教学标准就是：（1）教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？（2）教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？（3）教学是不是展示（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容？（4）学习者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知识或技能？（5）教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁移）到日常生活中？梅里尔坚决反对讲述和问答型（T&A）教学，认为它连一颗星都得不到。
三、首要教学原理的推论
原理 推论
以问题为中心————交代任务；任务水准；问题序列。
激活阶段————原有经验；提供经验；内容结构。
展示阶段————充分展示；匹配一致；提供指导；善用媒体。
应用阶段————尝试应用；一致练习；渐减指导；变式问题。
整合阶段————融会贯通；实际表现；反思完善；创造革新。