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扎根生活 学习语文
作者：郭继端
来源：《语文周报·初中教研版》2013年第32期
全国中语会理事长刘国正指出：“语文天然是与生活联系在一起的，语文即生活，生活即语文。”语文学习不可能脱离生活，否则就是无实际生活基础的“空中楼阁”，是无源之水、无本之木。语文教学如果脱离学生的实际生活，不去关注学生的生活体验和情感经历，将会造成语文教学人文价值、人文底蕴的严重流失。因而，语文学习必须与生活紧密相连，扎根生活，让语文学习焕发出生活的七彩阳光。
一、让语文课堂充满生活
即让学生在语文课堂上调动起自己的生活体验，去感受作者的情感，在不知不觉中进入作品的境界，与作者产生共鸣。如，学习朱自清先生的《背影》一文时，让学生打开记忆的大门，想想在自己的日常生活中，父母、亲人是怎样关爱自己的，有什么具体感人的事例或细节，然后以《难忘父（母）亲的 ____ 》为话题，即兴讲话。学生谈得很投入、很有情、很精彩。如，《难忘妈妈的泪水》《难忘爸爸的微笑》《难忘奶奶的白发》《难忘爷爷的拐杖》等。除了让学生畅谈自己的生活经历，还可以让他们亲自动手去做，这样生活味就更浓了。学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，事先准备好了竹筛、小木棒、绳子，课堂上让学生到讲台上将“捕鸟”的过程亲自动手做一遍，体会文中扫、支、撒、系、拉、罩等一系列动词的准确运用，更体会其间浓郁的生活情趣，并建议大家下雪时在家中试一试。学习《孔乙己》一文时，甚至让学生穿起长衫，做起动作，说些“之乎者也”，把孔乙己的形神再现出来，这些做法，使学生对课文内容有了一种更直观的生活感受。
二、让生活成为语文课堂
生活本身就是语文学习的最好课堂，这就是一直倡导的“大语文观”。所以，让生活成为语文学习的课堂，必然是语文学习重要、有效而又必不可少的途径之一。新大纲明确要求：“语文教学要密切联系社会生活，开发现代生活中的语文学习资源。”对此，有以下几种做法：
（一）赏析精彩的广告词。电视中的很多广告词，精彩纷呈，如，谐音妙用的“咳不容缓”、“干干干，肝可怎么办”，令人回味的“年轻，没有什么不可以”、“好迪真好，大家好才是真的好”，夸张渲染的“难舍最后一滴”，等等。让学生搜集自己喜爱的电视广告，并作简要分析，为什么好，好在哪里。
（二）走进生活写作文。针对写作文学生总是闭门造车、无真情实感的问题，让学生走进生活写作文。如，走上集市写人物肖像，学生便兴高采烈，写出的人物就生动形象，栩栩如生；以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”为主题进行社会采访，以“生活越来越好”为主题展开社会调查，然后写采访记和调查报告。
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扎根生活 学习语文
作者：郭继端
来源：《语文周报·初中教研版》2013年第32期
全国中语会理事长刘国正指出：“语文天然是与生活联系在一起的，语文即生活，生活即语文。”语文学习不可能脱离生活，否则就是无实际生活基础的“空中楼阁”，是无源之水、无本之木。语文教学如果脱离学生的实际生活，不去关注学生的生活体验和情感经历，将会造成语文教学人文价值、人文底蕴的严重流失。因而，语文学习必须与生活紧密相连，扎根生活，让语文学习焕发出生活的七彩阳光。
一、让语文课堂充满生活
即让学生在语文课堂上调动起自己的生活体验，去感受作者的情感，在不知不觉中进入作品的境界，与作者产生共鸣。如，学习朱自清先生的《背影》一文时，让学生打开记忆的大门，想想在自己的日常生活中，父母、亲人是怎样关爱自己的，有什么具体感人的事例或细节，然后以《难忘父（母）亲的 ____ 》为话题，即兴讲话。学生谈得很投入、很有情、很精彩。如，《难忘妈妈的泪水》《难忘爸爸的微笑》《难忘奶奶的白发》《难忘爷爷的拐杖》等。除了让学生畅谈自己的生活经历，还可以让他们亲自动手去做，这样生活味就更浓了。学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，事先准备好了竹筛、小木棒、绳子，课堂上让学生到讲台上将“捕鸟”的过程亲自动手做一遍，体会文中扫、支、撒、系、拉、罩等一系列动词的准确运用，更体会其间浓郁的生活情趣，并建议大家下雪时在家中试一试。学习《孔乙己》一文时，甚至让学生穿起长衫，做起动作，说些“之乎者也”，把孔乙己的形神再现出来，这些做法，使学生对课文内容有了一种更直观的生活感受。
二、让生活成为语文课堂
生活本身就是语文学习的最好课堂，这就是一直倡导的“大语文观”。所以，让生活成为语文学习的课堂，必然是语文学习重要、有效而又必不可少的途径之一。新大纲明确要求：“语文教学要密切联系社会生活，开发现代生活中的语文学习资源。”对此，有以下几种做法：
（一）赏析精彩的广告词。电视中的很多广告词，精彩纷呈，如，谐音妙用的“咳不容缓”、“干干干，肝可怎么办”，令人回味的“年轻，没有什么不可以”、“好迪真好，大家好才是真的好”，夸张渲染的“难舍最后一滴”，等等。让学生搜集自己喜爱的电视广告，并作简要分析，为什么好，好在哪里。
（二）走进生活写作文。针对写作文学生总是闭门造车、无真情实感的问题，让学生走进生活写作文。如，走上集市写人物肖像，学生便兴高采烈，写出的人物就生动形象，栩栩如生；以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”为主题进行社会采访，以“生活越来越好”为主题展开社会调查，然后写采访记和调查报告。